羊萬(wàn)平

摘 要：我國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)主要是以課堂授課為主，隨著時(shí)代的發(fā)展，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)也出現(xiàn)了越來(lái)越多的問題，理論知識(shí)講解無(wú)法吸引學(xué)生的興趣和積極性，在實(shí)踐課中學(xué)生無(wú)法熟練掌握操作技能，出現(xiàn)這些問題的主要原因就是老師的教學(xué)方式落后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法滿足當(dāng)前課堂教學(xué)的需要。主要對(duì)如何優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);信息技術(shù);初中

目前初中信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)就是促使學(xué)生能夠熟悉信息技術(shù)的相關(guān)理論知識(shí)，掌握相關(guān)的操作技能和信息，能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)保持積極的態(tài)度。然而在實(shí)際教學(xué)中，老師采用不合理的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在實(shí)際操作中運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。為了能夠達(dá)到教學(xué)要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主能力，初中信息課堂教學(xué)過程中，老師要注重采用不同的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式落后

目前初中信息技術(shù)理論課中主要采用的方式就是講述法，將信息技術(shù)的常識(shí)性知識(shí)、發(fā)展史等講述給學(xué)生。講述法有利于老師系統(tǒng)地講解知識(shí)，但是屬于灌輸型教學(xué)，學(xué)生直接、被動(dòng)接受信息，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣，因此老師要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，增強(qiáng)課程的趣味性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和自學(xué)能力。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不合理

老師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及具體的教學(xué)任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式促使學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法適用合理則有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中老師沒有采用合理的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，不合理設(shè)計(jì)任務(wù)，無(wú)法掌握任務(wù)的難度，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)踐課教學(xué)方法不當(dāng)

初中信息技術(shù)實(shí)踐課主要采用范例教學(xué)方式，比如說老師利用PS軟件處理圖像，將每一步驟演示給學(xué)生，進(jìn)而教授學(xué)生處理圖像，這種教學(xué)方式可以使學(xué)生直觀地了解圖像處理的步驟，但是學(xué)生不一定能夠真正掌握老師教授的內(nèi)容，無(wú)法獨(dú)立地操作。

二、優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的方式

1.鞏固學(xué)生的主體地位

為了能夠提高學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生能夠增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，老師要改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的水平。比如說在講解“信息技術(shù)與信息的編碼”知識(shí)的時(shí)候可以采用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考什么是信息技術(shù)，“有同學(xué)看過機(jī)器人嗎？”通過一些學(xué)生感興趣的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，主動(dòng)進(jìn)行回答，然后自主思考信息技術(shù)都應(yīng)用在哪些現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品中。通過這樣的教學(xué)方法，老師可以開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)散思維，占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，更加自主進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)而找到問題的答案。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)方式

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，老師要注意講述的技巧，可以采用風(fēng)趣的語(yǔ)言營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，在課堂上，老師可以優(yōu)化教學(xué)方式，可以采用小組探討的方式，加強(qiáng)學(xué)生的聽課體驗(yàn)，提高學(xué)生的聽課積極性。比如說老師在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的過程中，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候要明確了解其設(shè)計(jì)的任務(wù)是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，比如說在講解Word的知識(shí)時(shí)，若是老師布置的任務(wù)是讓學(xué)生制作一份求職簡(jiǎn)歷就不是很合理，因?yàn)檎夜ぷ鲗?duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說是很遙遠(yuǎn)的，學(xué)生并不感興趣，也并不熟悉，進(jìn)而會(huì)影響到Word的教學(xué)效果;若是老師將任務(wù)改為個(gè)人介紹，使學(xué)生能夠在制作的過程中更加了解自己，這樣很符合初中生愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

優(yōu)化課堂教學(xué)方式，老師也可以采用范例教學(xué)的方式。在操作步驟的示范過程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生明確每一步驟的操作原理，然后再進(jìn)行下一步的操作示范，或者是在示范過程中故意做錯(cuò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，加深學(xué)生的理解，使學(xué)生能夠主動(dòng)找到出錯(cuò)的原因，獨(dú)立進(jìn)行思考，并及時(shí)進(jìn)行反思，循序漸進(jìn)地提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3.培養(yǎng)老師的創(chuàng)新意識(shí)

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，老師采用的教學(xué)方法合理、靈活，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此老師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式和職業(yè)素養(yǎng)。首先初中信息技術(shù)教學(xué)中，老師需要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)做基礎(chǔ)，具有廣博的見識(shí)和學(xué)識(shí)，并且十分熟悉相關(guān)的教學(xué)理論和知識(shí)，進(jìn)而在教學(xué)過程中能夠靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，取得良好的課堂教學(xué)效果。老師的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)是有很重要的影響的，若是老師沒有創(chuàng)新意識(shí)，其采用的教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，只是照搬課本，不敢大膽創(chuàng)新，這樣會(huì)逐漸被時(shí)代所淘汰。隨著科技的發(fā)展，初中的信息技術(shù)老師也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷開闊視野，創(chuàng)新意識(shí)和方法，進(jìn)而滿足信息技術(shù)教學(xué)的要求，達(dá)到教學(xué)目的。

總之，目前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題不僅僅是老師的教學(xué)方式不夠多樣化、不合理或不靈活，同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位受到挑戰(zhàn)，學(xué)生無(wú)法形成獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)能力。為了能夠不斷優(yōu)化當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)的問題，老師自身需要不斷創(chuàng)新意識(shí)，靈活采用合適的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而促使學(xué)生創(chuàng)新思維，獨(dú)立思考，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。

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編輯 謝尾合