怎樣做好語文教學中的情境教學

王小華

摘 要：語文學科是初中學生學習階段的基礎，在初中教育中，語文學科具有不可代替的作用。初中語文教學中所蘊含的知識，對學生的表達能力是有促進作用的。隨著初中素質教育的不斷推進，教學模式也在不斷發(fā)展，初中語文的科學發(fā)展，引起人們的重視。在新課標的推動下，怎么樣在教學中提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，已成為很多家長和老師極其重視的課題。而情境教學則能使學生在愉悅的體驗中學習語文，讓學生在學習語文知識的同時接受到全身心的熏陶，進而培養(yǎng)學生對語文的感悟能力。

關鍵詞：語文教學;情境教學;教學模式

情境教學能給學生帶來好的課堂體驗，教師所創(chuàng)設的情境能讓學生在理解相關概念的基礎上增加課堂興趣，最終促進課堂教育。隨著初中新課標教育的不斷推進，教學目標也在不斷發(fā)展，但是我國教師受應試教育的影響，尤其是對初中教育來說，很多教師還沒有從應試教育中走出來。同時初中學生面臨的學科非常多，學生的學習壓力非常大，而語文課堂中包含很多需要記憶的內容，學生學習任務非常大。在這種教學環(huán)境下，老師要求學生做大量的語文積累，學生一般以背誦課文為主，所以造成學生片面積累文學知識，導致教學質量不高。情境教學則有諸多好處，可以激發(fā)學生的學習潛能，如何做好初中語文情境教學，具體包含以下內容。

一、改變情境教學方法

初中部分教師也使用情境教學，但注重結果，沒有關注過程。所以，教師要轉變教學方式，要根據(jù)學生的特點，以學生為主，對其展開針對性的教育，以此來提高學生的學習積極性，讓其參與進語文學習中來。老師要在語文課堂中刺激學生學習的熱情，激發(fā)學習興趣?，F(xiàn)代化的電腦、手機、電話和錄音機以及投影儀等都能給學生帶來不一樣的學習體驗。學生不管是在家庭教育中還是在學校教育中都能接觸到豐富多彩的世界。作為老師，語文課程必須豐富多彩，利用現(xiàn)代化的工具吸引學生的注意力，課堂內容設計與時俱進，用現(xiàn)代化的方法獲取知識，與社會發(fā)展相銜接[1]。比如，在學習人教版課文《范進中舉》時，老師可以利用多媒體播放范進中舉的有關視頻，接下來讓學生分角色扮演文中的人物，課本中的生硬人物一下變得鮮活起來，便于學生形成直觀的印象。老師通過創(chuàng)新情境教學方式，豐富課堂體驗。

二、合理暗示引導學生

在傳統(tǒng)的教學方法之下，教師一味地給學生灌輸理論知識，學生被動接受，尤其對初中學生來說，語文老師和學生沒有交流，老師也無法給學生積極的暗示引導，導致很多學生對語文內容都不理解。情境創(chuàng)設屬于一種心理暗示，初中學生會對環(huán)境產(chǎn)生依賴感，學生所處的教學環(huán)境會給學生產(chǎn)生相應的暗示，甚至會影響學生的價值觀和人生觀。所以，老師要在語文情境教學中積極暗示并引導學生，加強所學內容的時間跨度和空間跨度，讓學生產(chǎn)生想象，通過給學生營造一種天然的環(huán)境，讓學生領悟到語文中的文化精髓。比如，在學習一篇文章時，教師可以要求學生閱讀作者在不同時期的作品，并暗示學生探究作者的內心世界，讓學生感受作者在不同時間不同環(huán)境下的情感[2]。

三、利用生活元素創(chuàng)設情境

不少語文知識都是來源于生活，語文教師應當抓住教學中的生活元素，在生活中尋找語文教育，在生活中教書育人，為生活而教育。初中語文教學中所蘊含的知識，對學生形成語文素養(yǎng)是有促進作用的?，F(xiàn)在的學生壓力大，不能用之前的教育方式來開展教學，無論是他們的智力還是學習能力都顯著提高。在初中語文教學中運用生活元素的教育理念，能夠讓學生在積累語文知識的同時接受全身心的熏陶，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師在教學過程中應該尊重學生，要根據(jù)學生的特點，以學生為主，對其展開針對性的教育，以此來提高學生的積極性，讓其參與進語文學習中來。所以，老師要在教學中聯(lián)系學生的生活，通過生活元素創(chuàng)設情境教學，刺激其學習的熱情。比如教師在講到外國的節(jié)日習俗時，可以讓學生聯(lián)系我國的傳統(tǒng)節(jié)日習俗，或者在學習人教版課文《故宮博物院》時，讓學生講述自己身邊的名勝古跡，使學生明白故宮博物院不再是冷冰冰的建筑，而是生活中的一磚一瓦，只有把課程和生活相關聯(lián)，才能提高學生的學習熱情，并讓其享受語文學習[3]。

在新課改的推動下，學生的情境創(chuàng)設引起了教育界的普遍重視。初中學生在經(jīng)過小學和初中的學習后，其學習方法逐漸形成，具備了一定的理解能力。但是初中學生的學習壓力大，面臨升學壓力，學習課程多，內容復雜難懂，學生對語文的學習興趣不強。所以在教學中，教師應該因材施教，利用情境創(chuàng)設來激發(fā)學生的學習興趣，使抽象的語文思想簡單化、具體化。同時根據(jù)學生的生活情況開展教學，學會引導，通過把語文和生活相聯(lián)系的方法，培養(yǎng)學生的語文學習欲望，促進學生對語文知識的理解。雖然情境教學在短時間內難以起到實質效果，但是通過學生和老師的共同堅持，未來一定能提高語文教學質量。

參考文獻：

[1]張麗.淺談如何在語文教學中創(chuàng)設有效的教學情境[J].學周刊，2016（28）：109.

[2]江華青.怎樣提高農村初中語文課堂教學實效性[J].課外語文，2018（12）：17.

[3]趙亞寧.語文教學中的情境教學[J].科技信息，2017（17）：235.

編輯 謝尾合