張正軍

摘 要：隨著當(dāng)前教育的不斷改革與發(fā)展，在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深入對知識進行探究。尤其在初中化學(xué)教學(xué)時，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行革新，采用趣味化化學(xué)實驗開展的方式，提升學(xué)生對知識探究的積極性。因此，闡述趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性，探討趣味化學(xué)實驗的阻礙因素，比如教師教學(xué)方式較為落后，缺乏趣味實驗的設(shè)計，對此提出趣味實驗融入初中化學(xué)課堂的具體策略，促進化學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：趣味實驗;中學(xué)化學(xué);應(yīng)用策略;核心素養(yǎng)

眾所周知，初中化學(xué)學(xué)科具有一定的趣味性，在進行傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)時，往往教師利用課本黑板進行知識講解，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。因此，在當(dāng)前的初中化學(xué)課程改革過程中，要增加趣味性實驗，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。但是，趣味化學(xué)實驗的實施仍然存在著一系列阻礙因素，比如教師缺乏趣味實驗的經(jīng)驗、教學(xué)的方式?jīng)]有得到有效創(chuàng)新等。因此，要加強課堂實驗與課外實驗的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行主動探究，增強課堂的趣味性，強化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，將生活中的現(xiàn)象融入具體的實驗過程中，增強學(xué)生對實驗的探究[1]。

一、初中化學(xué)趣味性實驗開展的重要性探討

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過程中，往往以教師的知識講授為主，學(xué)生在課堂不占主導(dǎo)地位，不能夠積極參與到實驗過程中，導(dǎo)致整體的課堂教學(xué)效果低下。因此，在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)過程中開展趣味實驗，首先，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進一步推動教學(xué)理念方法模式的改革。其次，趣味性實驗開展有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生全身心投入到化學(xué)實驗中，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平。

二、開展趣味性化學(xué)實驗的阻礙因素探討

在當(dāng)前的趣味化學(xué)實驗開展過程中，受到一系列因素的阻礙。首先，教師的教學(xué)方法落后，使得實驗過程中學(xué)生缺乏對實驗的興趣，參與的程度較低;其次，教師開展趣味實驗的經(jīng)驗不足，由于自身專業(yè)能力較低，在進行趣味化學(xué)實驗開展過程中，整體效果不佳;再者，學(xué)生參與的程度不高，教師在課堂上開展趣味化學(xué)實驗，但是由于受傳統(tǒng)意識理念的影響，對學(xué)生進行知識灌輸而無法調(diào)動學(xué)生的思維，缺乏與學(xué)生之間的有效互動，導(dǎo)致趣味實驗沒有充滿“趣味性”。

三、初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗應(yīng)用的具體策略探討

在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)過程中開展趣味性實驗，提高學(xué)生對課堂的參與積極性，要應(yīng)用具體的方法，加強教學(xué)觀念模式的轉(zhuǎn)變，促進課堂課外實驗的結(jié)合。

（一）促進教學(xué)觀念的有效創(chuàng)新

在初中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，不僅要使學(xué)生了解實驗的過程，同時，借助實驗演示，引導(dǎo)學(xué)生進行思考觀察，提升學(xué)生的思維能力。因此對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，采用趣味化學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，參與到實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并促進問題的解決。比如，針對生活中的化學(xué)設(shè)計趣味性實驗，利用魔術(shù)——“燒不壞的手帕”，將手帕浸泡到盛有酒精的燒杯中，取出手帕用火柴點燃，在火熄滅后手帕仍然保持完整。通過實驗的引入能夠使學(xué)生對化學(xué)知識有探索的興趣，進一步對實驗教學(xué)模式進行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，進行自主探究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

（二）推動教學(xué)方法創(chuàng)新

在開展趣味化學(xué)實驗的過程中，首先要激發(fā)學(xué)生對知識探索的欲望。因此，教師要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，始終把學(xué)生作為課堂的中心，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行發(fā)現(xiàn)解決，同時，在小組討論的過程中相互交流。比如，“在濃硫酸的稀釋”一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自己動手制作，將燒杯中的少量濃硫酸向其中滴水，了解稀釋濃硫酸的錯誤做法。其次，準(zhǔn)備新鮮的雞腿，將濃硫酸滴在雞腿上觀察其腐蝕性，在實驗結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進行探討，了解稀釋濃硫酸的正確方法，以及對濃硫酸的特征進行正確認(rèn)知。

（三）加強課堂與課外實驗的有效結(jié)合，提高學(xué)生思考能力

在化學(xué)課上開展趣味化學(xué)實驗，要引導(dǎo)學(xué)生對課堂知識與課外實驗進行有效的結(jié)合，提升學(xué)生的動手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，從而提高化學(xué)和教學(xué)質(zhì)量。比如，在進行“堿溶液性質(zhì)”學(xué)習(xí)的過程中，設(shè)計課外趣味性實驗——制作葉脈書簽，當(dāng)遇到腐蝕性物體時會產(chǎn)生腐爛，加熱會使它的效率變快。因此，引導(dǎo)學(xué)生利用儀器將樹葉浸沒在溶液中使液入分離，加入氫氧化鈉進行腐蝕，刷取葉面的柔軟部分，將葉脈放到雙氧水中再進行清洗，當(dāng)葉脈干后，利用顏料進行圖畫，可以制作精美的葉脈書簽，引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作，可以加強課堂知識與課外趣味實驗的結(jié)合，提升學(xué)生對化學(xué)知識的探索。

綜上所述，在當(dāng)前的趣味性化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生加強對化學(xué)知識的探索，因此教師首先要在課前進行準(zhǔn)備，了解趣味性實驗開展的重要性，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次，對趣味性實驗進行有效的評價，觀察學(xué)生的實驗過程，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，在實際評價的過程中，加強與學(xué)生生活實際的融合。最后，在課外設(shè)計趣味性實驗，引導(dǎo)學(xué)生對課堂上所學(xué)的知識進行不斷的鞏固，加強學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。同時，趣味性化學(xué)實驗的開展有利于推動化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，推進教學(xué)改革的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]竇星星.中學(xué)化學(xué)趣味實驗的開發(fā)及應(yīng)用研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2017.

[2]劉曉.趣味化學(xué)實驗的運用研究[D].伊寧：伊犁師范大學(xué)，2019.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2019年度課題《趣味實驗在中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用與實踐研究》研究成果，課題編號：GS[2019]GHB0590。