微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用研究

郭建麗

摘 要：微課教學(xué)法是一種高效教學(xué)方法，通過(guò)使用多媒體技術(shù)將教材中的重點(diǎn)或是難點(diǎn)知識(shí)制作成課件，并播放給學(xué)生，幫助學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)，可以解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，保持學(xué)習(xí)興趣。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要合理使用微課，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;初中語(yǔ)文;課堂教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中使用微課能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)集中在一起，且通過(guò)視頻的展示能夠完整呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。所以教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中要挖掘教材中學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做好細(xì)致化的展示，幫助學(xué)生真正理解這一知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效果。

一、幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)

在教育改革背景下，初中語(yǔ)文教材進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，所選擇的文章更加具有代表性，加之其內(nèi)容精美、感情豐富，所以能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的認(rèn)知層次。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要做好教材內(nèi)容研究工作，挖掘文章的情感與思想，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。但是由于這一階段學(xué)生在知識(shí)水平與思維能力等方面存在著一定的不足，難以全面理解教材內(nèi)容，影響到了學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就可以借助微課的方式來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高教學(xué)的生動(dòng)性、形象性，幫助學(xué)生理解文章知識(shí)。如在講述《黃河頌》這一內(nèi)容時(shí)，由于一些學(xué)生并沒有真正觀看過(guò)黃河，所以難以理解與感知黃河的壯麗景觀，對(duì)文章中的場(chǎng)景與情感描述理解深度不足。為了幫助學(xué)生理解這一文章，就可以從提升學(xué)生的直觀感受出發(fā)，幫助學(xué)生掌握黃河的特點(diǎn)。在課堂中使用微課給學(xué)生展示黃河，以此來(lái)刺激學(xué)生的直觀感受，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果[1]。

二、做好課后拓展與延伸

在新課改的推廣下，初中語(yǔ)文教材中增加了名著導(dǎo)讀內(nèi)容，通過(guò)以正式內(nèi)容的方式引入各單元中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。所以在教學(xué)中就要從拓展教學(xué)出發(fā)，借助微課給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的閱讀感受。所以在課堂中可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，選擇適合的教育內(nèi)容將其制作成微課，并引入課外知識(shí)點(diǎn)，在組織學(xué)生觀看的基礎(chǔ)上讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀欲望。下課后教師也可以借助回放、暫停等功能讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看，從而加深對(duì)內(nèi)容的理解。

三、發(fā)揮微課的課程導(dǎo)學(xué)作用

語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)所在，就需要教師及時(shí)更新教育思想，做好各個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，就需要幫助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)技巧，保證預(yù)習(xí)的合理性。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，雖然一些教師向?qū)W生提出了預(yù)習(xí)的要求，然而在實(shí)際中一些學(xué)生因技巧掌握不足、重視度不高等因素的影響，并不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，造成預(yù)習(xí)效果難以發(fā)揮。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在語(yǔ)文教學(xué)中就要發(fā)揮出微課的作用，做好課前導(dǎo)學(xué)引入工作，確保學(xué)生能夠合理使用微課，掌握預(yù)習(xí)技巧與方法。如在講述《背影》這一內(nèi)容前，就可以從文章內(nèi)容出發(fā)，利用微課給學(xué)生設(shè)計(jì)出一系列的問(wèn)題，要求學(xué)生按照問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，理解文章中所講述的內(nèi)容，體驗(yàn)其中的情感。在制作微課中還要結(jié)合“父親的背影”制作教學(xué)方案，選擇一些學(xué)生日常生活中與“父親的背影”相關(guān)的圖片等，在刺激學(xué)生情感的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。在這種教學(xué)模式下，不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解[2]。

四、拓展文章的內(nèi)涵

對(duì)文章內(nèi)涵的拓展其實(shí)就是在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理解與協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以在教育改革背景下，教師要堅(jiān)持從提升教學(xué)開放性與包容性出發(fā)，借助教學(xué)過(guò)程與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。微課作為一種高效的教學(xué)方法，能夠發(fā)揮啟發(fā)學(xué)生思維的作用，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中去，從而加深學(xué)生的感受。如在講述《我的叔叔于勒》這一內(nèi)容時(shí)，就可以從場(chǎng)景呈現(xiàn)出發(fā)，組織學(xué)生對(duì)文章中的場(chǎng)景進(jìn)行分析，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感悟。通過(guò)文字與視頻的融合，能夠提高學(xué)生的代入感，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而真正理解這一知識(shí)。

五、借助微課輔助寫作教學(xué)

微課的展示能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生出創(chuàng)作的靈感。所以在教學(xué)中教師要發(fā)揮出微課優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。如在進(jìn)行人物描寫時(shí)，需要從人物性格、品質(zhì)等方面出發(fā)，給學(xué)生展示包含外表、穿著、神態(tài)等方面的視頻，讓學(xué)生觀察人物特點(diǎn)，從而掌握細(xì)節(jié)描寫技巧。或是可以給學(xué)生播放一些優(yōu)秀的描寫片段，引導(dǎo)學(xué)生在模仿與學(xué)習(xí)中掌握寫作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中融入自己的情感，充實(shí)寫作內(nèi)容，提高寫作質(zhì)量[3]。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中想要提高教學(xué)質(zhì)量就要發(fā)揮出微課教學(xué)的作用，對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)的針對(duì)性，啟發(fā)學(xué)生的思維，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金秀萍.微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用研究[J].新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版，2016（46）：12-13.

[2]徐桂娥.淺議微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（中旬），2016（3）：110-111.

[3]普紹松.淺談微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].魅力中國(guó)，2017（7）：34.

編輯 郭小琴