何冰

摘 要：新課標(biāo)指出，在推進(jìn)初中物理教學(xué)改革的過程中應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建互動(dòng)性課堂，充分發(fā)揮教師輔助者與指引者的角色作用，將學(xué)生的主體地位加以彰顯，促使學(xué)生能夠深刻地體悟到物理知識(shí)的內(nèi)涵精髓，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升?；诖?，就初中物理課堂互動(dòng)性教學(xué)的意義和策略作了研究，以期能夠?yàn)閺V大初中物理教育者提供一些新的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理;互動(dòng)性教學(xué);意義;策略

物理教學(xué)作為初中教育的重要內(nèi)容，長(zhǎng)期以來都是一個(gè)教育難點(diǎn)，在以往的教學(xué)中，教師常常采用填充式與說教式的教學(xué)方式，使得學(xué)生只能被動(dòng)和機(jī)械地接受新知灌輸，極大程度地消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也阻礙了教學(xué)有效性的提高。對(duì)此，物理教師應(yīng)當(dāng)革新自身的教學(xué)觀念，積極推動(dòng)互動(dòng)性教學(xué)模式與物理課堂教學(xué)的深度融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促使他們的物理素養(yǎng)與綜合能力得到充分良好的培養(yǎng)。

一、物理課堂互動(dòng)性教學(xué)的意義

首先，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為課堂注入更多趣味性、活躍性元素。在互動(dòng)性教學(xué)中，物理教師的教學(xué)將以學(xué)生興趣的培養(yǎng)為側(cè)重點(diǎn)，借助趣味性的教學(xué)手段，讓課堂形式得到豐富的同時(shí)，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)物理新知的自主性得到充分良好的調(diào)動(dòng)。其次，貫徹生本教學(xué)理念，提高物理課堂開放性。新課改著重強(qiáng)調(diào)了生本理念的運(yùn)用，這也要求物理教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)設(shè)計(jì)與目標(biāo)的革新，把學(xué)生的實(shí)際以及發(fā)展需求當(dāng)作教學(xué)的切入點(diǎn)，而若要切實(shí)貫徹生本理念就要加強(qiáng)互動(dòng)性教學(xué)的課堂滲透，該模式下學(xué)生的自主性、主體性以及創(chuàng)新性將得到良好的調(diào)動(dòng)，物理教學(xué)也將一掃以往應(yīng)試和滯后的面貌，更具開放性特征。最后，互動(dòng)性教學(xué)能夠助推學(xué)生物理素養(yǎng)的有序化培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建與優(yōu)化?；?dòng)性教學(xué)中，教師通過指引學(xué)生進(jìn)行自主、合作等形式的物理探究，不但能深化其物理認(rèn)知，同時(shí)也能讓他們的探究及合作意識(shí)得到有力的培養(yǎng)，這對(duì)于他們物理素養(yǎng)的培養(yǎng)有著極強(qiáng)的指引作用。

二、物理課堂互動(dòng)性教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

初中階段，學(xué)生的思維正處于懵懂的發(fā)展時(shí)期，這使得他們?cè)诿鎸?duì)抽象性較強(qiáng)的物理知識(shí)時(shí)，常常顯得較為吃力，極容易產(chǎn)生厭惡或畏難心理，進(jìn)而制約其學(xué)習(xí)有效性的提高。對(duì)此，物理教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味性的物理情境，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)物理新知的興趣得到充分有效的激發(fā)。例如，在講授“浮力”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可將羽毛、樹枝、金屬玩具、石塊等實(shí)物引入課堂中，然后將羽毛等實(shí)物依次放入裝滿水的玻璃缸中，指引學(xué)生對(duì)浮力實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察與思考。其間，教師可讓學(xué)生猜測(cè)“這些實(shí)物哪些會(huì)漂浮和下沉？”并讓學(xué)生舉手闡述觀點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)生活形式的互動(dòng)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，促使教學(xué)有效性得到充分的提高。

（二）重視課堂設(shè)問

在互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的物理問題，以此來指引學(xué)生進(jìn)行高效的思考，實(shí)現(xiàn)其物理認(rèn)知的逐步加深。例如，在講授“功”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可提問：“功的概念是什么？”“做功需要有哪些因素？”“做功與用力之間的關(guān)系如何？”“功該怎么計(jì)算？”等問題，并指引學(xué)生在閱讀教材的同時(shí)，對(duì)以上物理問題進(jìn)行有序化的思考。之后，教師可與學(xué)生一同對(duì)以上物理問題進(jìn)行探究，逐步深化其物理認(rèn)知，提高其學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)教學(xué)優(yōu)化

優(yōu)化教學(xué)方法、簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容是互動(dòng)性教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，物理教師在教學(xué)時(shí)，也要將此優(yōu)勢(shì)加以發(fā)揮。例如，在講授“串聯(lián)和并聯(lián)”時(shí)，教師可將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中來，展示串聯(lián)以及并聯(lián)的圖片或影像，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)聽覺、視覺等感官，深化其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師還可運(yùn)用與電路教學(xué)相關(guān)的信息軟件，指引學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)物圖和電路圖轉(zhuǎn)換操作，以此來降低物理學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，提高物理教學(xué)的實(shí)效性。

（四）引入合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前較為時(shí)興的教學(xué)方式，不但能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性課堂的構(gòu)建，同時(shí)也能在真正意義上將學(xué)生置于教學(xué)主位地位，推動(dòng)其綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師可加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)與物理教學(xué)的融合。例如，在講授“摩擦力”時(shí)，教師可在班內(nèi)組建多個(gè)物理小組，指引他們以合作的方式探究“摩擦力如何形成？”“影響摩擦力大小的條件有哪些？”等問題，并指引各組運(yùn)用橡皮擦等實(shí)物進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐和討論。然后，教師在各組以此闡述觀點(diǎn)的同時(shí)，與他們共同探究本章節(jié)知識(shí)內(nèi)涵。如此一來，既能讓學(xué)生的問題分析和處理能力得到良好提升，還能實(shí)現(xiàn)其合作意識(shí)的有力培養(yǎng)。

總之，物理教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)觀念由舊向新的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，推動(dòng)物理教學(xué)與互動(dòng)性教學(xué)的深度融合，運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段，創(chuàng)造趣味性、實(shí)效性兼?zhèn)涞恼n堂環(huán)境，進(jìn)而為學(xué)生物理素養(yǎng)和綜合能力的提升奠基。

參考文獻(xiàn)：

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