楊輝
摘 要:閱讀是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié),增加閱讀量提升閱讀效率能夠有效提高學生的理解能力,提高閱讀能力對學生的寫作還有一定的幫助。新課程教學改革制度提出要學生重視閱讀積累,閱讀能力的提升對于學生語文核心素質(zhì)的培養(yǎng)有積極作用,在小學高年級的語文教學中,除了課本上的文章外,教師還應(yīng)進行課外閱讀拓展,培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣,提升學生的文學內(nèi)涵。
關(guān)鍵詞:小學語文;課外閱讀;閱讀策略
小學是培養(yǎng)學生閱讀習慣的最佳時期,閱讀對學生成長發(fā)展影響深刻,大量的閱讀積累可以充實生活,從書中吸取的知識對日后的工作學習都有積極的幫助。為了響應(yīng)新課標的教學要求,在小學語文教學中教師要重視學生閱讀量的積累,注重提升學生的閱讀能力和精神內(nèi)涵,拓寬學生的知識視野,增加思維的深度和廣度。
一、在小學高年段開展課外閱讀的重要性
1.提高學生的閱讀能力
小學語文課本上的文章是有限的,部分文章的文筆寫作風格近似,可能無法滿足學生的閱讀需求,開展課外閱讀可以開闊學生的眼界,學習課本以外的文學知識及其他生活常識,有利于學生全面發(fā)展。
2.培養(yǎng)學生的興趣愛好
小學生好奇心強,對新鮮事物有很強的興趣,小學也是培養(yǎng)學生個人愛好和正確價值觀的重要時期,鼓勵學生進行課外閱讀能夠讓學生及時發(fā)現(xiàn)自身感興趣的內(nèi)容,從而培養(yǎng)個人愛好,提升個人的文化內(nèi)涵和氣質(zhì)。
3.提升綜合能力和理解能力
課外閱讀涉及的知識面更廣闊一些,學生在選擇素材的時候可以根據(jù)自身的喜好選擇相關(guān)的書籍,主動閱讀能夠促進思考,還可以培養(yǎng)學生的綜合性思維,發(fā)掘自身潛能。
二、目前我國小學課外閱讀教學中存在的問題
1.學生對課外閱讀重要性的認識不足
小學生活潑好動,對自身的管控能力較差,且缺乏完整的判斷能力,對于紙質(zhì)閱讀缺乏興趣,現(xiàn)代科技十分發(fā)達,各種電子設(shè)備層出不窮,相關(guān)的終端游戲種類繁多,學生的大部分課下時間都消耗在游戲上,書本上單調(diào)的內(nèi)容無法吸引學生的注意力,從而導致學生沒有閱讀興趣。還有部分學生家長對課外閱讀的重要性認識不到位,認為學生的主要任務(wù)是完成課內(nèi)的學習任務(wù)和課下作業(yè),忽視了課外閱讀。俗話說,書中自有顏如玉、書中自有黃金屋。優(yōu)秀的文筆需要通過大量的閱讀積累和練習,因此要想培養(yǎng)學生的閱讀習慣,首先要讓學生認識到閱讀對于自身的學習和發(fā)展的重要性。
2.學生課外閱讀的時間缺乏,閱讀量不夠
為了保證閱讀的質(zhì)量,除了閱讀選材之外,學生還需要充足的課余時間進行閱讀,但是由于現(xiàn)代應(yīng)試教育的壓力,學生的課業(yè)十分繁重,很多新聞報道在小學這個學習任務(wù)并不是很大的階段,很多學生為了完成課下作業(yè)熬夜到凌晨,因此學生可以進行課外閱讀的時間非常少,課外閱讀的教學也流于形式,教學效率在于質(zhì)而不在于量,給學生留下過大課業(yè)壓力,可能會讓學生產(chǎn)生厭倦的情緒,影響學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
三、開展課外閱讀的策略
1.組織課外閱讀活動,提升學生的閱讀興趣
教師要讓學生認識到開卷有益,閱讀教學不僅局限于課堂,教師可以帶領(lǐng)學生走出校園,例如組織學生到市博物館進行參觀,在參觀的過程中為學生講解一些學生感興趣的歷史文物,然后向?qū)W生拓展相關(guān)的歷史典故及知識,然后向?qū)W生推薦一些和文物或朝代背景有關(guān)的圖書,讓學生主動閱讀,這樣可以有效培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
2.肯定學生的閱讀成果,創(chuàng)建閱讀分享會
學生有較強的自尊心,在受到教師或者家長的激勵后,學生會增強自信心,從而強化自己的正面行為。教師可以在班級內(nèi)定期組織閱讀分享會,鼓勵學生分享自己在課外閱讀中的心得,在分享的過程中其他同學聽到自己分享的內(nèi)容便會去主動尋找閱讀素材,讀書分享還可以提升學生的語言表達能力,對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生教師要及時給予評價和肯定,為學生樹立一個榜樣,這種方式可以培養(yǎng)自主閱讀的習慣,讓學生學會在分享中相互提升,從而提升學生的課外閱讀積極性。
3.選擇有益的書籍
我國的現(xiàn)代作家冰心說過:讀書好,好讀書,讀好書。閱讀必須要具有高效性,學生讀了沒有文學內(nèi)涵的書籍,即使有大量的閱讀對自身也沒有任何幫助,因此在讀書選材時要選擇有益的書籍。小學生身心處于成長發(fā)育的階段,沒有足夠的辨事能力,而現(xiàn)在市面上的書籍種類繁多,作者的寫作水平也是參差不齊的,教師要考慮學生的閱讀水平、心理狀態(tài)、年齡特征等,幫助學生去選擇和自身狀況相符的有益的書籍,同時在課上可以進行教學拓展,例如在學習海明威的《老人與?!愤^后為學生推薦海明威的其他作品,如《太陽照常升起》《永別了,武器》等,這類文學經(jīng)典對于學生思想境界的提升有較大的幫助。
四、結(jié)束語
閱讀能力的提升需要點滴的積累,教師要讓學生認識到閱讀對自身的重要性,為學生推薦高質(zhì)量的書籍,培養(yǎng)學生自主閱讀和主動思考的習慣,提升學生的課外閱讀量,增強學生的語文綜合素養(yǎng)。
參考文獻:
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編輯 謝尾合