核心素養(yǎng)教育下的小學(xué)英語課堂有效閱讀教學(xué)模式簡析

胡晨靜

摘 要：閱讀是英語教學(xué)中的重要組成部分，是拓寬學(xué)生思維與想象力、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)生對英語的綜合應(yīng)用能力的重要途徑。借助有效的閱讀教學(xué)，可以從學(xué)科素養(yǎng)與實(shí)踐能力的維度幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，建立良好習(xí)慣，達(dá)到核心素養(yǎng)教育的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

小學(xué)英語是小學(xué)教育學(xué)科中的重要內(nèi)容，語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，需要基于良好的習(xí)慣和興趣在不斷的積累中逐步提升。而閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生通過閱讀建立持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，形成良好的自主思考與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在不斷的積累中幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，為學(xué)科核心素養(yǎng)的培育提供保障。

一、營造良好的閱讀教學(xué)氛圍

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)的開展中，閱讀氛圍的營造是提升教學(xué)效果的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)的過程，是學(xué)生基于內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，由教師的引導(dǎo)開展自主閱讀并積極進(jìn)行探究的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生的閱讀興趣是驅(qū)動(dòng)閱讀教學(xué)開展的動(dòng)力。傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，對學(xué)生內(nèi)在需求及興趣的挖掘和關(guān)注不足，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀教學(xué)的過程中缺乏主動(dòng)性和積極性，為了應(yīng)付老師而開展閱讀，這就導(dǎo)致小學(xué)英語閱讀教學(xué)的開展形式大于內(nèi)容，任務(wù)大于效果，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分的激發(fā)，無法真正從個(gè)人的興趣和動(dòng)力出發(fā)，感受閱讀所帶來的收獲和體驗(yàn)，造成了閱讀教學(xué)的開展如一潭死水，缺乏活力和效果。因此，小學(xué)英語閱讀教學(xué)的開展應(yīng)為學(xué)生營造良好的氛圍，充分尊重學(xué)生在閱讀教學(xué)中的自主探究意識，創(chuàng)設(shè)開放、自主、獨(dú)立的閱讀教學(xué)環(huán)境，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的積極性，為閱讀教學(xué)的開展注入活力。

二、將趣味游戲與閱讀教學(xué)有效結(jié)合

隨著新課程改革在小學(xué)英語教育中的不斷推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)教育理念與教學(xué)形式已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，對小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果的驅(qū)動(dòng)力，閱讀的興趣可以讓學(xué)生通過閱讀樂于思考、樂于記錄、樂于積累。游戲化的教學(xué)模式是基于小學(xué)生的特點(diǎn)而產(chǎn)生的一種趣味性的教學(xué)模式，通過游戲化的教學(xué)方法，拉近與學(xué)生間的距離，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)興趣產(chǎn)生，改變學(xué)生對英語課程的刻板印象。

以三年級上冊Unit 2 Colours一課為例，在本課的教學(xué)中，學(xué)生需要在認(rèn)識顏色的基礎(chǔ)上使用英語表達(dá)色彩，并通過句型的掌握談?wù)摬⒒卮痤伾?。在本課的教學(xué)中，教師可以通過游戲化的形式，開展“我是小畫家”的游戲，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備一些彩筆、畫紙或填色本，讓學(xué)生在繪畫的過程中認(rèn)識并使用英語表達(dá)顏色，掌握并記憶表示色彩的單詞，而后教師可以利用一些卡通圖片，如黃色的檸檬、藍(lán)色的大海、黑色的海鷗等，開展“顏色認(rèn)知”的小游戲，由教師在課上出示圖片，提問：“This is a lemon.What colour is it？”而后又將班級內(nèi)的學(xué)生分為兩組，一組回答“Is it yellow/red ？”另一組回答“Yes or No.”通過快速轉(zhuǎn)換提高思考與應(yīng)變能力，活躍氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

三、以多樣化的手段豐富教學(xué)模式

隨著新課程改革在小學(xué)英語教學(xué)中的深入推進(jìn)，英語閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容都在不斷進(jìn)行著創(chuàng)新和優(yōu)化。小學(xué)英語閱讀教學(xué)活力課堂的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)結(jié)合多種形式，不斷與時(shí)俱進(jìn)，提升閱讀教學(xué)工作的多元化和多樣性，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，打造豐富的教學(xué)情境，借助信息技術(shù)和多媒體教學(xué)手段，將閱讀教學(xué)的內(nèi)容以更為生動(dòng)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，利用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、合作探究閱讀等多種方式，為學(xué)生提供更為靈活和多樣的閱讀方法，發(fā)展學(xué)生的自主閱讀能力，為小學(xué)英語閱讀教學(xué)的構(gòu)建提供有效途徑。

例如，在人教版小學(xué)英語三年級上冊Unit 4 We love animals一課的閱讀教學(xué)中，教師可以利用視頻教學(xué)的形式，將教學(xué)情境設(shè)定為“動(dòng)物王國”，通過小視頻、動(dòng)畫片等方式展示動(dòng)物王國的小動(dòng)物們，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)物單詞的教學(xué)。學(xué)生看到這些生動(dòng)有趣的動(dòng)物形象，看到小動(dòng)物可以說話、唱歌，學(xué)習(xí)興趣得到了提升，教師將英語教學(xué)的內(nèi)容巧妙地在課上進(jìn)行穿插，通過這樣的情境，加深學(xué)生的記憶，提高閱讀教學(xué)效果。

四、開展豐富的閱讀主題活動(dòng)

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)定期結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展豐富的閱讀主題活動(dòng)，閱讀主題活動(dòng)的開展可以增強(qiáng)閱讀教學(xué)的互動(dòng)性和體驗(yàn)感，為閱讀課堂注入活力，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)進(jìn)行閱讀主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如閱讀主題周、情境舞臺劇、主題作文競賽、演講比賽等活動(dòng);還可以借助各種節(jié)日如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)等舉行節(jié)日主題派對，由學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的節(jié)日主題的英語表演節(jié)目或游戲，一起學(xué)唱英文主題歌曲，拓展與節(jié)日主題相關(guān)的英語閱讀文章等，并通過一定的獎(jiǎng)勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生的參與性與積極性，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果的提升。

核心素養(yǎng)教育下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)的開展，可以有效開拓學(xué)生思維，強(qiáng)化英語教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語思維和英語能力的發(fā)展，教師應(yīng)注重英語閱讀的引導(dǎo)與協(xié)助，提升閱讀體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，從而為小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性的提高奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

參考文獻(xiàn)：

沈文娟.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐與探討[J].內(nèi)蒙古教育，2019（23）：36-37.

編輯 謝尾合