基于合作學習模式分析初中數(shù)學教學的改革思路

摘 要：新課程改革在初中階段實施多年，初中數(shù)學教學改革已取得了一定成效，但是卻依然有一些問題存在其中。從合作學習模式的相關(guān)概述入手，結(jié)合初中數(shù)學教學現(xiàn)狀，分析初中數(shù)學教學改革的具體路徑，希望能夠以此推進初中數(shù)學課堂教學改革深化，提高初中生的數(shù)學學習能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;合作學習模式;改革;路徑

初中階段開展數(shù)學教學，旨在系統(tǒng)培養(yǎng)學生探索數(shù)學、研究數(shù)學、運用數(shù)學和自主學習數(shù)學的能力。初中生的數(shù)學學習效果受學生學習積極性、學習狀態(tài)、數(shù)學教師教學方法以及教學理念的直接影響。不斷進步的社會對學生的綜合素質(zhì)水平的要求越來越高，在新課程標準改革的要求之下初中數(shù)學教師必須要將學生的潛力挖掘出來，讓學生有獨立學習的能力。筆者就是在此背景下基于合作學習模式分析初中數(shù)學教學的改革思路。

一、合作學習模式相關(guān)概述

近些年，國內(nèi)外教育學界的學者都非常關(guān)注合作學習，尤其是在知識經(jīng)濟時代社會并不是非常關(guān)注學習者的知識掌握程度，而更多地關(guān)注學習者的學習能力。合作學習模式作為授課模式，可以取得的教學效果更佳，對學生的個性成長非常有利。合作學習模式與傳統(tǒng)教學模式相比，其教學主體是學生，教學的主線則是學習，旨在增強學生的學習能力。在德國、英國等西方國家，合作學習模式的應用非常普遍，實踐證明該教學模式確實是有著顯著教學效果，并極具創(chuàng)意。

二、初中數(shù)學教學中合作學習模式實踐現(xiàn)狀分析

1.教師角色定位亟待明確

從初中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，數(shù)學教師教學效果欠佳的一個重要原因就是教師無法明確地定位自身在初中數(shù)學課堂教學中的角色。一些初中數(shù)學教師盡管意識到課堂教學中可以應用合作學習模式，也進行了嘗試。但是從實際情況來看，合作學習中數(shù)學教師的參與度較低，甚至是完全不參與。因此導致初中數(shù)學教師無法正確地指導學生開展合作學習活動，對于學生在合作學習過程中的學習情況數(shù)學教師也不進行觀察和跟蹤。

2.學生合作學習意識有待提升

初中數(shù)學教學中，初中數(shù)學教師在應用合作學習模式時，必須要確保學生擁有合作學習意識才能夠為學生合作學習效果提供保障。但是從初中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，很多初中生不具有積極性參與合作學習，在進行合作學習時會出現(xiàn)懶懶散散、一個人承擔多項任務的現(xiàn)象。一些學生在合作學習過程中，還會嘗試弱化自己的存在，不發(fā)言、不表態(tài)。這對于合作學習模式的應用實施、初中數(shù)學教學水平的提高非常不利。

三、從合作學習模式角度分析初中數(shù)學教學改革的具體路徑

1.教師轉(zhuǎn)變教育觀念，明確定位自身角色

初中數(shù)學想要實現(xiàn)教學改革，初中數(shù)學教師的教育觀念就必須要進行轉(zhuǎn)變，初中數(shù)學教師在合作學習模式中所扮演的角色必須明確。初中數(shù)學教師必須要認識到教學過程中教師所扮演的角色為調(diào)配者、引導者。在教育改革過程中，初中數(shù)學教師應用合作學習模式開展教學，還需要扮演好考核者的角色。初中數(shù)學教師在開展教學時，從能力、態(tài)度和情感等多方面來進行，才能夠正確地指引新課改。值得注意的是，合作學習模式在初中數(shù)學教學中應用時，教師必須要做好穿針引線工作。

2.尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的合作學習意識

部分初中數(shù)學教師由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，在應用實踐合作學習模式時，他們會忽略學生在合作學習過程中的主體地位，從而導致合作學習模式流于形式，嚴重的情況下甚至還會導致學生的數(shù)學學習興趣降低，對學生的數(shù)學合作學習非常不利。筆者認為，初中教育改革深化的過程中，初中數(shù)學教師必須要對學生的主體地位給予充分的尊重，在實際的教學中融入合作學習觀念，這樣既能夠達到對學生合作學習意識培養(yǎng)的目的，還能夠?qū)W生的數(shù)學學習興趣激發(fā)出來。初中數(shù)學教師在開展數(shù)學教學活動時，需要主動傾聽學生的意見，不可過于嚴厲，讓學生感受到教師的親切，積極主動地參加合作學習。比如筆者在開展教學活動時，為了提高學生合作學習的有效性，通常會樹立榜樣，利用合作學習的優(yōu)秀學生引導其他學生開展自主合作學習活動，為初中數(shù)學教學質(zhì)量的提高提供保障。

3.教師需加強自我學習，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌課程教學

只有初中數(shù)學教師自身素質(zhì)過硬的情況下，改革班級教學活動才能夠取得成效，學生原有的學習習慣、學習方式才能夠改變。因此在初中數(shù)學教學過程中，初中數(shù)學教師必須要將自我學習能力加強，確保自己對先進的教育理念的掌握。此外，初中數(shù)學教師在開展改革教學活動之前，一定不可獨自進行，還必須要與其他教師進行討論，比如商討在進行合作學習時如何分組才最科學，以此確保自身所采取的課程改革活動取得成效。

四、結(jié)束語

近些年，我國初中數(shù)學教學活動由于新課改的作用出現(xiàn)了不小的變化。目前在我國初中數(shù)學教學活動中，合作學習模式應用成效顯著，但是依然有些問題存在，限制了初中數(shù)學教學改革的深入。初中數(shù)學教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念、尊重學生的主體地位、加強自我學習，才能夠明確定位自身角色、培養(yǎng)學生合作學習意識、積極協(xié)調(diào)統(tǒng)籌課程教學，從而促進初中數(shù)學教學改革的深化。

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作者簡介：馮麗云，女，一級教師，初中數(shù)學教學，甘肅省白銀市會寧縣中川鎮(zhèn)初級中學。

編輯 李 爭