方加園

摘 要：角色游戲作為近幾年幼兒園教育中比較常見的游戲類型之一，在幼兒角色游戲中同伴沖突問題也一直是困擾廣大幼兒教育工作者的問題之一，如何針對不同階段幼兒同伴沖突行為發(fā)生的原因進行解決、優(yōu)化就成為現(xiàn)階段幼兒園教育工作者需要解決的問題。從現(xiàn)階段幼兒角色游戲中常見的沖突行為模式入手進行闡述、研究，針對性地探究解決、優(yōu)化策略，以期對后續(xù)幼兒園角色游戲的開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：角色游戲;幼兒園教育;同伴沖突

游戲作為最受兒童們喜愛的教學(xué)模式之一，合理地開展幼兒園游戲教學(xué)不僅能夠幫助幼兒提升自身的人際交往能力，同時也能夠有效促進幼兒潛在規(guī)則意識的養(yǎng)成[1]。尤其是近幾年，隨著我國傳統(tǒng)幼兒園教育的改革，角色游戲作為一種深受幼兒喜歡的課堂模式越發(fā)受到教師的關(guān)注，但是，隨著這一游戲模式應(yīng)用的推進，其存在的問題也逐漸顯露出來，其中最為明顯的問題就是角色游戲過程中幼兒同伴沖突的問題，如何通過適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q可能存在或已經(jīng)存在的幼兒角色沖突行為，已然成為現(xiàn)階段迫在眉睫需要解決的問題之一。

一、常見的幼兒角色游戲同伴沖突行為產(chǎn)生的原因

（一）搶奪游戲材料或資源

就目前角色游戲的實際開展情況來說，幼兒爭搶有限的游戲資源是造成同伴沖突的主要因素之一，尤其是近幾年，大部分幼兒都來源于獨生子女家庭，長時間“眾星拱月”的家庭環(huán)境必然會造成幼兒在心理上的自我性，這種心理特性在角色游戲中展現(xiàn)得更加明顯，不僅大部分幼兒很難將自己手中的玩具、資源交給別人，如果對方執(zhí)意要搶奪自己手中的資源時幼兒就很容易出現(xiàn)同伴沖突的問題。

（二）不遵守游戲相關(guān)規(guī)則

不遵守游戲規(guī)則也是實際角色游戲中比較常見的問題之一，尤其是對于不同階段的幼兒來說，受成長環(huán)境因素的影響，很多幼兒對規(guī)則已經(jīng)在家庭教育的影響下形成了初期的認(rèn)知，在實際的角色活動中幼兒對規(guī)則的遵守程度略有不同，從而導(dǎo)致在實際的游戲過程中幼兒因是否遵守游戲規(guī)則而出現(xiàn)矛盾，引發(fā)后續(xù)角色游戲中出現(xiàn)同伴沖突行為[2]。

（三）游戲中意見出現(xiàn)分歧

因為意見分歧而造成的同伴沖突比較常見于中班及大班，這一階段幼兒思維已經(jīng)逐步完善，具備更強的自我意識，意見的不統(tǒng)一就很容易造成其在團隊協(xié)作類游戲中出現(xiàn)分歧，嚴(yán)重的就會導(dǎo)致后續(xù)相關(guān)同伴沖突行為的發(fā)生。

二、解決幼兒角色游戲中幼兒同伴沖突行為的策略

（一）樹立游戲榜樣，指導(dǎo)后續(xù)游戲進程

結(jié)合以往的研究，筆者認(rèn)為對于幼兒來說，“榜樣作用”是扭轉(zhuǎn)幼兒同伴沖突行為的主要路徑之一。在這一過程中，教師可以通過以身作則的方式，幫助幼兒樹立正確的游戲規(guī)則意識，幫助幼兒在潛移默化中獲得思維上的轉(zhuǎn)變，以此降低后續(xù)游戲環(huán)節(jié)中同伴沖突行為的出現(xiàn)。

（二）轉(zhuǎn)變原有的獎懲方式，側(cè)重對幼兒的鼓勵

在以往的角色游戲活動中，一旦幼兒出現(xiàn)同伴沖突行為教師往往會通過斥責(zé)、懲罰等方式對幼兒做出警醒，但是隨著幼兒心智發(fā)育速率的提升，筆者認(rèn)為相對于傳統(tǒng)的懲罰方式而言，了解造成幼兒同伴沖突行為的原因，鼓勵幼兒改正自身存在的不足才是從根源上解決幼兒同伴沖突行為的核心。所以，在未來的教育過程中教師應(yīng)深化對幼兒的科學(xué)鼓勵，以此實現(xiàn)對幼兒心理、人格的多方面教育。

（三）關(guān)注幼兒游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

就這一環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為在角色游戲中為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)、良好的物質(zhì)、心理環(huán)境也是后續(xù)幼兒教育環(huán)節(jié)不可忽視的重要組成部分之一，比如，就這一環(huán)節(jié)，首先，教師應(yīng)結(jié)合角色游戲的場景，為幼兒呈現(xiàn)輕松、愉悅的游戲環(huán)境，同時教師也應(yīng)明確劃分游戲的區(qū)域和標(biāo)識，以此明確幼兒的規(guī)則意識，為后續(xù)減少沖突奠定基礎(chǔ);其次，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的心理需求，尊重幼兒對角色游戲的想法，避免強迫幼兒開展游戲，以此減少角色游戲中可能會出現(xiàn)的同伴沖突。

（四）重視游戲結(jié)束后的回顧、研討

根據(jù)以往幼兒角色游戲開展的經(jīng)驗，筆者認(rèn)為在游戲結(jié)束后引導(dǎo)幼兒對游戲內(nèi)容、過程進行回顧、研討也是有效改善原有游戲中幼兒同伴沖突問題的方式，在這一環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒將游戲中他們角色錯誤的問題表述出來，由教師幫助幼兒解釋其心中的疑惑和不解，在回顧和研討中幫助幼兒樹立正確的思想、行為觀念，最大限度地降低后續(xù)出現(xiàn)同伴沖突行為的可能性。

綜上所述，隨著幼兒教育改革的推進，角色游戲?qū)τ變撼砷L的重要性也逐漸凸顯出來，在角色游戲環(huán)節(jié)結(jié)合幼兒成長的實際情況，針對性地解決其游戲中出現(xiàn)的同伴沖突行為，才能夠幫助幼兒更好地面對未來社會生活、養(yǎng)成初級的團隊協(xié)作意識，繼而實現(xiàn)新時代背景下幼兒園教育的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅.關(guān)于中班幼兒在區(qū)域活動背景下同伴沖突行為的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（7）：208.

[2]李善英，陳惠婷.大班幼兒角色游戲中同伴互動行為分析及教育對策[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2018，34（5）：51-55.

編輯 王彥清