黃琳君

摘 要：音樂(lè)貫穿我們生產(chǎn)生活的始終，幼兒園階段是孩子音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成階段，也是培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣和律感的階段。而在音樂(lè)教育探索的旅程中，經(jīng)大量幼兒和老師證明游戲化教學(xué)是最為廣泛的一種形式。其實(shí)在實(shí)質(zhì)上音樂(lè)與游戲具有殊途同歸的功效，不過(guò)游戲的效果是淺顯的、表面的，而音樂(lè)的功效是更深層次、更高級(jí)的。但是在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中更為幼兒喜愛(ài)的、接受的卻是游戲。在此過(guò)程中他們可以完全釋放自己的天性，無(wú)憂無(wú)慮地放松自己。所以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要充分利用游戲的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境下感受音樂(lè)的律動(dòng)和美感。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);游戲與音樂(lè);幼兒園教育

隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒的課業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力也越來(lái)越大，甚至在幼兒園階段孩子們也感到了不小的壓力。在此階段家長(zhǎng)往往急于發(fā)現(xiàn)孩子們的天賦，故音樂(lè)、舞蹈、繪畫等就成了首選的考慮對(duì)象。而在學(xué)校教育中也加大了對(duì)此類課程教育的目的性，就拿音樂(lè)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)本身是優(yōu)美的、讓人享受的，能給人帶來(lái)歡樂(lè)，有利于洗滌心靈、陶冶情操。而現(xiàn)在幼兒園中能讓幼兒放下束縛，主動(dòng)參與的主要就是游戲了。不可否認(rèn)，貪玩是孩子們的天性，但游戲能真的讓他們感覺(jué)到快樂(lè)。寓教于樂(lè)是一直被倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念，而音樂(lè)的本質(zhì)也是娛樂(lè)?，F(xiàn)下我們應(yīng)該思考的問(wèn)題是如何將音樂(lè)教學(xué)變成讓幼兒無(wú)壓力的科目，讓幼兒喜愛(ài)的科目。將游戲化教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)連接，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。所以音樂(lè)教學(xué)游戲化已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的教學(xué)趨勢(shì)。

一、音樂(lè)教學(xué)游戲化的重要性

在傳統(tǒng)的教育觀念下，游戲只是課后放松、緩解學(xué)習(xí)壓力的一種方式。但是對(duì)于幼兒園階段的孩子們來(lái)說(shuō)，如果只把游戲當(dāng)成消遣，那就喪失了意義。在幼兒園階段游戲是可以進(jìn)入課堂的，它更是一種重要的學(xué)習(xí)工具。尤其是在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)和其他的科目不同，它更注重幼兒的理解能力以及感知與體驗(yàn)。所以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)是很有必要的。游戲更容易讓幼兒理解音樂(lè)的魅力，在輕松歡樂(lè)的條件下更容易激發(fā)幼兒的潛力，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而大大地提升幼兒的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

二、如何在游戲化教學(xué)過(guò)程中提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效率

（一）設(shè)計(jì)與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的舞蹈游戲動(dòng)作，提高參與度

傳統(tǒng)的音樂(lè)教育中往往都是教師講，幼兒聽(tīng)，幼兒一遍又一遍地重復(fù)著單調(diào)的音律或者歌詞，這樣的課堂會(huì)顯得非常死板，沒(méi)有活力，教學(xué)效率自然得不到保障，而且在這樣的狀態(tài)下，幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性也得不到調(diào)動(dòng)。其實(shí)早在原始初民時(shí)代就已經(jīng)有詩(shī)、樂(lè)、舞三者結(jié)合的狀態(tài)了，人們一邊唱著歌一邊跳著舞。所以在音樂(lè)教學(xué)中也可以引入舞蹈動(dòng)作，除了舞蹈之外還可讓幼兒自行設(shè)計(jì)游戲模式。讓游戲化教學(xué)成為音樂(lè)教學(xué)的一部分，而且是重要部分。以此充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而讓幼兒達(dá)到對(duì)音樂(lè)作品更深層次的理解。

（二）選擇適合幼兒特點(diǎn)的曲目開(kāi)展游戲化教學(xué)

幼兒園幼兒好動(dòng)性強(qiáng)，生性活潑。所以游戲化教學(xué)更貼合幼兒的實(shí)際，在音樂(lè)教學(xué)中老師要注意這個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)，選取一些律動(dòng)性和節(jié)奏感比較強(qiáng)的歌曲，尤其是一些經(jīng)典的曲目。首先是經(jīng)典曲目的選擇方面，比如《卡農(nóng)》等經(jīng)典的曲目。教師不用過(guò)于擔(dān)心幼兒年紀(jì)小而不能理解，單純的鋼琴曲等更容易培養(yǎng)幼兒的律感和音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)幼兒以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)能起到非常有效的指導(dǎo)作用。音樂(lè)是高雅的藝術(shù)，學(xué)習(xí)此類音樂(lè)能從一開(kāi)始就培養(yǎng)起孩子的藝術(shù)氣息。還有一些音樂(lè)是廣為流傳的曲目，在此類音樂(lè)的選擇上教師應(yīng)該更注重情節(jié)性和典型性，讓幼兒自己設(shè)計(jì)游戲動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)音樂(lè)雅俗共賞的境地。這就是音樂(lè)的魅力，即使語(yǔ)言不同、思想不同、經(jīng)歷不同，但音律還是能給不同的人以相同的美感。

（三）情景設(shè)置，角色扮演，走進(jìn)音樂(lè)世界

幼兒園幼兒對(duì)故事的癡迷程度一點(diǎn)也不亞于對(duì)游戲的喜愛(ài)。在閱讀故事時(shí)他們總會(huì)幻想自己是故事中的主人公，是那個(gè)人人羨慕的小王子和小公主。而大多數(shù)的音樂(lè)作品也是有很多現(xiàn)實(shí)素材和很強(qiáng)的感情基調(diào)的。在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品時(shí)老師可以針對(duì)不同的作品采取不同的游戲方式。有感情基調(diào)的，可以為幼兒設(shè)置同類型的情景，讓幼兒和音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴和共情。有現(xiàn)實(shí)基調(diào)的，可以為幼兒介紹音樂(lè)中的主人公及他們的故事，還可以讓幼兒模仿和扮演故事中的主人公形象。從不同的角度欣賞音樂(lè)作品，也讓幼兒對(duì)音樂(lè)的理解更加深刻和成熟。通過(guò)情景模擬和角色扮演，幼兒對(duì)音樂(lè)以及音樂(lè)背后的情感都會(huì)有一個(gè)很好的把握，更容易提升音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率與能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在幼兒園階段，教師的教學(xué)更應(yīng)該以寓教于樂(lè)的教學(xué)理念為主，教師不應(yīng)過(guò)分增加幼兒的壓力。尤其是在音樂(lè)等藝術(shù)類課程的教學(xué)中，更要尊重和遵循幼兒的天性，同時(shí)采用一些輔助性的方式，比如：游戲，并加以合理利用也能對(duì)幼兒產(chǎn)生意想不到的幫助。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮此類課程的優(yōu)勢(shì)，遵循課程的特點(diǎn)和規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃一帆.關(guān)于幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2016（10）.

編輯 王彥清