周燕

摘 要：農(nóng)村寄宿制學(xué)校是農(nóng)村地區(qū)普遍的一種學(xué)校管理模式，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的當(dāng)下，想要切實(shí)保障教育工作的科學(xué)開展，應(yīng)該嚴(yán)格針對(duì)寄宿制學(xué)校的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行完善，強(qiáng)化學(xué)生管理質(zhì)量。針對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的重要性進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是研究出農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;寄宿制學(xué)校;學(xué)生管理

農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理問題，一直是初中教育管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容，但是當(dāng)前很多農(nóng)村初中寄宿制管工作存在一些不良因素，影響了農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的效果。所以，想要為廣大學(xué)生營(yíng)造出安全、良好、溫馨的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，要從農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理入手，讓學(xué)生感受來自教師的關(guān)愛，用完善的農(nóng)村寄宿制學(xué)生管理機(jī)制，確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)、高效學(xué)習(xí)。

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的重要性

截至2017年底，初中學(xué)校寄宿生比例高達(dá)67.1%，尤其是針對(duì)農(nóng)村地區(qū)來說，很大一部門農(nóng)村地區(qū)初中都是以寄宿制管理為基礎(chǔ)的。因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)人口密度較小，初中學(xué)校面臨著生源不足等諸多問題。寄宿制學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供住宿條件，避免了學(xué)生走讀的辛苦，是農(nóng)村地區(qū)一種有效的學(xué)校管理組織形式[1]。作為青少年接受教育的主要場(chǎng)所，農(nóng)村寄宿制學(xué)校也是展現(xiàn)農(nóng)村精神文明的窗口，更是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要陣地?？茖W(xué)合理地開展農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理工作，能夠讓學(xué)生在一個(gè)溫馨、安全、良好的環(huán)境下開展學(xué)習(xí)和生活，有利于提升農(nóng)村初中的辦學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生休息好、學(xué)習(xí)好，創(chuàng)造出獨(dú)特的農(nóng)村初中教育品牌。此外，農(nóng)村寄宿制學(xué)校作為學(xué)校的管理形式，科學(xué)地開展學(xué)生管理，還能夠讓學(xué)生在相互交流、生活扶持下，強(qiáng)化學(xué)生社交能力、團(tuán)結(jié)能力，讓學(xué)生更好地自主自立，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理策略

1.完善宿制學(xué)校學(xué)生管理機(jī)制

強(qiáng)化農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理效率，要從管理機(jī)制的層次上，確保學(xué)生管理工作順利開展。首先，應(yīng)該加強(qiáng)安全管理。嚴(yán)格完善住宿安全管理機(jī)制，嚴(yán)格把控各個(gè)環(huán)節(jié)的安全隱患，全面提升素質(zhì)安全。其次，強(qiáng)化宿舍的安全管理。為了給廣大學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)整潔、干凈、良好的住宿環(huán)境，要制定出明確的衛(wèi)生管理機(jī)制，派遣相關(guān)工作人員每周定時(shí)開展清掃消毒工作。針對(duì)寢室值日生制度，做到多方督促多方檢查，有獎(jiǎng)有罰，切實(shí)保障素質(zhì)衛(wèi)生，全面提升整體宿舍的整體衛(wèi)生健康水平[2]。最后，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)管理，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都是留守兒童，父母常年不在身邊，所以一些學(xué)生心理會(huì)出現(xiàn)或多或少的障礙。組織生活指導(dǎo)教師進(jìn)行心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)，不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的健康情況，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，在科學(xué)組織安全管理下，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的身心健康。通過完善的農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理機(jī)制，有效保障農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理能力。

2.教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的關(guān)注、關(guān)懷

農(nóng)村寄宿制學(xué)校當(dāng)中，教師不僅承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，而且承擔(dān)著育人的作用。尤其是針對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校來說，教師還應(yīng)該成為學(xué)生的第二個(gè)家長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行無微不至的關(guān)懷。首先，教師應(yīng)該及的關(guān)注學(xué)生的心理變化，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中的心理問題。此外，還應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化。其次，教師還應(yīng)該發(fā)揮好橋梁紐帶作用，注重“學(xué)校—家長(zhǎng)—學(xué)生”之間的良好溝通，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系來共同解決學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中存在的問題。最后，教師還應(yīng)該積極與校方開展合作交流，結(jié)合學(xué)生寄宿生活當(dāng)中存在的問題，有針對(duì)性地解決問題，對(duì)學(xué)生管理的問題進(jìn)行完善與探究，在寄宿管理老師、班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的協(xié)調(diào)下，明確學(xué)生管理重點(diǎn)。

3.優(yōu)化“家校合作”體系

農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理工作必須要積極構(gòu)建出“家校合作”機(jī)制，讓孩子們可以與家人及時(shí)溝通。家長(zhǎng)不僅要在金錢層次上對(duì)孩子進(jìn)行支持，還要在情感層次上給孩子們帶來溫暖關(guān)愛。學(xué)校應(yīng)該完善自身的硬件設(shè)施，通過“互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、校信通”等諸多硬件設(shè)施為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師構(gòu)建出良好的同構(gòu)機(jī)制，讓學(xué)生可以定期得到家長(zhǎng)的消息，感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛[3]。在完善的“家校合作”體系當(dāng)中，教師也可以第一時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生的在校情況與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，在家長(zhǎng)與教師合力之下解決孩子們存在的問題。制定出固定的“假期”，讓孩子們定期回家感受家庭溫暖，在家長(zhǎng)和學(xué)校共同關(guān)愛之下，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

總而言之，農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理意義重大，不僅關(guān)乎到了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且決定了學(xué)校能否可持續(xù)發(fā)展。在實(shí)際開展農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況，完善宿制學(xué)校學(xué)生管理機(jī)制。教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的關(guān)注、關(guān)懷，有效優(yōu)化“家校合作”體系，展現(xiàn)出學(xué)校自身的管理水平，促進(jìn)學(xué)校與學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何成鵬.農(nóng)村寄宿制學(xué)校問題學(xué)生管理方法初探[J].考試周刊，2018（13）：12.

[2]顧亮光.淺談農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生自主能力管理的培養(yǎng)[A].2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇[C]，2019.

[3]李廷志.農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生住宿管理問題的調(diào)查研究[J].中華少年，2018（1）：41.

編輯 杜元元