卓燕平

戶外自主游戲是幼兒在戶外有準(zhǔn)備的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的喜好和需求，以快樂和滿足為目的，自主選擇、自主探究、自主表現(xiàn)的游戲活動(dòng)。

一、戶外自主游戲的意義

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，在幼兒教育階段開展幼兒之間的自主游戲課程，是幼兒深度學(xué)習(xí)的重要途徑。有效的活動(dòng)策略可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力，有助于幼兒獨(dú)立意識(shí)的養(yǎng)成，有助于幼兒的個(gè)性發(fā)展。

二、戶外自主游戲中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)幼兒的好奇心與專注力

低結(jié)構(gòu)的材料對(duì)于不同年齡班的幼兒來說有著不同的教育價(jià)值，對(duì)于大班孩子來說，沙水更是一個(gè)低結(jié)構(gòu)的材料，沙水池開展各種建構(gòu)、角色的游戲，有助于幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

1.探索“有準(zhǔn)備的環(huán)境”

在開展此次游戲之前教師先自主體驗(yàn)后共同研討，為幼兒進(jìn)行活動(dòng)探究時(shí)準(zhǔn)備了直徑為15 cm的PVC管，長(zhǎng)度1～3cm不等，若干;廢舊干花，若干;人手至少一個(gè)挖沙工具以及相關(guān)場(chǎng)地布置。這樣有準(zhǔn)備的環(huán)境，教師讓幼兒自主觀察材料，自主探索、遵守規(guī)則，想怎么玩就怎么玩。

2.“跳一跳摘果子”滿足幼兒的好奇心

在幼兒園無論什么活動(dòng)我們都需要了解幼兒前期經(jīng)驗(yàn)，我班的孩子有進(jìn)入沙池游戲的經(jīng)驗(yàn)，沙池對(duì)他們而言不再陌生。幼兒對(duì)沙子的建構(gòu)、水的流動(dòng)充滿了好奇心。剛開始活動(dòng)我并沒有限定孩子怎么玩，通過第一次玩沙后有的孩子們希望在下一次游戲中與同伴建城堡，有的孩子希望挖地下通道，有些孩子想挖個(gè)大沙坑……我對(duì)孩子們的想法表示贊同，接下來重點(diǎn)讓他們想想下一次游戲的計(jì)劃并與同伴交流，能力強(qiáng)的孩子還通過游戲日記的方式表征本次游戲的體驗(yàn)，有的孩子迫不及待地表征下次游戲的計(jì)劃，讓幼兒試著跳一跳摘果子。

3.幼兒體驗(yàn)成功，培養(yǎng)專注力

體驗(yàn)成功是幼兒保持和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)驅(qū)力，教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和欲望。比如在沙水建構(gòu)活動(dòng)中，我對(duì)那些參與活動(dòng)有自主探索計(jì)劃的幼兒給予及時(shí)肯定和恰當(dāng)表揚(yáng)，對(duì)活動(dòng)漫無目的的幼兒給予適時(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓每一位幼兒都能真正感受到活動(dòng)帶來的個(gè)性體驗(yàn)。在沙水建構(gòu)活動(dòng)中我給予幼兒游戲多種支持策略，比如材料更新提示，創(chuàng)設(shè)能讓幼兒相互影響的環(huán)境，提供有競(jìng)爭(zhēng)或相互合作的游戲機(jī)會(huì)等。游戲是快樂的，教師在觀察中與幼兒共享游戲的過程，助力幼兒成功了，孩子就更加專注于自己的游戲了。

（二）幼兒計(jì)劃性與堅(jiān)持性的培養(yǎng)

1.幼兒討論制訂計(jì)劃，第一次實(shí)施計(jì)劃。德輝小朋友計(jì)劃挖水渠，他走進(jìn)沙池，按照自己的計(jì)劃開始了行動(dòng)。他挖了一個(gè)圓圓的坑，然后向坑里面倒水，但很快就遇到了問題：滿滿的水倒下去，沒過多久就全部流走了。怎樣才能不讓水流走呢？接下來班里的男孩德×熱衷于他的挖水渠計(jì)劃，并樂此不疲，在他推進(jìn)這一計(jì)劃的過程中遇到了許多麻煩，甚至不止一次地想要放棄。德輝小朋友又一次計(jì)劃挖水渠，這一次他在計(jì)劃中直接畫上了需要使用剖面管的圖示。一次又一次地遇到問題，一次又一次的挑戰(zhàn)讓幼兒在每次游戲前都要做好下一次活動(dòng)的計(jì)劃。

2.幼兒再次討論交流，試圖找到解決問題的辦法

德×認(rèn)為加一點(diǎn)沙或許會(huì)讓水流得慢一些，于是他進(jìn)行了嘗試。幾次以后，水確實(shí)流得慢了，慢到他可以在水庫中清洗好自己的雙手。德×感覺他的方式似乎是有效的，但是，最終水還是全部流走了。為此，德×感到不滿意，他認(rèn)為自己的挖水渠計(jì)劃沒有完成，希望能夠繼續(xù)解決這個(gè)問題。這樣配合輔助材料，讓探索的價(jià)值充分激發(fā)孩子的興趣，即使有困難幼兒還是在堅(jiān)持。

（三）幼兒主動(dòng)性與對(duì)困難的態(tài)度的培養(yǎng)。

有幾個(gè)孩子合作挖掘出一個(gè)較大的坑，在教師的引導(dǎo)下，幼兒頗有成就地開始為自己的作品取名字，做標(biāo)記，設(shè)計(jì)標(biāo)題，如愛心號(hào)、神舟號(hào)等，每次在去沙池的路上孩子們就嘰嘰喳喳地說開了，“今天我要把水引到我的月牙泉里”“今天我要把水渠挖深點(diǎn)”……

幼兒在面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)持性是有一定限度的，當(dāng)他們認(rèn)為自己無法解決問題時(shí)興趣便會(huì)消退，而這又將是他們繼續(xù)探索中最大的障礙。如何重新激發(fā)幼兒的興趣，是此刻教師需要關(guān)注的。于是教師開辟了“大工程”，教師通過平行、合作游戲，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持下來，孩子們哪怕遇到困難也能迎難而上。

（四）幼兒解決問題能力與反思能力的培養(yǎng)

幼兒在游戲中習(xí)得學(xué)習(xí)方法，利用已有的條件來解決問題。游戲中，我們看到德×遇到一個(gè)重要的問題：如何讓“水庫”里的水保留下來，不讓水從沙里逃走？針對(duì)這一問題，他有自己的思考，并反復(fù)探索，對(duì)于沙水積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，盡管不全面。孩子們最初想到的是在縫隙中填埋沙子，可效果不佳;又把沙道往深了挖，還是不行。正在孩子們垂頭喪氣的時(shí)候，王×小朋友突然叫了一聲，我家種菜用的塑料布一定可以的！他們決定再試一試，通過多次實(shí)驗(yàn)，孩子終于發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。其中，教師為了保持他的這份興趣，記錄他的游戲進(jìn)程，且在下一次游戲開展前與德輝共同回憶上一次游戲的內(nèi)容以及遇到的問題，詢問“是否需要延續(xù)上一次的游戲”“如果需要延續(xù)準(zhǔn)備怎么做”“哪里需要調(diào)整”……這樣回顧性的交談會(huì)“啟發(fā)”幼兒?jiǎn)酒鹕弦淮斡螒虻挠洃洠瑺I(yíng)造氛圍讓幼兒開展自評(píng)和同伴互評(píng)，逐步將幼兒的評(píng)價(jià)從零散的、簡(jiǎn)單的引導(dǎo)歸納到有條理的、具體的、細(xì)致的想法，教師并將這種“啟發(fā)”發(fā)展為幼兒反思與解決問題的能力。

編輯 趙飛飛