何思娜

摘 要：每年九月都會(huì)有一批幼兒經(jīng)歷“入園關(guān)”這一焦慮、哭鬧的階段，每年九月也是許多家長坐立不安、老師忙不停歇的一個(gè)階段。如何幫助幼兒順利渡過“入園關(guān)”，為其后的生活、學(xué)習(xí)、成長創(chuàng)造一個(gè)良好的開端，是開展幼兒教育過程中不容忽視的一個(gè)問題，值得所有教師予以高度的重視和思考。

關(guān)鍵詞：幼兒;入園;焦慮

每年的九月份，幼兒園都會(huì)迎來一批新入園的孩子，由于生活環(huán)境的改變，很多幼兒都會(huì)出現(xiàn)恐懼、緊張等入園焦慮癥狀，哭鬧著不肯上幼兒園。幼兒入園的焦慮情緒牽動(dòng)著每位家長的心，也是幼兒園老師每年都要面對(duì)的一個(gè)重要問題。孩子從家庭進(jìn)入幼兒園是個(gè)體在人生道路上跨入社會(huì)的第一步，是生活中的重要轉(zhuǎn)折，如果孩子的入園焦慮能得到較好的過渡，將為其后的生活、學(xué)習(xí)、成長創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。那么，我們?nèi)绾蝸韼椭變喉樌蛇^這個(gè)“入園關(guān)”，使孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活呢？

一、充分做好幼兒入園前準(zhǔn)備工作

1.入園前家訪

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：了解幼兒的特點(diǎn)和家庭的需要，有針對(duì)性地開展教育工作。在幼兒入園前，幼兒、家長與教師之間處于認(rèn)識(shí)空白狀態(tài)，通過家訪溝通，教師對(duì)幼兒的個(gè)性、生活習(xí)慣以及家長的教育觀念、教育方法等基本情況有初步的了解，有針對(duì)性地開展教育工作。同時(shí)，在溝通的過程中，教師可以讓家長提前了解幼兒園的辦園理念、教師的教育觀念，加強(qiáng)家長對(duì)教師的信任，使家園雙方初步形成教育共識(shí)，有利于教師更好地開展新生入園工作。通過家訪，還可以讓幼兒感受師愛，使教師與幼兒之間的師幼關(guān)系有一個(gè)良好的開端，消除幼兒對(duì)教師、幼兒園的強(qiáng)烈陌生感，幫助幼兒更好地渡過入園焦慮期。

2.入園前親子課堂

入園前親子課堂是幼兒入園前，幼兒園邀請(qǐng)幼兒與家長到園體驗(yàn)幼兒園生活的一種做法，其目的是通過循序漸進(jìn)的方式，緩解幼兒入園的焦慮情緒。學(xué)齡前兒童處于感情發(fā)展的關(guān)鍵期，面對(duì)陌生的環(huán)境，如果有家長的陪伴，就不會(huì)產(chǎn)生抗拒幼兒園和老師的情緒。在開展親子課堂的過程中，老師可將幼兒的全家福布置在教室里，為幼兒營造一個(gè)家的氛圍，消除幼兒對(duì)陌生環(huán)境的恐懼，讓幼兒得到一個(gè)良好的心理過渡期。同時(shí)，還可以通過親子課堂，組織幼兒家長一起進(jìn)餐、生活，一起玩游戲等，加快幼兒與同伴之間的認(rèn)識(shí)，讓幼兒感受幼兒園的溫暖和快樂，更快地適應(yīng)幼兒園的集體生活。

二、教師始終關(guān)愛呵護(hù)，幫助幼兒形成積極穩(wěn)定的情緒

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出“創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感”。對(duì)于學(xué)前期的幼兒來說，陌生的環(huán)境中充滿了未知的危險(xiǎn)和潛在的危機(jī)，他們因?yàn)殡x開父母可能帶來的危險(xiǎn)與對(duì)新環(huán)境缺乏控制而感到不安。他們稍不合意就會(huì)對(duì)老師哇哇哭鬧、大聲喊叫甚至發(fā)脾氣。無論如何，老師絕不能試圖用兇狠的語言去恐嚇幼兒，這樣只能加強(qiáng)幼兒的恐懼感和抗拒感。要用寬容的態(tài)度對(duì)待幼兒，始終給予其關(guān)愛呵護(hù)，盡量滿足其身心發(fā)展的合理需求，如允許幼兒抱住自己的毛毛熊午睡，消除幼兒內(nèi)心的不安。幼兒早期觸覺較為敏感，多與幼兒肌膚相親，如親親幼兒的臉、抱抱他、和他說幾句悄悄話等，都能使幼兒慢慢地感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛與呵護(hù)。幼兒便會(huì)自然而然地放下對(duì)老師的“戒備”及抗拒，情緒也慢慢穩(wěn)定，并慢慢地接受老師、接受上幼兒園。

三、利用豐富有趣的游戲，讓幼兒更好地適應(yīng)幼兒園生活

伊扎德在研究兒童的游戲與情緒之后認(rèn)為，兒童用重復(fù)的游戲幫助自己去控制可能產(chǎn)生的焦慮。對(duì)于初入園的幼兒來說，首先，游戲活動(dòng)可以帶給幼兒愉快的經(jīng)歷，并有利于幼兒的情緒穩(wěn)定。其次，通過各類集體或小組游戲，能夠使幼兒在同齡人之間得到更好的語言交流，更好地緩解幼兒對(duì)陌生環(huán)境的抗拒，并慢慢找到安全感、歸屬感。因此，教師可以利用幼兒園的各類體育器械、教玩具、功能室等，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)符合此階段幼兒年齡特征的游戲活動(dòng)，幫助幼兒穩(wěn)定情緒。如帶領(lǐng)幼兒到科學(xué)室，觀看充滿趣味性的“宇宙的密碼”小實(shí)驗(yàn)、到戶外開展充滿溫馨的“母雞帶小雞”體育游戲、開展“我愛上幼兒園”等充滿激勵(lì)性的教學(xué)活動(dòng)等，轉(zhuǎn)移幼兒想家想父母的情緒，讓幼兒在寬松、自由的氛圍中不知不覺地融入集體生活，更好地適應(yīng)幼兒園的生活。

四、爭取家長的信任，發(fā)揮家園共育的作用

所有新生家長都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是迫不及待地想第一時(shí)間了解孩子入園后點(diǎn)滴情況。例如：寶寶在園有沒有多喝水、有沒有哭得厲害等。所以教師要主動(dòng)反饋和解決家長關(guān)心的問題，從而爭取家長的信任和支持，發(fā)揮家園共育的力量。同時(shí)，可以通過“微信公眾號(hào)”“家園聯(lián)系手冊”等途徑向家長傳遞先進(jìn)的教育觀念，提高家園共育的效果，如：家長慢慢改變幼兒以往在家中隨意的生活習(xí)慣，在家中的作息等習(xí)慣，可參照幼兒園的一日生活學(xué)習(xí)流程進(jìn)行，并要每天堅(jiān)持送幼兒回園。改變家長代替包辦的行為，鼓勵(lì)幼兒嘗試自己動(dòng)手吃飯、穿衣服等，提高幼兒的自理能力，縮小家園生活的差異性，以使幼兒更好地適應(yīng)幼兒園集體生活。

讓新入園幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，是幼兒園教育中不可忽視的。教師不但要用自己的一片關(guān)愛呵護(hù)和豐富有趣的活動(dòng)來幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，還要取得家長的信任和支持，發(fā)揮家園同步教育的作用，使幼兒順利渡過“入園關(guān)”。

參考文獻(xiàn)：

李蓓.如何讓小班幼兒順利度過入園關(guān)[J].亞太教育，2016.

編輯 杜元元