新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展探討

宋吉玲

摘 要：一些地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師在專業(yè)發(fā)展中受到影響，主要是由于教學(xué)環(huán)境不具備、自身的專業(yè)能力不夠，導(dǎo)致教書(shū)育人的職責(zé)沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。特別是處于新時(shí)期，教師不注重自我提升，缺乏創(chuàng)造資源條件的能力，必然會(huì)影響自身的專業(yè)發(fā)展。著重研究新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展方面的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文教師;專業(yè)發(fā)展

小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，小學(xué)語(yǔ)文教師承擔(dān)著教書(shū)育人的責(zé)任。當(dāng)前是注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，不僅是傳遞知識(shí)，還要注重小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知水平。從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，主要包括小學(xué)生識(shí)字、閱讀以及語(yǔ)言表達(dá)等。要從小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的角度出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，就要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)價(jià)值，端正教學(xué)態(tài)度，提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)教育發(fā)展的新階段，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展予以高度重視是非常必要的。

一、學(xué)校層面小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展方法

1.小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)門檻要抬高

小學(xué)引進(jìn)專業(yè)教師的時(shí)候，要求專業(yè)對(duì)口，優(yōu)先選擇中級(jí)職稱和高級(jí)職稱的教師。所有的教師都要持有教師資格證，盡量選擇周邊區(qū)域戶口的人員，降低教師的流動(dòng)性。對(duì)于應(yīng)聘小學(xué)語(yǔ)文教師的人員，除了需要進(jìn)行專業(yè)考試之外，還要對(duì)教師進(jìn)行綜合素養(yǎng)評(píng)測(cè)，符合學(xué)校的小學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)之后才能聘用[1]。抬高教師專業(yè)門檻是提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要方法。

2.學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要高度重視

教師的專業(yè)發(fā)展中，學(xué)校環(huán)境起到了不可替代的作用。良好的學(xué)校環(huán)境可以激勵(lì)教師積極努力地做好教育工作，提高教學(xué)質(zhì)量。這就需要學(xué)校為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

學(xué)校需要定期組織小學(xué)語(yǔ)文教師接受培訓(xùn)，讓語(yǔ)文教師有機(jī)會(huì)到教學(xué)質(zhì)量高的小學(xué)校聽(tīng)課，也可以到專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受培訓(xùn)。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分利用起來(lái)，將各個(gè)學(xué)校的精品化課程在指定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上共享，教師在這個(gè)平臺(tái)上可以觀看精品教學(xué)，還可以獲得課程資料用于教學(xué)參考。學(xué)校為教師發(fā)展創(chuàng)造條件，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，使教師對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展充滿信心。

3.學(xué)校定期組織閱讀交流會(huì)激勵(lì)教師學(xué)習(xí)

學(xué)校在一周中抽出一個(gè)小時(shí)的時(shí)間組織教師開(kāi)展閱讀交流會(huì)。閱讀本身不是目的，而是讓教師以參與閱讀活動(dòng)的方式促進(jìn)雙方的交流。語(yǔ)文教師可以在閱讀后講一講閱讀體會(huì)，針對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)相互討論。在閱讀交流活動(dòng)中，教師之間通過(guò)討論分享閱讀成果。所閱讀的內(nèi)容也可以是日常教學(xué)內(nèi)容，做到教師閱讀活動(dòng)與教學(xué)相結(jié)合，使得閱讀成為一種教師專業(yè)能力培訓(xùn)方式，給教師創(chuàng)建相互學(xué)習(xí)的空間，讓教師相互之間探討共同的話題。教師在閱讀活動(dòng)中有互動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以針對(duì)教學(xué)問(wèn)題相互討論。從教學(xué)的角度出發(fā)展開(kāi)討論，使教學(xué)研究工作以閱讀活動(dòng)的方式展開(kāi)，而且還可以融入教學(xué)工作中[2]。教師之間的交流，可以暢所欲言，教師說(shuō)出自己的閱讀感受，也可以闡述對(duì)當(dāng)前教育模式的看法。教師在交流中能夠做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，在同事的建議下及時(shí)改進(jìn)。

二、教師自身層面的小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展方法

1.教師要具有自我反思精神

一些學(xué)校不具備教師專業(yè)培養(yǎng)的條件，教師就要自己創(chuàng)造條件，善于尋找資源，將學(xué)?？衫玫馁Y源都合理利用起來(lái)。小學(xué)教育在不斷地發(fā)展，教師的專業(yè)水平如果原地不動(dòng)，就會(huì)被推向淘汰的邊緣[3]。教師在職業(yè)崗位上履行職責(zé)的同時(shí)，還要對(duì)自身在教育事業(yè)中準(zhǔn)確定位，不僅要對(duì)自身的教育情況進(jìn)行反思，還要認(rèn)真審視周邊的教學(xué)資源，多方采集資源，發(fā)揮這些資源的可利用價(jià)值?，F(xiàn)在很多小學(xué)語(yǔ)文教師還沒(méi)有意識(shí)到自身專業(yè)發(fā)展對(duì)教育的影響以及對(duì)教學(xué)效果的影響。教師要更好地開(kāi)展工作，就要重視反思，分析同事的教學(xué)情況和學(xué)校的管理行為，形成針對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行反思的習(xí)慣，還要分析學(xué)校所具備的教學(xué)資源，合理利用，提高自身的專業(yè)水平和職業(yè)能力。

2.教師要自我完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到，在新時(shí)期對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必然會(huì)有新要求。教師在教學(xué)的過(guò)程中要將這些要求納入教學(xué)行為中，才能更好地展開(kāi)教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的教學(xué)做到有的放矢。小學(xué)語(yǔ)文教師要提高專業(yè)化水平，僅僅依賴學(xué)校是不夠的，還要自主學(xué)習(xí)[4]。很多教師的教學(xué)都已經(jīng)不再局限于教材內(nèi)容，而是擴(kuò)展視野，教學(xué)中旁征博引，講課繪聲繪色，旨在對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生吸引力，讓小學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)感興趣，并愿意與教師探討。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師不能滿足于當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)和所掌握的知識(shí)內(nèi)容，而是要不斷地更新知識(shí)，充實(shí)自己，讓自己的專業(yè)水平跟得上教育發(fā)展的步伐。

通過(guò)對(duì)上面內(nèi)容的研究可以明確，面對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展所存在的一些問(wèn)題，教師要提高自身的專業(yè)水平，就需要學(xué)校創(chuàng)造良好的條件，自身不斷努力。教師對(duì)自己的教學(xué)地位要正確認(rèn)識(shí)，真正承擔(dān)起教書(shū)育人的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雁鳴.中小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展“三動(dòng)四范”模式的研究[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2019（3）：62-63.

[2]蔚建軍.例談小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)反思促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的方法[J].新課程（中旬），2019（5）：14-15.

[3]李萍.小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑：教學(xué)反思[J].新課程（上），2017（7）：113.

[4]祖麗華.論在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的語(yǔ)文教師專業(yè)的發(fā)展[J].新課程（上），2017（3）：87-88.

編輯 趙飛飛