李惠珍

摘 要：立足高中英語詞匯教學實踐，從詞根教學法入手，首先對詞根的概念及其常見詞根進行了簡單闡述，接著又結合具體實例分析與探討了高中生利用詞根記憶英語詞匯的突出價值，最后又對利用詞根法巧妙記憶高中英語詞匯的有效策略進行了分析與探究，旨在借助詞根教學法的恰當利用切實提升高中生英語詞匯學習的效率與質量，從而為他們的英語學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高中英語;詞匯教學;詞根;概念;價值;有效策略

如果把英語的學習比作一座待建的大樓，那么，詞匯便是這座大樓的地基，地基打得結實，整座大樓的穩(wěn)固性便能得到極大的保障;相反，若是地基都不甚牢實，那么，整座大樓便難以拔地而起，且最終的搭建質量勢必不甚理想。由此比喻中我們不難看出詞匯學習之于學生整體英語學習所起到的重要作用。在眾多的英語詞匯教學方法中，我認為引導學生回歸英語的根本，讓他們由詞根入手記憶詞匯會更加輕松、有效，也有助于學生詞匯地基的搭建與夯實。以下，我僅結合自身的高中英語詞匯教學實踐，對基于詞根巧妙記憶高中英語詞匯這一主題發(fā)表個人認識與淺顯看法。

一、詞根的概念及其形式劃分

首先，我將對詞根的概念進行簡單界定，這是本篇文章的重要理論基礎。

（一）詞根的概念

詞根（stem），是指一個英語詞匯最根本、最核心且不能加以分析的部分。在英語詞匯中，詞匯的意義主要是由組成單詞的詞根體現(xiàn)出來的。特別需要指出的是，詞根可以單獨構成英語單詞，也可以彼此組合成新的英語單詞。

（二）常見的英語詞根

詞根：ache 詞根釋義：ache 例詞：earache

詞根：ag 詞根釋義：do，act 例詞：agent

詞根：bell 詞根釋義：war 例詞：rebellion

詞根：bio，bi 詞根釋義：life 例詞：biology

詞根：audi，audit 詞根釋義：hear 例詞：audible

詞根：astro，aster 詞根釋義：star 例詞：astronomy

詞根：ann，enn 詞根釋義：year 例詞：annual

詞根：agri，agro 詞根釋義：agricultural 例詞：agriculture

……

二、高中生利用詞根記憶英語詞匯的價值分析

詞根教學法恰當運用在高中英語詞匯教學之中有著如下突出的意義與價值所在，具體來講，其主要體現(xiàn)為以下三個方面。

（一）有助于激發(fā)與調(diào)動學生詞匯學習的興趣

以往學生進行英語詞匯學習時多是采取死記硬背的方式，單詞一個一個地背，一遍一遍地背，這不僅會帶給學生英語詞匯學習非?？菰铩⒎ξ兜母杏X，從而不愿意學習詞匯，還會嚴重影響學生的整體英語學習質量。但是借助詞根進行英語詞匯的學習卻有助于上述情況的有效扭轉與改善，即充分激發(fā)、調(diào)動與維持學生的英語詞匯學習熱情與積極性。

以“vital”這一英語詞匯為例，其中“vit”便是其詞根，意為“l(fā)ife”，后面的“al”作為后綴的形式存在，意為“……的”，由“l(fā)ife”以及“al”兩者的含義引申開來講，學生很容易便能推測出“vital”這一英語詞匯的大致含義，即“生機勃勃的”“充滿活力的”。在這一分析詞根與詞綴、借助詞根與詞綴進行英語詞匯學習的過程中，學生不再感覺詞匯學習枯燥與單調(diào)，相反，其感覺到了英語詞匯的學習也是有規(guī)律可循的，也非常有趣，這一認知的轉變將使得他們的詞匯學習積極性得到最大限度的激發(fā)與調(diào)動，有助于他們?nèi)硇牡刈裱赜械囊?guī)律主動學習英語詞匯，有效學習英語詞匯。

（二）有助于提升學生詞匯記憶的效率與質量

在以往的死記硬背式英語詞匯學習中，學生所記憶的是一個個獨立的英語詞匯，很少分析其相互之間的聯(lián)系與蘊含的規(guī)律，這種“只見樹木不見森林”式的詞匯學習方式顯然難以讓學生獲得良好的英語詞匯學習質量與效果。但是這一狀況卻在有效運用詞根教學法的過程中得到了極大的轉變，即大大優(yōu)化與提升了學生英語詞匯學習的效率。

對此，我感受頗為深刻。例如，“bene”這一英語詞根，其釋意為“好”，由這一詞根入手，學生可以發(fā)現(xiàn)“benefit（利益、好處）”“benevolent（仁慈、善行）”“benefactor（捐助者、施主）”“beneficiary（受益人、受惠者）”以及“benediction（祝福）”中都包含“bene”這一詞根，且“benefit”“benevolent”“benefactor”“beneficiary”以及“benediction”這五個英語詞匯的含義都或多或少與“好”有關，如此一來，學生學到的不僅僅是“bene”這一英語詞根，更是由這一詞根入手串聯(lián)起了“benefit”“benevolent”“benefactor”“beneficiary”以及“benediction”這五個英語詞匯。當學生掌握了詞根教學法這一方法之后，相信其英語詞匯的學習不再是孤立的，而是能舉一反三地思考詞匯之間的關系，這樣的英語詞匯學習才是高效的，也才是優(yōu)質而又有質量的。

（三）有助于開闊學生英語詞匯學習的視野范圍

即使是高中階段的學生，其英語詞匯的學習大多是照抄照搬式的，即教材上怎么寫，教師怎么教，自己便怎么學，很少認真思考英語詞匯背后所蘊含的規(guī)律與內(nèi)涵，這就使得學生的英語學習視野范圍狹窄，缺乏足夠豐富的學識見識，最終的實際英語學習質量也不難想象。從這一層意義展開來講，引導學生回歸詞匯的根本，以詞根的方式理解與記憶詞匯將有助于上述尷尬狀況的有效應對與緩解。

以“contain”這一英語詞匯為例，很多高中生在學習該詞匯時只記住了其含義“容納，包含，內(nèi)裝”，可是為什么這一英語詞匯代表如此含義，不少高中生并沒有掌握，這便是其英語詞匯學習只知其然不知其所以然的一個重要表現(xiàn)。針對這一情況，我便有意識地帶領學生認真分析了“contain”這一英語詞匯的結構，其由“con”和“tain”兩部分構成，“tain”是詞根所在，“con”則是以前綴的形式存在，“tain”這一詞根的含義為“握，持，守”，與“hold”有異曲同工之效，而前綴“con”則是一個拉丁語前綴，意思是“一起”，結合“con”和“tain”這兩部分來看，學生再聯(lián)想“contain”“容納，包含，內(nèi)裝”的含義，自然而然便能理解其為什么有如此含義的原因所在了。這也從一定程度上證明了借助詞根教學法開闊學生英語詞匯學習視野范圍的可行性與意義所在。

三、利用詞根法巧妙記憶高中英語詞匯的有效策略

在明確了詞根教學法之于高中生英語詞匯學習所具有的重要影響及突出價值之后，接下來我將結合具體實例分析巧妙利用詞根法進行高中英語詞匯教學的有效策略，具體如下。

（一）引進趣味教學理念，在趣味活動中巧借詞根法記憶英語詞匯

為了讓高中階段學生的英語詞匯學習變得輕松、有趣，我認為高中英語教師可以適當引進趣味教學的理念，即以一種有趣的形式為載體引導學生充分運用詞根法學習英語詞匯。對此，我常用的是思維導圖這一具有圖文并茂、發(fā)散性強、框架清晰等諸多特點的軟件，學生反饋良好。

以“fer”這一英語詞根為例，在學習與該詞根相關的英語詞匯時，我便鼓勵學生邊思考邊在思維導圖中進行發(fā)散、延伸，一點點列出其相關的分支。學生紛紛根據(jù)自身的實際情況選擇喜歡的思維導圖類型、線條以及顏色，同時結合已有的英語知識積累思考著、繪制著。有的學生首先在思維導圖軟件中輸入了“學fer詞根記單詞”并將其作為整個思維導圖的核心關鍵詞，隨后向右延伸開來分為了兩個分支，分別為“fer+后綴”以及“前綴+fer”，兩者顏色上有區(qū)別，但是共同作為整個思維導圖的第二層級關鍵詞出現(xiàn);在進一步思考的過程中，該名學生又分別對“fer+后綴”以及“前綴+fer”兩個分支進行了無限的延伸，像由“fer+后綴”延伸出了“fertile”“conference”等三個小分支，由“前綴+fer”則延伸出了“infer”“offer”“prefer”“refer”“suffer”“transfer”共六個小分支，這八個小分支共同作為整個思維導圖的第三層級關鍵詞;再進行進一步的認真思考，又由這八個小分支做了延伸，對其各自的含義進行了解釋與歸納，這些眾多的小分支便是整個思維導圖的第四層級關鍵詞。如此一來，以“fer”這一英語詞根為線索，延伸出了一幅結構分明、內(nèi)容相互之間存在密切聯(lián)系的思維導圖，學生的英語詞匯學習變得更為新穎、有趣，其英語學習的質量自然也便得到了極大的保障。

（二）尊重學生主體，鼓勵學生結合實際巧借詞根法記憶英語詞匯

學生是英語學習活動中的主體，其英語詞匯學習的主體地位同樣應當?shù)玫阶鹬?。由這一規(guī)律出發(fā)，我認為高中英語教師在進行詞匯教學時應當有意識地尊重學生的主體地位，并給予學生英語詞匯學習更多的自主權與主動權。

例如，在以詞根教學法為依托的高中英語詞匯教學中，教師便要鼓勵學生根據(jù)自身的實際情況靈活運用詞根法。有的學生喜歡自制思維導圖以加深詞根法記憶英語詞匯的效果，有的學生喜歡在網(wǎng)絡上查找已經(jīng)總結好的內(nèi)容對其進行記憶，有的學生喜歡獨立發(fā)現(xiàn)詞根與具體英語詞匯之間的關系并立足于此進行英語詞匯的記憶，有的學生則喜歡在同他人合作與溝通的過程中共同探究詞根與具體英語詞匯之間的關系并以此為前提以詞根為載體進行英語詞匯的學習，等等，對此，教師不能強硬要求學生必須按照統(tǒng)一的方式進行詞根法學習與記憶詞匯，而應當尊重學生的實際情況，鼓勵他們以自己擅長的方式巧借詞根法記憶英語詞匯。如此，詞根法的教學才能真正做到符合學生的實際，也才能最大限度發(fā)揮出其應有的價值與意義。

四、結語

詞匯是英語學習的基礎，學好了英語詞匯，學生的英語學習之路才能異常高效。為此，高中英語教師一定要在自身的英語詞匯教學中向學生強調(diào)詞根教學法的意義，并引導學生充分利用詞根法更好地輔助自身進行英語詞匯的學習與記憶。如此，學生的英語詞匯基礎打得足夠堅實了，其整體英語素養(yǎng)及能力自然也能得到有效的提升與發(fā)展。

參考文獻：

[1]卜紅莉.高中英語單詞構詞法教學初探[J].校園英語，2018（32）：71.

[2]楊嘉宜.試論掌握詞根對英語詞匯學習的作用[J].校園英語，2018（39）：105-106.

[3]宋媛媛.把握造詞規(guī)律高效記憶單詞[J].校園英語，2019（10）：68-69.

[4]張麗曼.思維導圖與詞根詞綴法相結合應用于高中英語詞匯教學初探[J].時代教育，2018（12）：45-46.

編輯 趙飛飛