肖麗

學(xué)生對作文的恐懼是教師在語文教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，也是制約學(xué)生語言表達(dá)運(yùn)用靈活性和準(zhǔn)確性的一大“瓶頸”。反思當(dāng)前的學(xué)生作文，缺少真情實(shí)感和虛構(gòu)情節(jié)。教師在作文教學(xué)之初，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用童心體驗(yàn)生活，用童心描繪生活，寫出有生命力的作文。在平時的作文教學(xué)中，教師應(yīng)緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，多給他們自我理解感知、自我嘗試和主動探究的機(jī)會，不僅要灌輸給學(xué)生“語文的外延即生活”的教學(xué)理念，還要讓學(xué)生保持愉悅的心情，主動參與作文，在實(shí)踐中切實(shí)提高語用的靈活性和準(zhǔn)確性，滿足其多元化發(fā)展的需要。

一、細(xì)致觀察生活，積累作文素材

巧婦難為無米之炊，作文也是如此。小學(xué)生在日常生活中的所見、所聞、所感都可以成為作文的素材，成為表達(dá)思想感情的載體。在作文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生隨時隨地作文的習(xí)慣，讓他們從生活出發(fā)，尋找有趣的經(jīng)歷，鼓勵他們在認(rèn)真總結(jié)和提煉中發(fā)現(xiàn)寫作素材，為寫作積累優(yōu)質(zhì)而豐富的“米”。

指導(dǎo)學(xué)生觀察生活時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活認(rèn)知進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們在了解生活的基礎(chǔ)上積累作文素材。教師可結(jié)合學(xué)生的理解感知，給予他們相應(yīng)的觀察引導(dǎo)。比如在《陽臺上的花兒》作文指導(dǎo)中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生針對自家陽臺上花朵的形狀，在早晨、中午、傍晚等不同的時間段觀察，看看這些花兒有什么不同。很多學(xué)生以此為觀察生活的切入點(diǎn)，圍繞花的顏色、大小等進(jìn)行深入描述。有的學(xué)生寫剛綻放花朵上沾著露水，在陽光的照射下晶瑩剔透;有的學(xué)生寫早晨的花朵含苞欲放，一副羞答答的樣子;有的學(xué)生寫花朵在陽光的照射下盡情展示妖嬈的身材，好似在比美……

教師可結(jié)合作文題目的要求，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，尋找寫作的切入點(diǎn)，在主動觀察和體驗(yàn)生活中開闊眼界。還要提出啟發(fā)性的建議，鼓勵學(xué)生帶著寫作目的觀察生活，幫助他們在主動參與和體驗(yàn)中積淀素材。

二、分享趣聞軼事，確定寫作思路

寫和說雖然分工不同，但都有表達(dá)的意思。在課堂教學(xué)中，教師不妨讓學(xué)生主動登臺分享自己的趣聞軼事，并歸納整理，能讓作文有邏輯和條理。其實(shí)，學(xué)生登臺講述趣聞軼事的過程，也是其理解感知不斷拓展延伸的過程，為寫好文章提供了思路和方向。

教師在指導(dǎo)學(xué)生作文的時候，可以讓他們結(jié)合寫作要求和自己的理解感知敘述，以免跑題。教師可結(jié)合學(xué)生的所見予以引導(dǎo)，如在“我的尷尬事”的作文指導(dǎo)中，可以讓學(xué)生主動講述自己的尷尬事，引發(fā)其回憶，找到合適的寫作素材。有的學(xué)生寫自己睡過了頭，著急竟然將褲子穿反了，到了學(xué)校出現(xiàn)“衣冠不整”的尷尬事;有的學(xué)生寫自己在早餐店吃了別人的油條，別人不滿地看向自己時還不以為然，直到那位顧客結(jié)賬才明白，而自己的油條還在原來的位置;有的學(xué)生講述自己硬要攙扶老人過馬路，到了馬路對面，才知道老人根本不想過馬路，等等。

教師要給學(xué)生創(chuàng)造自由表達(dá)的機(jī)會，引導(dǎo)他們在主動歸納和提煉中找出要點(diǎn)，為更好地表達(dá)提供必要的支撐。教師可在學(xué)生主動講述的過程中給予相應(yīng)的提示，鼓勵他們主動歸納在自己身上發(fā)生過的故事，形成多樣化的表達(dá)思路。

三、展示美文佳作，取長補(bǔ)短

好文章是改出來的，教師要給學(xué)生創(chuàng)造展示自己作品的機(jī)會，引導(dǎo)他們在相互切磋和主動展示中相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。教師可以展覽美文佳作的方式鼓勵他們交流，讓學(xué)生在取長補(bǔ)短的基礎(chǔ)上不斷積累寫作技巧。

展覽美文佳作的時候，可根據(jù)內(nèi)容篩選和整理，讓學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)更多精彩。應(yīng)關(guān)注如下幾點(diǎn)：1.開展擂臺賽，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和交流的平臺，從而發(fā)現(xiàn)別人的長處和優(yōu)點(diǎn);2.組織學(xué)生互相點(diǎn)評作文，修補(bǔ)和完善自己的作文;3.實(shí)施二次修改完善方案，讓學(xué)生不斷深化理解，在相互切磋的過程中博采眾長。教師用展覽美文的方式活化教學(xué)，能給學(xué)生提供更多自學(xué)的機(jī)會，有利于他們提高作文水平。

教師要點(diǎn)評學(xué)生的作文，讓他們在互評和切磋中不斷提升語言表達(dá)能力。還要根據(jù)展覽情況，挑選佳作推薦發(fā)表，給學(xué)生創(chuàng)造更大的發(fā)展空間和平臺。

總而言之，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該在順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知天性和需求的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)造嘗試的機(jī)會，讓他們帶著好奇和新鮮感主動融入到寫作中，寫出自己的心聲。教師還要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會，讓他們在傾訴和表達(dá)中發(fā)現(xiàn)作文的精彩，真正愛上作文。