袁大曾

摘 要：本文首先介紹了醫(yī)藥高職院校醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，再簡(jiǎn)介介紹了微課，并對(duì)如何利用微課提升醫(yī)藥高職院校醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的效果提出了具體應(yīng)用的方法。最后對(duì)未來(lái)要加強(qiáng)在醫(yī)藥高職院校醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程設(shè)置的改革，提供了一些建議。

關(guān)鍵詞：微課;醫(yī)藥職教教育;醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)

一、醫(yī)藥高職院校醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是醫(yī)藥高職院校學(xué)生必修的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，是關(guān)于收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和由數(shù)據(jù)得出結(jié)論的一組概念、原則和方法。它是從事現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)研究不可缺少的重要工具。旨在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、綜合分析的能力以及抽象思維、邏輯推理和空間想象的能力，從而使學(xué)生初步擁有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生而言是一門(mén)既重要又抽象的基礎(chǔ)課程，在實(shí)際教學(xué)中存在以下問(wèn)題：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。從醫(yī)藥職教學(xué)生的整體素質(zhì)來(lái)看，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣低﹑畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)在生活中是無(wú)用的，不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。

2.學(xué)校對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)重視不足。因?yàn)獒t(yī)藥職教學(xué)校對(duì)于學(xué)生的專業(yè)教育教學(xué)比較重視，很多學(xué)生和家長(zhǎng)同樣認(rèn)為，只用學(xué)好醫(yī)療技術(shù)就行。在此種情況下，就導(dǎo)致學(xué)校對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科的不重視。

3.教學(xué)方法和手段有待創(chuàng)新。教學(xué)中多采用多媒體和板書(shū)教學(xué)，以教授數(shù)學(xué)理論為主，灌輸定理證明和計(jì)算，忽視培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生學(xué)起來(lái)很枯燥，更沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

4.很多醫(yī)學(xué)院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)與醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程（例如醫(yī)用高等數(shù)學(xué)等），導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的時(shí)候，缺乏必要的能深入理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，只會(huì)生搬硬套，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，也可能錯(cuò)誤的將醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到處理實(shí)際問(wèn)題中。

針對(duì)上述問(wèn)題，我們嘗試將微課這種新型的教學(xué)模式加入教學(xué)質(zhì)量，使干澀難懂的理論知識(shí)更加生動(dòng)，讓學(xué)生們更積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的有效性，進(jìn)而使統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的效率得到提升。

二、微課簡(jiǎn)介

1.微課的定義

微課是指運(yùn)用信息科學(xué)技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它以課堂教學(xué)視頻為核心，還包含與之相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、練習(xí)測(cè)試等教學(xué)資料。

2.微課的特點(diǎn)

1）時(shí)間短，內(nèi)容精簡(jiǎn)。微課每節(jié)課時(shí)間大概在5-8分鐘;內(nèi)容主要圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容），主題突出，針對(duì)性強(qiáng)，便于學(xué)生強(qiáng)化理解微課中的知識(shí)點(diǎn)。

2）資源容量小，便于使用?！拔⒄n"視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，且視頻格式都是flv、rm等支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可在線觀看，也可下載保存在手機(jī)電腦上，便于移動(dòng)學(xué)習(xí)。

3）制作簡(jiǎn)單，便于操作。微課的制作方法多種多樣，過(guò)程很簡(jiǎn)單。教學(xué)視頻用手機(jī)或者其他攝影器材完成錄制工作，再在電腦上轉(zhuǎn)換格式上傳即可;教學(xué)材料用PPT制作或者Word文檔都行。

三、微課在醫(yī)藥職教醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課前利用微課提前預(yù)習(xí)

在上課前，首先，教師做好備課工作。根據(jù)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，梳理出思維導(dǎo)圖;再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力等采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿梢曨l錄制。然后，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前觀看與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻和教學(xué)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不懂得可以在QQ群或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提出。教師在上課前收集和總結(jié)相關(guān)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生通過(guò)課前對(duì)微課的預(yù)習(xí)，可以將課堂中所涉及的主要知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)有整體的了解，在課堂的學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行更加順暢。

例如，在講解數(shù)值資料的統(tǒng)計(jì)描述相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以分別錄制數(shù)值資料的頻數(shù)分布、平均水平描述和變異程度的描述共3個(gè)微課視頻，并把視頻上傳至QQ群或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在課前能夠結(jié)合視頻的指導(dǎo)，獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課上利用微課有效教學(xué)

在醫(yī)藥職教醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)到復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生不一定能完全理解消化掉所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)我們可以借助對(duì)微課教學(xué)的應(yīng)用，教師為重難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)錄制微課視頻，并配上相關(guān)的解題步驟與技巧。讓學(xué)生反復(fù)觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中掌握重難點(diǎn)，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解和認(rèn)識(shí)。

例如，在講解方差分析時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)是對(duì)利用方差分析的基本思想、完全隨機(jī)設(shè)計(jì)的單因素方差分析和多個(gè)均值間的兩兩比較在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。教師可以針對(duì)于這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)和典型例題錄制相關(guān)教學(xué)視頻，并把視頻上傳至QQ群或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以課前預(yù)習(xí)和課后反復(fù)學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.課后利用微課鞏固教學(xué)

課后，學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦等移動(dòng)設(shè)備在空余時(shí)間再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，這里不僅是觀看微課視頻，還可以做與微課視頻相關(guān)的練習(xí)題，加深鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并且這種學(xué)習(xí)可以在任何地點(diǎn)任何時(shí)間進(jìn)行。學(xué)生可以利用課余時(shí)間觀看基本初等函數(shù)、函數(shù)的復(fù)合、初等函數(shù)、分段函數(shù)等微課，采用碎片式學(xué)習(xí)，不易降低學(xué)生的積極主動(dòng)性。隨著教學(xué)的進(jìn)展，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，增加學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。

四、加強(qiáng)在醫(yī)藥高職院校課程設(shè)置的改革

首先學(xué)校方面應(yīng)該重視對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)。 例如，開(kāi)設(shè)一些有關(guān)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的必修課（高等數(shù)學(xué)）、選修課、講座或者舉辦一些醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)建模之類的比賽，讓學(xué)生深入其中，拓寬學(xué)生的眼界，從切身出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)了解醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性。另外，由于公共衛(wèi)生學(xué)院的老師既有系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)背景，還有流行病 學(xué)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，所以這門(mén)課程由他們擔(dān)任可能會(huì)更合適，更有利于對(duì)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合醫(yī)藥高職院校醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)果表明將微課引入我們的教學(xué)中，可以引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高醫(yī)藥職教醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在教育信息化發(fā)展迅速的今天，探索出一套適應(yīng)于培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)研究人才的教學(xué)方法，還需要每一位醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)工作者的共同努力。如何進(jìn)一步利用新媒體網(wǎng)絡(luò)有效地開(kāi)展教學(xué)是我們每一個(gè)教育者都應(yīng)該思考的問(wèn)題。

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