試析提升小學體育教學的有效性策略

王觀松

摘 要：體育課堂是學生加強體質的主陣地，也是體育教學的主要陣地，更是實現(xiàn)小學體育教育目標的有效途徑。因此，在新課程改革背景下，體育教師應認真研究教材內容，并將新課改理念滲透其中，在遵循學生主體地位的同時創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，讓學生在寬松和諧的情境中主動學習、形成技能，強化學生對體育知識的掌握與運用，進而提高課堂教學有效性。根據(jù)多年教學經驗，針對小學體育教學有效性的提升展開分析與探討，并提出幾點建設性意見，以期對廣大教育者提供一定幫助。

關鍵詞：小學體育;教學有效性;策略

在小學教育階段，體育是一門基礎性學科，同時，它也是學生加強體質的主陣地。然而，現(xiàn)階段的小學體育教學狀況不容樂觀，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在當前的小學體育教學中存在一些不足之處，如：體育教學形式單一、陳舊，部分教師對體育教學不夠重視，導致學生體育學習的態(tài)度存在一定的誤區(qū)，難以提起對體育學習的興趣等。所以，如何改善小學體育教學現(xiàn)狀，提升體育教學有效性已成為每個教師都應深思的重要問題。

一、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學習興趣

興趣，毋庸置疑，是激勵學生主動參與到體育學習當中的最大動力，是提升課堂教學有效性的基本前提，是學生最好的老師。因此，在新課改的大背景下，要想提升小學體育課堂教學有效性，教師必須創(chuàng)新自身的教學方法，立足學生的心理特征和興趣愛好來制定或設計有效的教學策略，這樣一來，既能夠有效達到寓教于樂的教學效果與目標，又能夠有效促使學生真正喜歡上體育課、愛學體育技能，從而為培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣打下良好基礎。

例如，在教學“快速跑”這一課時，旨在激發(fā)學生的學習興趣，在教授學生蹲踞式起跑這一體育技能時，我會采用情境教學法展開教學，即：在實際教學中，我會通過創(chuàng)設學生喜聞樂見的游戲情境，在課堂導入環(huán)節(jié)，我除了會帶領學生做課前操外，還會組織學生進行“聽數(shù)抱團”體育小游戲，游戲內容為指導學生圍繞課前畫好的圓依次站立，之后，我會讓學生沿逆時針方向慢跑，并集中聽我的口令，當我喊出“6個為一組”或“4個為一組”或其他數(shù)字時，學生應立即與鄰近的同伴按所喊數(shù)字抱成一團，最后，剩下沒有及時抱成團的學生接受小小的“懲罰”，以此有效激發(fā)學生的學習欲望和興趣。

二、活化師生關系，促進主動參與

在以往的小學體育教學中，如果學生不認真學習，教師常常采取過于嚴厲的教學態(tài)度，這樣直接導致的后果就是阻礙學生天性的發(fā)揮，而這顯然是與學生的主觀意愿相悖的，很容易讓學生對體育學習產生厭學心理，從而惡化師生關系。教師會發(fā)現(xiàn)有的學生總是“口服心不服”，教師一旦放松限制就故態(tài)復萌，于是又繼續(xù)加強約束，引起學生更大的反感，形成惡性循環(huán)。事實上，在小學體育課堂上，教師與學生之間的互動可以是輕松和諧的，教師要“放下架子”，與學生打成一片，通過自己的表現(xiàn)讓學生感受體育課程的生動有趣，其效果要比單純強調紀律好得多。

例如，學生在體育課上肯定要進行各種基礎鍛煉，如，折返跑、跳繩，以鍛煉其身體協(xié)調性、增強下肢力量等。在傳統(tǒng)的小學體育課堂中，教師大都是一個旁觀者，很少參與進去。沒有教師的示范，很多學生其實并不明白這些鍛煉項目的目的所在。所以，教師應該與學生一起進行這些鍛煉。如，與學生進行折返跑比賽，讓學生看到自身與教師之間的差距;或者為學生表演一些花式跳繩技巧，給基礎鍛煉添加更多的趣味性，引導學生主動提升自身能力，向教師學習。

三、完善評價體系，提升教學有效性

從當前小學體育教學狀況來看，其教學評價體系尚不完善，缺乏一套嚴格的體育評定標準?，F(xiàn)階段我國小學體育評價都是在每學期的期末時進行，對學生進行50米短跑、立定跳遠等固定項目的考核。教師對學生的要求也比較低，給成績時也較為寬松，一般情況下都會讓學生最終的成績達到合格標準。這樣看來，在現(xiàn)有的體育教學評價體系中，存在諸多問題，比如，體育考查科目過于固定和單一，教師考核不夠嚴格，成績中缺少對學生平時表現(xiàn)的評分等。這樣的體育評價體系不利于學生體育能力的提高，也難以挖掘學生的潛能。

比如，在小學體育教學中，教師應注重對學生所掌握的體育技巧和體育能力的綜合評價，構建科學合理的體育評價體系，以考查學生對體育知識與技能的學習與掌握。具體而言，首先，教師要端正態(tài)度，在進行體育評價時按照標準嚴格打分，這樣有利于提高學生對體育學習的重視;其次，教師要重視學生間的個體差異性，適當增加考核項目，這樣才可以更加準確地考查學生的體育綜合水平;最后，應在最終評價分數(shù)中加上平時表現(xiàn)的分數(shù)，這樣可以有效提高學生在平時課堂學習中的效率。簡而言之，構建科學合理的體育評估體系不僅能夠促進學生體育水平的提高，還能夠推動我國體育教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

綜上所述，提高小學體育教學有效性離不開有效的教學策略。因此，作為一名優(yōu)秀的體育教師，應不斷提高自身的專業(yè)能力，創(chuàng)新自身的教學方法，因地制宜地開展符合小學生興趣和認知特點的教學活動，并注重完善課堂教學評價體系，進而提升小學體育課堂教學有效性。

參考文獻：

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編輯 郭小琴