社區(qū)音樂教育發(fā)展的時代背景和意義探究

劉繼平

摘 要：音樂教育中一項重要的組成部分就是社區(qū)音樂教育，社區(qū)音樂教育對于提高整個社區(qū)音樂素質(zhì)和音樂水平來說均起到積極意義，也在一定程度上有益于社區(qū)居民身心健康、陶冶性情，是一種典型的大眾化、人性化社區(qū)教育活動。本文針對社區(qū)音樂教育發(fā)展的時代背景和意義進行探究，旨在為日后社區(qū)音樂發(fā)展提供一定借鑒價值。

關(guān)鍵詞： 社區(qū)音樂;音樂教育發(fā)展;時代背景;意義

社區(qū)教育是一種面向全體公民組織的多種類型的教育活動，是當前社會發(fā)展和時代變革的產(chǎn)物。社區(qū)音樂教育從屬于社區(qū)教育中的一項組成部分，在充分滿足社區(qū)群眾對音樂教育需求的同時，有利于提高社區(qū)群眾的音樂素質(zhì)、豐富社區(qū)群眾的文化生活。

一、社區(qū)音樂教育發(fā)展的意義

（一）社區(qū)音樂教育可滿足多層次文化需求。受社區(qū)音樂教育多元化特點的影響，通過社區(qū)教育也必然能夠滿足多層次的文化需求，這是由于社區(qū)音樂教育的服務(wù)對象多集中在社區(qū)內(nèi)群眾，與學校音樂教育不同的是，社區(qū)群眾之間文化水平差異明顯，直接致使社區(qū)教育對象的多層次，另外，社區(qū)音樂教育涉及內(nèi)容十分豐富、涉及范圍十分廣泛，社區(qū)居民能夠根據(jù)自身不同文化程度進行多樣性社區(qū)音樂教育，使得社區(qū)教育服務(wù)更具多層次。

（二）社區(qū)音樂教育能夠豐富社區(qū)精神文化。社會經(jīng)濟發(fā)展和進步的當下使得人們物質(zhì)生活更加豐富，基于物質(zhì)生活豐富的基礎(chǔ)上，越來越多的人們開始追求精神生活的豐富性，社區(qū)音樂教育通過組織音樂活動的方式讓更多的社區(qū)群眾了解音樂、學習音樂，極大拓寬了社區(qū)群眾的視野，豐富其精神文化。

（三）社區(qū)音樂教育可促使社區(qū)和諧發(fā)展。社區(qū)發(fā)展和和諧離不開鄰里友好，在不斷開展社區(qū)音樂教育活動過程中，加強群眾間溝通和交流，極大減少了由于鄰里關(guān)系生疏帶來的諸多不和諧因素，有效增強社區(qū)凝聚力，因此，社區(qū)音樂教育在豐富社區(qū)群眾精神生活的同時，對促使社區(qū)和諧發(fā)展起到積極意義。

二、當前社區(qū)音樂教育存在的問題

（一）社區(qū)音樂教育缺乏政府支持。社區(qū)音樂教育存在的最主要問題就是缺乏政府支持，當前我國社區(qū)音樂教育既沒有相關(guān)法律法規(guī)對其進行約束和規(guī)范，也沒有相關(guān)政策對其進行有效引導，政府支持力度缺乏直接影響社區(qū)音樂教育推廣和落實效果，在推廣和落實過程中發(fā)生的諸多問題沒有相應(yīng)解決方法就極易引發(fā)糾紛或民事問題。且我國政府對社區(qū)音樂教育重視程度不夠，存在較大偏見，直接導致政府支持力度不夠，影響社區(qū)音樂教育科學性和規(guī)范性發(fā)展。

（二）社區(qū)音樂教育缺乏特色。社區(qū)音樂教育現(xiàn)階段仍停留在簡單音樂知識宣講的范疇內(nèi)，這種常規(guī)的教育方法并沒有和當?shù)氐牧曀?、文化、民族特點向融合[1]，一概而論的社區(qū)教育很難真正意義上發(fā)揮社區(qū)教育的目的，另外，當下社區(qū)音樂教育與專業(yè)音樂學者、從業(yè)者之間的聯(lián)系猶如鴻溝，專業(yè)音樂學者和從業(yè)者更重視文藝演出匯演、活動帶來的經(jīng)濟利益或深刻的文化內(nèi)涵，與社區(qū)音樂教育脫軌，盡管社區(qū)群眾對音樂學習的積極性較高，但沒有專業(yè)音樂教師對其進行輔導和教育，導致社區(qū)群眾的學習熱情和活動參與性均不高，致使社區(qū)音樂教育雖然推廣力度越來越高，甚至部分社區(qū)居民對社區(qū)音樂教育產(chǎn)生抗拒和抵觸心理。

（三）社區(qū)音樂教育指導隊伍綜合素質(zhì)偏低。社區(qū)音樂教育需以理論教育作為基礎(chǔ)和重點，相較于發(fā)達國家來說，我國社區(qū)音樂教育起步時間相對較晚，相關(guān)研究相對較少，理論基礎(chǔ)和實踐嚴重不足，因此社區(qū)音樂教育指導隊伍大多綜合素質(zhì)相對偏低，大部分的社區(qū)音樂教育指導隊伍并未接收專業(yè)培訓，音樂綜合素質(zhì)僅僅能夠滿足基礎(chǔ)教育，或是社區(qū)音樂教育者來自學校學生或?qū)嵙暯處?，其具備的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗相對不足，無法對社區(qū)音樂教育起到更具專業(yè)性的指導，影響社區(qū)群眾對音樂教育的學習熱情和積極性。

三、社區(qū)音樂教育發(fā)展的思路對策

（一）社區(qū)音樂教育發(fā)展應(yīng)重視整合和開發(fā)教育資源。針對社區(qū)音樂教育現(xiàn)狀來看，社區(qū)音樂教育有來自于學校、家庭和社區(qū)內(nèi)部的資源，教育資源十分豐富，一方面，社區(qū)應(yīng)充分利用人力和物力資源開展社區(qū)音樂教育活動，如社區(qū)會所、文化活動場地、學多媒體音樂教室、音樂教師等，讓其能夠為社區(qū)音樂教育服務(wù)，另一方面，通過利用地方性音樂資源開展社區(qū)音樂教育，主動傳承和保護地方性音樂特色和資源，讓傳統(tǒng)音樂文化通過社區(qū)音樂教育發(fā)揚光大，讓教育資源得以充分且高效的利用。

（二）社區(qū)音樂教育發(fā)展應(yīng)加強社區(qū)軟件和硬件建設(shè)。社區(qū)音樂教育受缺乏政府支持的影響導致基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對不完善，日常開展社區(qū)音樂教育時沒有專門活動場所和設(shè)備，要想促進社區(qū)音樂教育發(fā)展就必須加強硬件設(shè)施的建設(shè)，讓學校的多媒體教室、社區(qū)附近的音像店、琴行等都納入進硬件設(shè)施范圍內(nèi)，政府部門為社區(qū)群眾建立專門的音樂教育活動場所，與此同時，社區(qū)還可通過組織音樂學術(shù)研討會、音樂講座的方式加強軟件建設(shè)，或是請專門的音樂指導團體進入社區(qū)進行音樂教育指導，最大限度上提高社區(qū)音樂教育的水平和質(zhì)量，只有這樣才能夠有效促進社區(qū)音樂教育的發(fā)展。

（三）社區(qū)音樂教育發(fā)展應(yīng)改革教育形式。當前社區(qū)音樂教育的形式多種多樣，老少青年、不同行業(yè)、不同文化程度的社區(qū)群眾都能夠接受到社區(qū)音樂教育，但是，社區(qū)音樂教育不可一概而論，而應(yīng)是針對不同文化程度、音樂素養(yǎng)的社區(qū)群眾進行針對性教育，做到因材施教，才能夠取得最佳的教育成效。因此，社區(qū)教育必須改革教育形式，可通過組建合唱團、音樂欣賞會、音樂鑒賞會、樂器俱樂部、音樂訓練班等形式，讓不同需求的社區(qū)群眾根據(jù)自身接受能力和喜好進行選擇，讓社區(qū)音樂教育更具針對性，讓更多的音樂愛好者發(fā)揮所長，進而提高學習積極性和主動性，實現(xiàn)社區(qū)音樂教育的良性發(fā)展。

（四）社區(qū)音樂教育發(fā)展應(yīng)融合物業(yè)管理。社區(qū)音樂教育離不開物業(yè)管理，可充分利用小區(qū)內(nèi)的場地和設(shè)備，積極開展社區(qū)音樂教育相關(guān)活動，讓社區(qū)教育與物業(yè)管理相融合，保障教育資源和教學質(zhì)量，同時，社區(qū)音樂教育作為一種典型的開放性和社會性教育活動[2]，社區(qū)居民的積極參與對于發(fā)展社區(qū)音樂教育來說起到積極作用，融合物業(yè)管理能夠更好的對社區(qū)資源進行開發(fā)和整合，有效減輕政府部門為推廣社區(qū)音樂教育投入的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費，讓更多的活動經(jīng)費投入到開展活動中去，豐富社區(qū)音樂教育內(nèi)容和質(zhì)量。

四、結(jié)語

社區(qū)音樂教育將傳統(tǒng)音樂教育從學校解放并落實在整個社會實踐當中，讓更多的人都能夠接受到音樂教育并受益終生，盡管當下社區(qū)音樂教育發(fā)展面臨諸多問題，但通過重視整合和開發(fā)教育資源、加強社區(qū)軟件和硬件建設(shè)、改革教育形式以及融合物業(yè)管理等方式可以有效促進社區(qū)音樂教育健康發(fā)展，讓社區(qū)音樂真正意義上做到為人民服務(wù)，對于構(gòu)建學習型社會來說也起到積極意義。

參考文獻

[1] 蘭碧波.社區(qū)音樂教育發(fā)展的時代背景和意義探析[J].中國校外教育，2013，（1）：30.

[2] 陳默.社區(qū)音樂教育的實施意義及具體途徑研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016，（40）：276.

基金或課題項目：

1.主持安徽省高等學校人文社會科學研究重點項目《新時期安徽地方社區(qū)音樂形態(tài)與音樂價值研究》（SK2016A9703）即將結(jié)項。

2.主持安徽省教育廳教學研究項目：多元化文化背景下安徽地區(qū)民族音樂多層級教學研究（2017jyxm0377）在研

3.參與安徽省級重點教學研究項目《新時代大學音樂教學法課程改革研究》（2019jyxm0349）

4.參與安徽高校人文社科研究重點項目“新時代背景下皖西廬劇紅色特質(zhì)的‘復興探索”（SK2019A0435）