楊福旺

【摘 ?要】 ?閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，特別是小學(xué)語文教學(xué)，既要通過閱讀激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，還要通過閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生漢語言知識(shí)內(nèi)容的積累，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將簡析學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)，通過運(yùn)用不同的方式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的高效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語文;自主性閱讀;能力培養(yǎng)

閱讀是小學(xué)教育內(nèi)容的核心，通過學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，學(xué)生通過該能力的培養(yǎng)，可以獲得更高效的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能為學(xué)習(xí)語文奠定基礎(chǔ)。所以，在素質(zhì)教育理念深入發(fā)展的過程中，要做好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)工作，教師要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，從而運(yùn)用不同的教學(xué)方式提升學(xué)生自主閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，從而促進(jìn)語文綜合能力的提升。

一、自主性閱讀能力培養(yǎng)的重要性

教師培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力可以促進(jìn)新課改的落實(shí)，還能幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生自主地閱讀和學(xué)習(xí)語文相關(guān)知識(shí)，讓他們在潛移默化的過程中學(xué)習(xí)到我國文化精髓，更能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而擴(kuò)展學(xué)生的思維及閱讀能力。特別是小學(xué)三年級就要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，通過自主性閱讀可以幫助學(xué)生積累一些字詞句的應(yīng)用與寫作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同字詞組合在一起的神奇作用，從而掌握到不同寫作題材的奧秘。教師在此時(shí)可以引導(dǎo)選擇文學(xué)性強(qiáng)或科學(xué)性強(qiáng)的讀物，這樣不僅可以拓展學(xué)生的視野，更能讓學(xué)生積累到更多的素材，完成學(xué)生的寫作，使學(xué)生自主閱讀能力與寫作能力都能得到鍛煉與提升。

二、小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.激發(fā)小學(xué)生自主性閱讀的興趣。小學(xué)生由于年紀(jì)尚小，多數(shù)行為是依靠自身的興趣進(jìn)行，包括閱讀。所以，要對學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀能力的培養(yǎng)，就要遵從學(xué)生的興趣，只有滿足他們對該閱讀內(nèi)容的興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地完成這項(xiàng)任務(wù)。所以，在教育過程中，教師可以利用聲情并茂的方式為學(xué)生朗讀課文，吸引學(xué)生的注意力，從而融入到文章內(nèi)容之中。

如：教師可以為學(xué)生朗讀《西游記》中的某個(gè)片段，通過里面的故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生自主性閱讀的興趣，并告訴學(xué)生，可以進(jìn)行不同角色的扮演，讓學(xué)生回家對該片段內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，挑選自己喜歡的角色進(jìn)行演繹，以這樣的方式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在自主閱讀過程中，對喜歡的片段投入更多的精力。

2.培養(yǎng)小學(xué)生使用工具書的習(xí)慣。學(xué)習(xí)將貫穿我們的一生，特別是素質(zhì)教育理念中提到終身學(xué)習(xí)，所以，在教育的過程中，教師不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生依靠自己的能力，完成自學(xué)工作。通過自主性閱讀，遇到一些不認(rèn)識(shí)、不理解的生僻字詞，將影響到學(xué)生理解通篇文章的意思。所以，在該過程中，小學(xué)生要做好對工具書的使用。通過自主地查找工具書，了解生僻字詞，才能將該字詞掌握得更加牢固。學(xué)生還可以將這些內(nèi)容記錄在筆記本中，逐步積累，使自主性閱讀效果事半功倍。通過這樣的方式，既可以降低學(xué)生對教師的依賴，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，遇到問題，可以通過自己將難題迎刃而解，形成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在這樣的教育方式下，也會(huì)涉獵更多課外讀本，將課內(nèi)與課外知識(shí)相融合，提升教學(xué)的價(jià)值，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3.引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行精讀。在閱讀的過程中，對文章的理解應(yīng)與作者的相關(guān)經(jīng)歷結(jié)合，兩者是統(tǒng)一的。所以，在該過程中，教師要在學(xué)生與文章間構(gòu)建有效的橋梁，特別是一些古詩詞的學(xué)習(xí)，通過閱讀的方式激發(fā)學(xué)生拓展自己的思維想象力，給予學(xué)生自由的發(fā)揮空間，這樣學(xué)生才能更為深刻地理解作者寫文章時(shí)的心情。

如：學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不能理解相關(guān)內(nèi)容的精髓。教師可以為學(xué)生講述該詩寫作背景、重陽節(jié)的習(xí)俗，特別是作者在遠(yuǎn)方無法與親人團(tuán)聚，用這樣的方式表達(dá)自己的感受。學(xué)生通過教師的指引，結(jié)合自身的經(jīng)歷，可以感受到古詩中濃濃的思鄉(xiāng)情懷。通過該篇古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的情感。這時(shí)，教師還可以借由該詩中的精髓，提問學(xué)生，還知道哪些思鄉(xiāng)內(nèi)容的描寫。幫助學(xué)生拓展思維，讓他們在自身的閱讀內(nèi)容中進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的搜尋，既可以強(qiáng)化對該古詩的情感共鳴，還能有效檢驗(yàn)學(xué)生自主性閱讀的成效，使學(xué)生活學(xué)活用相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)更為深入的閱讀。

綜上所述，自主性閱讀能力的培養(yǎng)就是幫助小學(xué)生拓寬自身的知識(shí)儲(chǔ)備，更能在該習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，充分啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，建立起適用于他們自身的閱讀方法。并通過該習(xí)慣的培養(yǎng)，增加學(xué)生的閱讀量，從而提升學(xué)生閱讀理解能力及語文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握正確的漢語言學(xué)習(xí)方法，使他們得到全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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