于彩娟

[摘要] 家常勞動(dòng)教育的不到位，導(dǎo)致小學(xué)生中出現(xiàn)了好逸惡勞、眼高手低等現(xiàn)象。筆者借助“三招九式”：拓展親子體驗(yàn)平臺(tái)，激發(fā)勞動(dòng)興趣;細(xì)化勞動(dòng)方法指導(dǎo)，提升勞動(dòng)能力;加強(qiáng)多元評(píng)價(jià)，提升勞動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)起“理解勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、積極勞動(dòng)”的主流價(jià)值觀，助力學(xué)生養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣，掌握基本勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心，朝著“自己的事自己做，他人的事幫著做，公益的事爭(zhēng)著做”的目標(biāo)前行。

[關(guān)鍵詞] “家常式”勞動(dòng);興趣;方法;能力;實(shí)效

途經(jīng)校園，經(jīng)常會(huì)看到這樣的鏡頭：有的學(xué)生拿著掃把當(dāng)玩具，不會(huì)掃地，也懶得掃;有的學(xué)生鞋帶松散甩著玩，懶得系甚至不會(huì)系;還有的學(xué)生體育課后，衣冠不整、頭發(fā)凌亂，不會(huì)整理更是無所謂……根據(jù)以上狀況，總結(jié)出小學(xué)生勞動(dòng)教育以下三方面的缺失：

不愛勞動(dòng)。雖然學(xué)校一直在進(jìn)行勞動(dòng)教育，但是學(xué)生并沒有體會(huì)到勞動(dòng)的快樂。內(nèi)心認(rèn)為勞動(dòng)辛苦、麻煩，不好玩，沒興趣。

不會(huì)勞動(dòng)。最主要的原因是家長(zhǎng)重智輕德，學(xué)生在家里基本不需要參加勞動(dòng)，造成動(dòng)手能力差。結(jié)果家長(zhǎng)更不愿意學(xué)生幫忙，全部代勞，惡性循環(huán)。

不擔(dān)責(zé)任。打掃值日?qǐng)龅氐葘W(xué)校勞動(dòng)不是個(gè)人的事情，我不做自然有人做。打掃不干凈和我個(gè)人也沒關(guān)系。衣冠不整也無所謂，反正回家后有人幫我整理，不愿承擔(dān)勞動(dòng)責(zé)任。

學(xué)校和家庭作為教育、實(shí)踐的主陣地，要為學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)、提供勞動(dòng)機(jī)會(huì)做出積極的引領(lǐng)，助力小學(xué)生養(yǎng)成愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，提高勞動(dòng)教育的實(shí)效。

第一招：拓展體驗(yàn)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣

學(xué)生不愛勞動(dòng)，關(guān)鍵是沒有興趣。小學(xué)生自身的是非判斷力和自我控制力相對(duì)薄弱，再加之學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)存在片面認(rèn)識(shí)，造成了學(xué)生的勞動(dòng)不積極、勞動(dòng)意識(shí)較差。如何引導(dǎo)家校協(xié)同教育，助力學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣？

第一式：親子競(jìng)賽，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂

組織簡(jiǎn)單而又有益的親子勞動(dòng)，比如勞動(dòng)節(jié)時(shí)，開展“親子整書包”比賽，孩子和家長(zhǎng)一隊(duì)，每組六隊(duì)，用時(shí)最短者為勝利。比賽中，爸爸和孩子各整理一個(gè)書包，書的大小排列要整齊，文具擺放要合理，垃圾要分類處理干凈。在家長(zhǎng)和孩子的共同努力中，一起完成挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)和孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，同時(shí)逐步轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教子理念。

第二式：親子合作，體驗(yàn)勞動(dòng)的成果

提供平臺(tái)，讓家長(zhǎng)參與到孩子的勞動(dòng)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)當(dāng)中。比如擦地板：（1）向媽媽請(qǐng)教擦地板的方法、竅門;（2）跟媽媽分工合作將家里地板擦干凈;（3）請(qǐng)媽媽評(píng)價(jià)和再指導(dǎo)。將勞動(dòng)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)延伸到家庭，形成積極參加勞動(dòng)的家庭微環(huán)境，收獲勞動(dòng)的成果，從而起到更好的激勵(lì)作用，對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生持久的興趣。

第三式：親子義賣，體驗(yàn)勞動(dòng)中育德

勞動(dòng)，本身就是一種美德。在勞動(dòng)過程中，孩子的勤勞肯干、創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立自主等品質(zhì)，能得到充分的鍛煉。比如：組織愛心義賣活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)一起動(dòng)手DIY制作美食、賣美食。從教師、家長(zhǎng)和學(xué)生一起商討義賣的美食清單和宣傳方案，到原材料的采購(gòu)，再到義賣現(xiàn)場(chǎng)展臺(tái)的布置和商品的推銷，都讓學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)得到了極大的提升。這樣體驗(yàn)式的勞動(dòng)，能幫學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價(jià)值觀。

第二招：細(xì)化方法指導(dǎo)，提升學(xué)生的勞動(dòng)能力

家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度直接影響著孩子會(huì)不會(huì)勞動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)超過一半左右的家長(zhǎng)認(rèn)為勞動(dòng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有影響，所以不太重視勞動(dòng)教育。那么，在學(xué)會(huì)勞動(dòng)方法的過程中，家校如何配合呢？

第四式：學(xué)校搭平臺(tái)，時(shí)時(shí)學(xué)方法

學(xué)校的綜合實(shí)踐課和社團(tuán)課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)花、紙工、編織等，習(xí)得勞動(dòng)技能。同時(shí)，教師重視日常勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。開學(xué)第一個(gè)月，具體指導(dǎo)學(xué)生拖掃地面的方法：“拖掃方法要牢記，雙手配合齊用力，從前往后有序掃，角落縫隙掃仔細(xì)?！眲趧?dòng)方法的習(xí)得靠平時(shí)，可借助“百人家長(zhǎng)助教團(tuán)”來校指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種勞動(dòng)方法。

第五式：家務(wù)隨手做，事事有辦法

隨時(shí)教方法，父母不嫌麻煩，有耐心地教給孩子方法，一步一步告訴孩子。順序巧安排，比如媽媽傳授抹布使用小妙招，“三折抹布四面用”，這樣可以一塊抹布，一次性擦干凈一個(gè)窗臺(tái)。又如洗碗小妙招“一洗、二沖、三擦”等等。勞動(dòng)離不開效率。當(dāng)孩子面臨多件事情的時(shí)候，家長(zhǎng)可以利用華羅庚著名的“泡茶”順序，初步啟發(fā)孩子勞動(dòng)用時(shí)方面的統(tǒng)籌意識(shí)。指導(dǎo)孩子講究勞動(dòng)順序，逐漸學(xué)會(huì)正確地安排勞動(dòng)內(nèi)容，提升勞動(dòng)效率以及思維的科學(xué)性。

第六式：公益帶頭做，處處要得法

勞動(dòng)教育，不能停留在課堂，要讓學(xué)生走出課堂，到學(xué)校之外的社會(huì)中去參與勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)苦與樂。支持學(xué)生積極與周邊的生態(tài)公園、博物館、社區(qū)服務(wù)中心等聯(lián)系，借助社會(huì)實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)場(chǎng)所。

第三招：積極多元評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)

勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，需要從細(xì)節(jié)開始，從看得見、摸得著的小事著手。要?jiǎng)?chuàng)新勞動(dòng)崗位，提高學(xué)生的勞動(dòng)綜合素養(yǎng)。多角度積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生形成勞動(dòng)責(zé)任意識(shí)。

第七式：創(chuàng)新勞動(dòng)形式，明確勞動(dòng)責(zé)任。

勞動(dòng)崗位的設(shè)置中，以小義工組織為載體，培養(yǎng)學(xué)生“我為人人，人人為我”的勞動(dòng)意識(shí)和責(zé)任感。讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)并挑選自己的學(xué)校勞動(dòng)崗位，形成人人都是小義工的局面。還可以把小義工的舉措延伸到家里，設(shè)立“家務(wù)小崗位”，每月認(rèn)領(lǐng)一項(xiàng)簡(jiǎn)單的生活勞動(dòng)任務(wù)，如洗碗、擦地板、整理房間等。持續(xù)完成的，可以得到班級(jí)勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?，每學(xué)期可以參評(píng)校級(jí)“勞動(dòng)之星”。

第八式：活化勞動(dòng)作業(yè)，培養(yǎng)勞動(dòng)毅力

把平凡的事情做好就是不平凡。小學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣不夠持久?；罨瘎趧?dòng)作業(yè)，讓孩子們?cè)诳鞓分袌?jiān)持勞動(dòng)，在擔(dān)當(dāng)責(zé)任的同時(shí)，讓持之以恒成為習(xí)慣。比如3月份，適合布置一份種花勞動(dòng)作業(yè)，讓孩子用日記和圖片記錄小花長(zhǎng)大開花的過程，并在花開時(shí)舉辦花展。6月份，孩子們捧來自己精心種植的花和一本本養(yǎng)花日記，成為班級(jí)里的一道風(fēng)景線。這樣的活動(dòng)需要幾個(gè)月，學(xué)生堅(jiān)持每天去養(yǎng)護(hù)花草，花草出現(xiàn)問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、想辦法處理。這樣的勞動(dòng)作業(yè)，有利于培養(yǎng)毅力。

第九式：多元過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)勞動(dòng)實(shí)效

多元化評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛力，提高勞動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。根據(jù)小義工的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)能力，學(xué)校評(píng)選一、二、三星級(jí)小義工。班級(jí)則根據(jù)爭(zhēng)章條件，細(xì)化“責(zé)任章”“孝敬章”等爭(zhēng)章條款，通過自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)多元評(píng)價(jià)，提高勞動(dòng)實(shí)效。比如假期時(shí)，布置每位學(xué)生學(xué)做一道拿手菜。請(qǐng)家長(zhǎng)用拍照、手賬等形式記錄下學(xué)生勞動(dòng)的過程，對(duì)菜品進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，最后把學(xué)生的勞動(dòng)成果發(fā)朋友圈。家長(zhǎng)恰如其分的評(píng)價(jià)，能給孩子以心理上的滿足感。相信這樣的勞動(dòng)，會(huì)讓每一個(gè)家庭更加其樂融融。

家常式勞動(dòng)教育，家庭勞動(dòng)教育是基礎(chǔ)。學(xué)校勞動(dòng)教育是主導(dǎo)，社會(huì)勞動(dòng)教育是延伸。推進(jìn)家常式勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生在未來更好地勞動(dòng)和生活。