淺談電工基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

孟憲旺

摘要：在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，通過直觀教學(xué)、重視教學(xué)實驗：科學(xué)的教法：學(xué)生動手操作：激勵手段的運用等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠受到良好的教學(xué)效果

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)

電工基礎(chǔ)這門課理論性較強，內(nèi)容抽象，對于中專、職專層次的學(xué)生而言，如果對這門課沒有學(xué)習(xí)興趣，是很難學(xué)好的。同時這門課又是機電專業(yè)的基礎(chǔ)課對于以后學(xué)習(xí)專業(yè)課起著關(guān)鍵性的作用，因此如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性是任課教師首要解決的問題，筆者在教學(xué)實踐中通過以下幾個方面激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 通過直觀教學(xué)、重視教學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電工基礎(chǔ)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。教師要根據(jù)這一學(xué)科特點，利用直觀教具和實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮直觀教具的作用。電工基礎(chǔ)是研究電磁現(xiàn)象及規(guī)律在工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中要加強直觀教學(xué)，采用實物、模型等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用。例如，學(xué)習(xí)電容和電感時，在黑白電視機的主板上讓學(xué)生尋找各種電容和電感，并讓他們記下型號。這樣，不但可以使學(xué)生初步認識元器件的外型、型號，了解元器件的應(yīng)用情況，也使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

注重演示實驗。在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行些創(chuàng)新設(shè)計，如可以將一些演示實驗改為學(xué)生探索性實驗。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在實驗教學(xué)中，教師不失時機地對學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學(xué)生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。如：在講授電容器質(zhì)量的判別時，教師首先強調(diào)：電容器在與某一直流電源連接后，體現(xiàn)出了與眾不同的特點，即：該回路電流（充電電流）的大小隨時間的變化而發(fā)生變化，電容兩端的電壓也隨之發(fā)生變化，那如何利用這一特點并借助于其他的電工儀表來判斷電容器質(zhì)量的好壞呢？接著要求學(xué)生自己選擇儀表，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗;然后將萬用表換其它量程再做以上實驗，重復(fù)幾次。最后根據(jù)實驗現(xiàn)象不僅能得出哪些電容器質(zhì)量好，哪些質(zhì)量不好，并且能找出不好的原因以及萬用表用哪個量程最好。很多學(xué)生經(jīng)過親自動手實驗，展開討論和分析，主體地位得到加強，思維活動始終處于積極主動狀態(tài)，這時教師不能輕易否決而采取師生共同商討，分析對錯，這樣既能進一步激活其思維，又開發(fā)了創(chuàng)造的潛能。

2 通過科學(xué)方法教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實踐證明，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)注意力的重要因素，學(xué)生具有積極參與教學(xué)活動的學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)創(chuàng)新人格的前提條件，興趣是創(chuàng)新思維活動的重要動力，也是培養(yǎng)積極探索、自主發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人格的關(guān)鍵，為此，在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中運用巧設(shè)問題、創(chuàng)設(shè)情境、多媒體等有效手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變以前的“你不想學(xué)習(xí)，我壓你學(xué)你：你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)?！睘椤澳悴幌雽W(xué)習(xí)，我來引導(dǎo)你學(xué)：你不會學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)。”所謂“吸引”，就是使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)使他們樂意參加到教師和學(xué)生共同進行的教學(xué)過程中。學(xué)生沉浸其中，才會學(xué)有所思、學(xué)有所問、學(xué)有所悟、學(xué)有所得，才會有新的發(fā)現(xiàn)?！峨姽せA(chǔ)》課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析解決問題能力的重要環(huán)境，無論是概念的引入，還是對一些客觀的現(xiàn)象進行判斷、推理及計算，都需要一系列的邏輯思維過程。這過程對職高生來講是枯燥乏味的，利用多媒體課件作為教學(xué)載體，可以很好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題。

學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣能吸收學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。從實際情況看，學(xué)生對《電工基礎(chǔ)》課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。不能教條條、背條條，更不能“一言堂”式地灌輸，否則只會使學(xué)生感到厭煩，喪失《電工基礎(chǔ)》課學(xué)習(xí)的興趣，因而難以達到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立創(chuàng)新意識設(shè)計形象生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生那種強烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。對于教材中比較抽象的

概念和原理，在教學(xué)中就要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認識事物的規(guī)律，深入淺出，用形象生動的比喻去幫助學(xué)生進行分析理解，提高學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中應(yīng)多運用錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動、形象，學(xué)短路時，應(yīng)用多媒體課件，首先布置簡單的用戶電路，突然將兩根電線短接，這時導(dǎo)線發(fā)熱、冒煙、建筑物燃燒，出現(xiàn)一個火災(zāi)場面，在此畫面播出的同時，伴隨畫外音及電流聲，這時圖、聲、光并同，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，感到有趣，產(chǎn)生強烈的欲望，很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，思考怎樣短路的？短路有怎樣危害有怎樣的特點？所以選擇適合的媒體課件，對學(xué)生的興趣和知識進行有效整合可以使《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)生動活潑。

3 通過學(xué)生動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，要注意充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，在完成教學(xué)大綱規(guī)定的實驗項目外，最大限度地給學(xué)生提供熟練技能的機會，如日光燈電路、電動機控制電路、低壓配電盤的安裝、調(diào)試等，都可利用課余時間讓學(xué)生在實驗室獨立操作。演示和實物教學(xué)，可結(jié)合實驗課進行。如楞次定律，左、右手定則，旋轉(zhuǎn)磁場，電磁繼電器，單相、三相交流電動勢的產(chǎn)生等采用演示教學(xué)法，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生們都帶著一種好奇心，頭腦中不時產(chǎn)生一連串的“？”號，教師邊演示、邊提問、邊解答，把抽象的電工理論變得具體、生動，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中，深深感受到學(xué)電有趣，學(xué)電有用。講完電工課理論后，根據(jù)教學(xué)計劃，安排學(xué)生到變電站、抽水機站去參觀實習(xí)，以使學(xué)生學(xué)到在課章上學(xué)不到的東西，看到在實驗室看不到的設(shè)備。通過實習(xí)教學(xué)，使學(xué)生對電力系統(tǒng)及運行有一個比較完整的認識，為學(xué)生學(xué)好后續(xù)相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最佳途徑，只要思想上重視，物質(zhì)上保障，工作中認真，就能搞好實踐性教學(xué)，就能提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和關(guān)鍵能力。

4 通過激勵教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每一個學(xué)生都有想獲得成功的愿望，當(dāng)他看到或者想到能得到成功就會進行不斷努力。激勵教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效手段。因此，教師要學(xué)會善用激勵教育來開展教學(xué)活動。

在《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中，除了注意使用“語言激勵”隨時因勢利導(dǎo)地給學(xué)生鼓勵外，還應(yīng)適時采用目標(biāo)式激勵、問題式激勵、獎勵式激勵等，讓學(xué)生在實現(xiàn)目標(biāo)獲得知識的過程中，在獲得肯定及表揚中得到激勵。在眾多的激勵中獲得自信，教師在激勵過程中要有熱情、耐心。要用肯定的目光對待學(xué)生，使學(xué)生在教師的激勵中獲得學(xué)習(xí)興趣

總之，教師要努力使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷受到激勵的過程，讓學(xué)生在激勵中樹立學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性不斷提高的過程中，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)生。