肖智勇
(福建省福安市高級中學 福建 福安 355000)
思維導圖,又稱腦圖、心智地圖等,是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具,思維導圖運用圖文并重的技巧,把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來,把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖是一種將思維形象化的方法。因此,思維導圖被教師廣泛的應用于課堂教學中,在生物高三二輪復習的復習教學中,筆者嘗試運用思維導圖法的教學策略進行,有效的提高復習的效率。
在高中生物二輪復習過程中同樣要注重概念的整合、鞏固、提升,生物學科特點是生物概念多而繁雜,學生常常顧此失彼,通過引導學生構建概念網絡是進行二輪復習的一個重要手段。通過概念網絡的構建可以把零散的概念進行有效的整合,使之系統(tǒng)化和整合化,利用概念網絡的構建讓零散的概念層次化呈現內在的聯(lián)系。思維導圖能夠有效的進行概念的串聯(lián)與整合。因此,在二輪復習中,針對相關概念的教學,教師要有效的借助思維導圖讓學生完成相關概念網絡構建。例如,《細胞增值》的專題復習中,有許多零散的概念,尤其是減數分裂,涉及許多的生物學相關概念,因此教師可以借助思維導圖(如圖所示)來呈現相關概念間的內在聯(lián)系。通過學生完成構建思維導圖,能夠把與細胞分裂有關的生物學概念有效地進行整合,形成一個完整的概念網絡系統(tǒng),這樣有利于學生全面把握、理解細胞分裂的過程。
在二輪復習過程中進行概念教學,可讓學生進行利用思維導圖進行概念網絡構建,能夠讓學生準確地、有效地理解和記憶相關概念知識。學生通過教師的引導下主動的完成思維導圖的構建,讓學生在復習過程體驗成功的喜悅,從而激發(fā)了學生復習的興趣,從而學生會更加主動的、自主的完成生物的復習任務,使生物的二輪復習更高效有效。
在完成“生命活動調節(jié)”專題復習之后,課堂上教師提示學生:“由下丘腦這個詞你能聯(lián)想到哪些相關知識點?”要求學生自己動手拿出一張白紙,在白紙中間寫上“下丘腦”,讓學生聯(lián)想所學的知識,寫出與下丘腦有關的知識點,畫出思維導圖。學生間可以相互交流。10分鐘后,小組選學生代表來回答。
鑒于學生要在較短時間內畫出較完整的思維導圖,是有一定的難度,因此,教師可以以問題串來引導學生,學生結合教師所設置的問題串,及時發(fā)現自己的不足并對自己所畫的思維導圖進行補充完善。例如,⑴下丘腦參與那些生命活動的調節(jié)?⑵在體溫調節(jié)下丘腦可控制哪些器官和腺體?⑶下丘腦即參與神經調節(jié)又參與體液調節(jié)?⑷在水鹽平衡調節(jié)中下丘腦具有什么作用?在涉及到每一個下丘腦相關的知識點,教師都可以提問與之相關內容。學生隨著教師的指引,從自己的知識儲備中調取相關信息,建立聯(lián)系,構建出一個較完整的思維導圖。所以,利用思維導圖的構建使得學生把在頭腦中雜亂無章地知識點網絡化,使學生主動參與并在較短時間里理清知識體系,系統(tǒng)的掌握好生物學知識,從而大大提高生物二輪復習效率。
生物試題中有的試題題目有很大的信息量,很多學生需要讀好幾遍,但是還無法理解透徹,有點隱藏知識扔無法挖出,基于此,教師引導學生嘗試應用思維導圖來構建題干信息,輔助解題。
例題:Ca2+與細胞內信息傳遞、基因表達、神經遞質釋放等生理過程有關。胞外Ca2+濃度是胞內的十萬倍以上,Ca2+必須通過特殊通道才能進入細胞(如圖1)。靜息時神經細胞的Ca2+通道都是關閉的,當膜電位變化時,對電壓敏感的Ca2+通道會大量開放,胞外的Ca2+會迅速涌進胞內,造成一個突然的鈣高峰?;卮鹣铝袉栴}:
(1)據圖1可知,在神經細胞軸突末梢___Ca2+是神經遞質釋放的前提條件;引起Ca2+內流時突觸小體膜內的電位變化是____;NMDAR和AMPR為受體-離子通道復合體,其具有功能。(2)當完成一次興奮傳遞后,神經遞質立即被滅活或重新吸收,若某種藥物能阻止該過程,這種藥物的即時效應是________。
根據題干的信息構建思維導圖如下圖:
利用思維導圖把題干信息和已學知識進行整合,可以完成題目的準確解答,通過思維導圖可以提高解題的準確性,達到復習的有效性。