梁玉麗 王鵬

摘? 要：隱性教育具有愉悅性、知識(shí)性、多樣性和潛隱性的特點(diǎn)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀隱性教育有助于激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性，有助于增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知和認(rèn)同，有助于促進(jìn)大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。隱性教育載體是隱性教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的中介，課前3min表演項(xiàng)目作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的隱性教育載體，已實(shí)施多年，并取得較好效果。

關(guān)鍵詞：隱性教育? 隱性教育載體? 潛隱性? 社會(huì)主義核心價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）07（c）-0210-03

Innovating the Hidden Educational Carrier to Effectively Cultivate the Socialist Core Values of College Students

Liang Yuli? WANG Peng

（Hengshui University， Hengshui， Hebei Province， 053000 China）

Abstract： Recessive education has the characteristics of pleasure， knowledge， diversity， and latent. The socialist core values of recessive education help to stimulate the subjective initiative and innovation of college students， and help strengthen the college students core values of socialism. The recognition and identity of the university will help college students to practice the core values of socialism. The hidden education carrier is the intermediary for the realization of the goal of hidden education. The three-minute performance before class is the hidden education carrier of the core values of socialism. It has been implemented for many years and has achieved good results.

Key Words： Recessive education; Recessive education carrier; Latent recession; Socialist core values

習(xí)近平總書記指出：“要使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的影響像空氣一樣無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不有，成為百姓日用而不自覺(jué)的行為準(zhǔn)則[1]”。要使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育達(dá)到該效果，就要講究社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育方式。隱性思想政治教育具有愉悅性、知識(shí)性、多樣性和潛隱性的特點(diǎn)，能夠使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育像春雨一樣，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

1? 大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀隱性教育的意義

隱性教育是一種間接的、滲透式的思想教育方法，它是在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中不可缺少的一種方法。

1.1 有助于激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性

馬克思主義指出，人的意識(shí)活動(dòng)具有主動(dòng)創(chuàng)造性和自主選擇性，意識(shí)對(duì)人體生理活動(dòng)具有調(diào)節(jié)和控制作用，人的意識(shí)性、思想性、行為的自主性決定了人的價(jià)值選擇性。隱性教育不同于顯性教育，教育者一直處于主體的位置，忽視了與受教育者的溝通與交流，隱性教育更尊重受教育者的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且其教育目標(biāo)和教育內(nèi)容具有一定的潛隱性，不但不會(huì)引起受教育者的反感，還會(huì)使受教育者樂(lè)在其中，積極參與。正如蘇聯(lián)著名的教育理論家和實(shí)踐家瓦·亞·蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“真正的教育在于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育。通過(guò)自我教育，學(xué)生才能真正地認(rèn)識(shí)自我，也只有這樣，外在的知識(shí)才能內(nèi)化為學(xué)生的精神財(cái)富[2]”。

1.2 有助于增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知和認(rèn)同

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)我國(guó)高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育進(jìn)行的實(shí)證研究表明：當(dāng)前大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知和認(rèn)同程度并不理想。馬平均（2018年）等對(duì)武漢市部分省屬本科高校大學(xué)生的隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查顯示，只有22.6%的受訪大學(xué)生只記得一部分或不能說(shuō)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容[3];楊宗興（2019年）對(duì)廣西欽州、賀州、河池、百色、梧州等地的5所地方本科院校進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，得出的調(diào)研結(jié)果是：在被調(diào)查的大學(xué)生中，完全知曉社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的占86.46%，但僅有22.39%的學(xué)生選擇“一直都會(huì)”以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求規(guī)范自己的言行[4]。由此可見，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育并沒(méi)有真正被所有大學(xué)生認(rèn)知和認(rèn)同。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的突飛猛進(jìn)和社會(huì)思想的多元化發(fā)展，大學(xué)生的思想和行為也呈多元化發(fā)展趨勢(shì)，他們對(duì)顯性教育模式有一定的抵觸情緒。隱性教育側(cè)重于在道德與情感中引起學(xué)生的共鳴，強(qiáng)化道德意志，培養(yǎng)道德情感。瓦·亞·蘇霍姆林斯基就強(qiáng)調(diào)情感是道德信念、原則性和精神力量的核心和血肉。沒(méi)有情感，道德就會(huì)變成枯燥無(wú)味的空話，只能培養(yǎng)偽君子。隱性教育能夠潛移默化地地增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情感認(rèn)同，并促進(jìn)這種情感認(rèn)同轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行動(dòng)。

1.3 有助于促進(jìn)大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

高校大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程一般為社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知→社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同（包括情感認(rèn)同和理性認(rèn)同）→踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。隱性教育的愉悅性、潛隱性能夠增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義價(jià)值觀的情感認(rèn)同，知識(shí)性和多樣性能夠增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義價(jià)值觀的理性認(rèn)同，進(jìn)而激勵(lì)大學(xué)生以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求規(guī)范自己的言行，真正踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2? 社會(huì)主義核心價(jià)值觀隱性教育載體的實(shí)踐探索

隱性教育的載體就是指為實(shí)現(xiàn)一定的思想政治教育目標(biāo)，選擇、運(yùn)用承載一定的思想政治教育信息的教育中介。中介既可以是語(yǔ)言文字、實(shí)踐活動(dòng)，也可以是一定的文化、管理等。具體到高校，隱性教育載體可以是校園文化、信息載體、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、師德師風(fēng)、網(wǎng)絡(luò)陣地等。課前3min表演是筆者已實(shí)施多年，并取得較好效果的一種隱性教育載體形式。

2.1 課前3min表演的指導(dǎo)思想及實(shí)施方法

課前3min表演項(xiàng)目作為校園文化的載體，本著鼓勵(lì)學(xué)生尋求突破，挖掘每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)的理念，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和自信心，提高學(xué)生參與課堂的積極性;還能引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)知和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高自身綜合能力。

課前3min表演按照學(xué)號(hào)隨機(jī)抽取1～2名學(xué)生，利用課前時(shí)間進(jìn)行展示，總體所用時(shí)間控制在5min以內(nèi)，表演的形式可以多種多樣，但力求有所突破。這些學(xué)生表演完，教師會(huì)給予一定的點(diǎn)評(píng)，肯定其表現(xiàn)出色的地方，指出可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方。由于太緊張，表現(xiàn)差強(qiáng)人意的學(xué)生，會(huì)給他們?cè)偬峁┮淮位蚨啻伪硌莸臋C(jī)會(huì)，直到他們不緊張，能自信地完成自己的節(jié)目。然后再當(dāng)堂隨機(jī)安排下周課前要進(jìn)行3min表演的同學(xué)，每位學(xué)生都有一周的準(zhǔn)備時(shí)間。

2.2 課前3min表演的項(xiàng)目支持

該項(xiàng)目的持續(xù)進(jìn)行有賴于教師的不斷堅(jiān)持和運(yùn)用相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生不斷推陳出新，能夠真正利用3min時(shí)間把自己的潛力展示給大家，實(shí)現(xiàn)自我突破。激勵(lì)機(jī)制包括精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)，在精神激勵(lì)方面，任課教師可爭(zhēng)取本院系或校領(lǐng)導(dǎo)的支持，給本年度表現(xiàn)上佳或進(jìn)步較大的學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)狀，充分肯定他們的表現(xiàn);在物質(zhì)激勵(lì)方面，需要學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)支持，條件成熟時(shí)，教師可組織學(xué)生舉辦才藝展示晚會(huì)，并頒發(fā)一定的獎(jiǎng)品。

2.3 項(xiàng)目效果評(píng)價(jià)

課前3min表演形式新穎，能夠關(guān)注到每位同學(xué)的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生努力挖掘自身潛力，凸顯自身個(gè)性。學(xué)生們也都非常重視該環(huán)節(jié)，會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，例如，有的同學(xué)為了創(chuàng)新，提前在網(wǎng)上購(gòu)買五指琴并利用課余時(shí)間練習(xí)一段曲子進(jìn)行課堂表演，優(yōu)美的五指琴音能讓人的心靈得到凈化。隨著學(xué)生們參與積極性的提高，節(jié)目的形式也越來(lái)越多樣，由唱歌、朗誦、演講、講故事等常見形式，逐漸豐富為書法、彈古箏、彈電子琴、尤克里里、跳舞、相聲、小品、魔術(shù)、地方劇表演、脫口秀表演、情景劇表演等，在這一過(guò)程中學(xué)生的集體歸屬感和自信心也得到增強(qiáng)。該項(xiàng)目充分利用課前時(shí)間，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，增進(jìn)了師生感情，極大地提高了學(xué)生參與課堂的積極性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們的表演內(nèi)容都是積極向上的，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育相吻合，能夠在較為愉悅的氛圍里將社會(huì)主義核心價(jià)值觀思想植入學(xué)生心底，有益于學(xué)生身心健康和對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知認(rèn)同，久之，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求規(guī)范自己的言行。

3? 結(jié)語(yǔ)

德育不能單獨(dú)進(jìn)行，必須將德育貫穿于學(xué)校的整個(gè)教學(xué)與教育工作中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育也是如此。在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的過(guò)程中，高校應(yīng)積極探索貼近本校學(xué)生實(shí)際的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育模式，充分利用和開發(fā)社會(huì)主義核心價(jià)值觀隱性教育的資源和載體。2018年高校師生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)大學(xué)生思想言行和成長(zhǎng)影響最大的第一因素是專業(yè)課教師，高校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師這個(gè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育隱性資源的積極性，鼓勵(lì)專業(yè)課教師為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育出力獻(xiàn)策。高校要通過(guò)多種形式、多樣載體使社會(huì)主義核心價(jià)值觀潛移默化地影響大學(xué)生的思想方式和行為方式，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為大學(xué)生的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會(huì)去。

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