基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

蔣業(yè)梅

摘要：對(duì)于高中生而言，英語(yǔ)是其必須要修讀的一門(mén)課程，而且無(wú)論是在中考還是高考中，英語(yǔ)都占有非常大的比重，要想使得高中生的英語(yǔ)詞匯能力顯著提升，進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平，除了需要對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力加以培養(yǎng)之外，還需要注重對(duì)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著非常大的幫助。本文就高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)角度探討高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中生;英語(yǔ);詞匯教學(xué);核心素養(yǎng)

前言

所謂的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，主要指的就是學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)以及自身的實(shí)踐，從而獲得關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)情感以及學(xué)習(xí)觀念等，所以不難發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)實(shí)質(zhì)上包含著許多方面的內(nèi)容，因而教師在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生情感以及技能的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣。從而使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠更好地掌握這門(mén)語(yǔ)言，所以對(duì)于高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑進(jìn)行研究有著非常重要的意義。

一、有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生思維品質(zhì)

要有效地對(duì)于高中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，首先必須要注重對(duì)于學(xué)生思維的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要就是依靠思維來(lái)指揮的，而且人是一個(gè)多種智能的綜合體，各種智能會(huì)相互影響，同時(shí)它們還占據(jù)著同等重要的地位。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)的過(guò)程中，既需要關(guān)注學(xué)生對(duì)于詞匯知識(shí)的掌握能力和理解能力，同時(shí)還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及綜合能力，使得學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)得到有效的提升，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中保持著積極的學(xué)習(xí)情感，才能夠使得自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)之后，應(yīng)該要使得學(xué)生能夠掌握科學(xué)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法，并且能夠在脫離教師幫助的情況下獨(dú)立地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這是高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)的一個(gè)基礎(chǔ)。比如說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)可以采取小班教學(xué)的方式，在上課的過(guò)程中提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論。比如在學(xué)習(xí)“survey”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以提問(wèn) “She surveyed me haughtily over the top of her glasses？”這個(gè)句子中， survey是什么意思？它的用法是什么？這樣更加便于教師對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況加以掌握，同時(shí)也能夠使得教師對(duì)于學(xué)生的思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而為學(xué)生英語(yǔ)詞匯核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、充分引導(dǎo)學(xué)生情感，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)

在高中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師還可以抓住情感這一主線，通過(guò)對(duì)學(xué)生的情感引領(lǐng)來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。所謂情感引領(lǐng)，就是教師根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)際需要來(lái)選擇一定的情感素材，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)情感素材進(jìn)行多元化的解讀，同時(shí)讓學(xué)生在了解了這些情感素材之后通過(guò)英語(yǔ)詞匯及句子來(lái)表達(dá)自己的所想所悟，從而讓自己的情感在教師的引領(lǐng)下得以升華。比如可以在每周開(kāi)展的英語(yǔ)社團(tuán)課上，學(xué)生可以通過(guò)經(jīng)典的英語(yǔ)類(lèi)電影觀賞來(lái)進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如曾在影視欣賞課當(dāng)中播放過(guò)的一部經(jīng)典——《音樂(lè)之聲》，在這部電影當(dāng)中，就包含了很多西方文化元素，從中可以看到西方的餐桌禮儀、西方交際禮儀、交際禮儀等等。因?yàn)殡娪笆怯⑽陌娴?，所以學(xué)生需要對(duì)劇中人物的對(duì)話進(jìn)行認(rèn)真的研讀，甚至是對(duì)劇中人物的神情舉動(dòng)、背景音樂(lè)等等，都進(jìn)行一定的了解和賞析。通常情況下，學(xué)生需要在影視劇欣賞之后發(fā)表自己的感言，可以是口頭方式，也可以是書(shū)面方式。此時(shí)教師可以要求學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行運(yùn)用，用詞匯表達(dá)對(duì)《音樂(lè)之聲》這部經(jīng)典著作的感受。通過(guò)對(duì)電影的點(diǎn)評(píng)和討論，不僅可以充分利用英語(yǔ)影視劇的教學(xué)價(jià)值，同時(shí)還可以提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)

要想使得高中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)能夠得到有效的提升，實(shí)踐也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。本文認(rèn)為，想要讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸到地道的英語(yǔ)，改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以為學(xué)生積極創(chuàng)造與外國(guó)友人交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，比如座談會(huì)、英語(yǔ)角、節(jié)日活動(dòng)等等，都可以邀請(qǐng)外國(guó)友人一同參加。這樣的英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常具有利用價(jià)值的。在互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以嘗試通過(guò)英語(yǔ)與外國(guó)友人進(jìn)行交流和探討，作為地道的西方人，外國(guó)友人可以對(duì)中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯發(fā)音等進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。不僅如此，學(xué)生還可以與外國(guó)友人暢談一些感興趣的話題，例如一方習(xí)俗、傳統(tǒng)文化等等，通過(guò)與外國(guó)友人的暢談，學(xué)生可以從當(dāng)?shù)厝丝谥辛私獾轿鞣降奈幕惋L(fēng)俗，而這就是英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。當(dāng)這些實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)和總結(jié)，也可以要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和總結(jié)。在這一過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生更清楚自己的收獲和還需完善之處，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中有更大的收獲和進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

綜上所訴，在高中階段，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)非常重要，而培養(yǎng)途徑也有很多種。本文主要對(duì)四種方式進(jìn)行了探討，包括思維引導(dǎo)、情感引領(lǐng)以及實(shí)踐擴(kuò)展。實(shí)際上，還有很多方式方法可以提升學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。但是歸根結(jié)底，都需要教師與學(xué)生的真正參與，從而才能將這些方式方法落實(shí)到位，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目

【參考文獻(xiàn)】

[1]林麗銀. 基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)策略淺析[J]. 英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版）， 2019， 000（010）：101.

[2]巫明英. 基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)初探[J]. 海外英語(yǔ)（下）， 2018， 000（002）：9-10，20.

[3]劉力. 高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的詞匯教學(xué)[J]. 中外交流， 2019， 026（043）：62.

[4]李沛倩. 基于高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的詞匯教學(xué)策略[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）， 2019， 000（024）：1-1.

[5]郭雪梅. 基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中詞匯教學(xué)課堂活動(dòng)分析[J]. 文淵（高中版）， 2019， 000（007）：559.