淺談中職院校聲樂教學改革創(chuàng)新的新模式

黃一鵬

摘 要：當今科技日新月異，人們的生活方式、學習模式也發(fā)生著巨大的變化。各種信息化技術的普及改變著這一時代的教師和學生的教與學。如今早已經不再是口傳心授看書背譜的時代，教師要貼近學生，了解學生，引導學生，就要用學生喜愛并有興趣的教學方式來與之產生教學上的共鳴，那么教學改革就勢在必行。

關鍵詞：中職院校;聲樂教學;創(chuàng)新改革

現(xiàn)實聲樂教學中如何引導學生參與到學習活動中顯得較為困惑與被動，中職院校學生參與學習的積極性不高，學生總是在教師的反復強調之下才會產生學習行為。雖然如今專業(yè)由學前教育改為幼兒保健，技能專業(yè)有稍弱化的趨勢，但是聲樂這門技能課作為未來升學甚至是求學之路的重要性也不能忽視。選擇這一專業(yè)的學生未來的就業(yè)方向無論是在機構單位還是學校，大部分還是面向幼兒園小朋友，對幼兒聲音的開發(fā)甚至是音律的學習都是至關重要的一環(huán)。我們對學生的學習狀況進行分析與反思，發(fā)現(xiàn)當前這個問題的存在與教師教學模式的創(chuàng)新與否有著最直接的關聯(lián)。因此，本人就此提出教學模式改革構想，并落實到實際教學中，以此推動教學的有效開展。

首先，需要我們客觀地了解傳統(tǒng)聲樂教學中的局限和不足。

聲樂教學并非紙上談兵，實訓環(huán)節(jié)在教學中必不可少。在實訓教學中，如何與學生產生積極互動，學生在課堂教學中的自主性與積極性也最能反映一堂課的成功與否。傳統(tǒng)的聲樂教學還停留在枯燥的打節(jié)奏、唱譜、帶詞階段。這樣的教學學生一樣可以獲得知識，但是在課堂中卻少了“魂”，固定的教學思路千篇一律的教學方法很難讓學生對學習產生興趣。雖然學生在機械地跟唱學唱中也能穩(wěn)定地完成教學進度，但是學生對這樣的教學模式產生不了興趣，學生無法在對歌曲產生共情。不是由心出發(fā)地回應課堂，就很難從教室只言片語的講解中真正投入情感歌唱，課后也無法做到積極反饋。學生任務性的學習痕跡太明顯。可見，當前聲樂教學模式具有滯后性，教師轉變教學理念、打破固定思維，讓學生樂享課堂的教學理念勢在必行。

其次，了解當前信息化技術為教學帶來的革新與優(yōu)勢并加以運用。

信息化教學充分利用了計算機、互聯(lián)網絡等現(xiàn)在教學媒體的優(yōu)勢，擁有強大的信息資源，信息量大，知識豐富，互動性強等特點。擁有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，科技在發(fā)展，信息化技術不停在更新，我們應該盡可能結合現(xiàn)代教育理念與運用信息化技術教學來解決傳統(tǒng)教學中的困惑。我們需要看到運用信息化手段在教學中帶來的革新的一面，它使教學內容直觀化生動化，將傳統(tǒng)的看聽教學，發(fā)展成看聽唱做全面結合的生動教學，使學生樂做悅學，鼓勵學生自主探究學習，激發(fā)學生熱情，提高教學有效性。 本人的教學實踐中有這樣一例：聲樂教學中附點八分音符是歌曲較為常見學生較為難掌握的一個節(jié)奏型，歌曲在傳統(tǒng)教學中，因為教材沒有詳細的講述如何唱帶有附點八分音符的節(jié)奏型，所以學生很難理解要如何去劃分這個節(jié)奏，學習比較吃力。因此本人運用“庫樂隊”軟件輔助，較好的解決了這個難題。將附點八分音符的時值劃分清楚，加上打擊樂器和鍵盤的輔助，使學生更好的明白如何打拍和演唱。將知識點直觀化。同時為提高學生學習興趣，讓學生分小組學習，在軟件里選擇自己喜歡的樂器組建小樂隊，讓學生動起來做起來，調動學生學習熱情。課堂內運用音樂教學法、學科綜合法和律動教學法，解決問題，潛能開發(fā)，從而達到較好的教學效果。信息化教學需要教師積極主動去了解、探索各種學習軟件，并合理地與教學實踐相糅合。求索的過程雖需要耗費一定的精力和時間，但與之帶來的教學效果也著實令人驚喜。

最后，探索世界四大音樂教學法并與幼兒教學曲目相結合。

中職院校的聲樂教學有大量的幼兒歌曲教唱。而學生在學唱的同時，也應該具備教的能力。首先，鑒于學生未來的教學對象的特殊性，我們需要了解幼兒學習的特點?！坝變和菫榱撕猛娑鴮W習。幼兒愿意做有趣的事情，他們的學習積極性主要是從興趣出發(fā)?！薄皩σ恍o意義的學習，幼兒常常自發(fā)地加以游戲化，反而產生了學習興趣。有些教材根據幼兒學習的這種特點提高趣味性，能更好地調動幼兒的學習積極性”?當代四大教學法：達爾克羅茲教學法、柯達伊教學法、奧爾夫教學法、鈴木教學法。無一不致力于傳統(tǒng)音樂教學的改革與創(chuàng)新，都力圖讓學生在玩中學，充分運用自己的身心、肢體參與、體驗音樂帶來的快樂。例如在奧爾夫教學中大量運用簡單的民歌、兒童童謠和舞曲作為音樂素材來進行音樂教學活動。采用有音高的打擊類樂器和無音高的打擊類樂器，讓學生在音樂教學中有節(jié)奏地“敲敲打打”，在即興的演唱演奏中展示孩子對音樂本能的理解。既解放孩子的天性又提高了教學成效。對于此類教學法，我們要樂于接受新的教學法培訓，對音樂教學的游戲能舉一反三地應用在不同歌曲當中，同時讓學生真正掌握玩中學的奧妙之處，真正讓學生成為音樂的參與者、體驗者。

聲樂教學的實踐之路道阻且長，我們在開展的音樂教學中要不斷嘗試、不斷創(chuàng)新、不斷推翻、不斷調整，緊跟時代的潮流，理解學生的需求，打破教學中原有的一些束縛，致力于音樂教育的不斷實踐與探索。讓聲樂教學寓教于樂，寓教于情，施教于境，讓學生樂于學習，勇于發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

參考文獻：

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