杜 艷 崔亞飛

(1.安順學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，貴州 安順561000)(2.安順學(xué)院特殊教育學(xué)院，貴州 安順561000)

性別角色是個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中通過(guò)模仿學(xué)習(xí)獲得的一套與自己性別相應(yīng)的行為規(guī)范,隨不同社會(huì)文化而有所不同[1]639。它是個(gè)體社會(huì)化的重要組成部分，同時(shí)也是個(gè)體人格的有機(jī)組成部分[2-4]。而性別角色類型是對(duì)個(gè)體性別角色的分類，它根據(jù)典型的男性特質(zhì)(如：勇猛的)與女性特質(zhì)(如：溫柔的)在個(gè)體身上體現(xiàn)的不同程度，將性別角色分為男性化、女性化、雙性化和未分化四種類型[5]。其中，雙性化性別角色類型被驗(yàn)證為最好的性別角色類型[6]。研究表明，雙性化的個(gè)體在心理健康、人格特質(zhì)、人際關(guān)系等多個(gè)方面多維度上均優(yōu)于其他類型性別角色[7-9]。而未分化則被認(rèn)為是最不利于個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展[1]640。因此培養(yǎng)個(gè)體兼具男性化和女性化的性別角色特質(zhì)(即雙性化)，避免未分化類型在個(gè)體身上出現(xiàn)，能夠幫助個(gè)體形成更為完善的人格特質(zhì)，促進(jìn)個(gè)體心理健康發(fā)展，有利于個(gè)體社會(huì)適應(yīng)，對(duì)于個(gè)體成長(zhǎng)有著非常重要的積極作用。

以往大量研究表明性別角色是一個(gè)不斷發(fā)展變化的特質(zhì)，個(gè)體在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)的要求等不斷理解和更新自己的性別角色標(biāo)準(zhǔn)[10]。其中，青春期是個(gè)體性別角色重新形成的階段，也是良好性別角色形成的關(guān)鍵期，個(gè)體在這一時(shí)期能否得到良好的性別角色發(fā)展至關(guān)重要[4]354。但這一至關(guān)重要的時(shí)期又被稱之為叛逆期，這時(shí)候的個(gè)體非?？释杂?，他們會(huì)抗拒家庭、學(xué)校灌輸式的教育，他們會(huì)利用各種媒體、其他途徑自行獲取關(guān)于社會(huì)對(duì)于性別角色的期待，并朝向他們認(rèn)為對(duì)的方向去學(xué)習(xí)、發(fā)展，因此青春期的學(xué)生性別角色發(fā)展受社會(huì)影響極大。在當(dāng)今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，各種參差不齊的信息大量涌現(xiàn)，中學(xué)生在這種多元文化沖擊、多種媒體信息涌入的環(huán)境下，他們的性別角色發(fā)展?fàn)顩r如何，這一問(wèn)題就非常值得我們關(guān)注和研究。因此，本研究將以新時(shí)期的高中生為研究對(duì)象，重新考察他們的性別角色發(fā)展現(xiàn)狀，分析其成因和影響因素，以期能夠?yàn)樾聲r(shí)期高中生性別角色的培養(yǎng)提供參考和依據(jù)。

一、研究方法

(一)調(diào)研對(duì)象

本研究采取方便取樣方式抽取貴州省三所普通高中共420名高中生為研究對(duì)象，共回收有效問(wèn)卷404份，有效回收率為96.2%。其中男生192人(47.5%)，女生212人(52.5%)；高一學(xué)生145人(35.9%)，高二學(xué)生139人(34.4%)，高三學(xué)生120人(29.7%)；獨(dú)生子女有88人(21.9%)，非獨(dú)生子女有314人(78.1%)；生源為城鎮(zhèn)的130人(32.2%)，生源為農(nóng)村的273人(67.8%)。調(diào)研對(duì)象在主要人口學(xué)變量(性別和年級(jí)變量)上分布基本均勻，在是否獨(dú)生子和生源上各類別均達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)上大樣本要求，因此本次調(diào)研樣本具有較高代表性。

(二)調(diào)研工具

本研究采用劉電芝等人編制的《大學(xué)生性別角色量表》(CSRI-50)，該量表雖然以大學(xué)生為對(duì)象而編制，但根據(jù)高中生對(duì)量表內(nèi)容的理解水平和前人在中學(xué)生群體中的使用效果[11]44，本研究認(rèn)為其適用于高中生群體。該量表由3個(gè)分量表組成，包括：男性量表(16題)、女性量表(16題)和中性量表(18題)，其中中性量表不計(jì)分，起干擾作用。被試在“1完全不符合”到“7完全符合”7個(gè)等級(jí)上評(píng)定量表中形容詞符合自己的程度，依次計(jì)1—7分。該量表有良好的信效度，其中男、女性化兩個(gè)分量表內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.89，0.84；重測(cè)信度分別為0.82，0.80，驗(yàn)證性因素分析顯示該量表的結(jié)構(gòu)效度良好,他評(píng)效度和專家效度都較高。

(三)數(shù)據(jù)處理

所有調(diào)研數(shù)據(jù)錄入Spss25.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行初步整理，然后根據(jù)該量表關(guān)于性別角色類型界定的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)調(diào)研對(duì)象在男性量表和女性量表上的平均得分，并采用Spence提出的性別角色分類中位數(shù)法[12](以男性正性量表(簡(jiǎn)寫(xiě)為M)得分和女性正性量表(簡(jiǎn)寫(xiě)為F)的中位數(shù)為分界標(biāo)準(zhǔn)，高M(jìn)低F為男性化類型，低M高F為女性化類型，高M(jìn)高F為雙性化類型，低M低F為未分化類型)對(duì)調(diào)研對(duì)象的性別角色類型進(jìn)行劃分，最后采用頻率統(tǒng)計(jì)、卡方檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行描述和推斷統(tǒng)計(jì)。

二、調(diào)研結(jié)果分析

(一)男女高中生性別角色分布基本狀況分析

將性別與性別角色類型做交叉分析發(fā)現(xiàn)男女高中生在性別角色類型上存在顯著差異(卡方=33.57，df=3，p<0.001),具體而言：男、女高中生雙性化比例都較高(均超過(guò)33%)，且男生男性化(23.4%)和女生女性化(25%)比例也相對(duì)較高，與此同時(shí)男女生未分化比例也較高(均超過(guò)28%)，但男生未分化比例(35.9%)高于女生(28.8%)；此外，新時(shí)期高中生性別角色異性化也占了一定比例，其中男生女性化比例達(dá)6.8%，女生男性化比例達(dá)9.9%，且女生男性化的比例高于男生女性化的比例。該結(jié)果表明雙性化是男女高中生最重要性別角色類型，且高中生性別角色一致性較高，但與此同時(shí)高中生性別角色未分化的比例也依然較高，性別角色認(rèn)同不一致情況也一定程度存在，且女生男性化比例相對(duì)更高。

表1 性別和性別角色兩因素交叉表

(二)是否獨(dú)生子女對(duì)高中生性別角色類型分布的影響作用分析

由于男女高中生性別角色分布情況存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著差異，因此本研究在后續(xù)相關(guān)人口學(xué)變量對(duì)高中生性別角色分布的影響作用分析時(shí)將分別對(duì)男、女高中生單獨(dú)分析。首先本研究統(tǒng)計(jì)了是否獨(dú)生子女因素對(duì)高中生性別角色類型的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)男生是否獨(dú)生子女對(duì)其性別角色類型有顯著影響(卡方=16.91，df=3，p<0.001)，而女生是否獨(dú)生子女對(duì)其性別角色類型無(wú)顯著影響(卡方=1.07，df=3，p=0.78)。具體而言：獨(dú)生子女高中男生個(gè)體男性化比例(42.3%)高于非獨(dú)生子女個(gè)體(15.8%)，而未分化比例(21.2%)和女性化比例(3.8%)都低于非獨(dú)生子女(41.7%和7.9%)；而高中女生中無(wú)論是否獨(dú)生子其女雙性化比例均最高，未分化比例也均較低。這表明獨(dú)生子女對(duì)高中男生性別角色發(fā)展起到了促進(jìn)作用，而對(duì)女生則無(wú)顯著作用。

表2 是否獨(dú)生子女、性別角色類型和性別三因素交叉表

(三)生源對(duì)高中生性別角色類型分布的影響作用分析

分析不同生源高中生性別角色類型情況發(fā)現(xiàn)，城鎮(zhèn)生源高中男生性別角色類型分布情況與農(nóng)村生源高中男生存在顯著差異(卡方=16.61，df=3，p<0.001)，而城鎮(zhèn)生源高中女生性別角色類型分布情況與農(nóng)村生源高中女生則不存在顯著差異(卡方=0.89，df=3，p=0.83)。具體而言：男生群體中，在雙性化比例上，城鎮(zhèn)生源高中男生與農(nóng)村生源高中男生比例都較高，且兩者相差較小，但在男性化和女性化比例上城鎮(zhèn)生源高中男生都高于農(nóng)村生源高中男生，而在未分化比例上城鎮(zhèn)生源高中男生(19.1%)低于于農(nóng)村生源高中男生(45.5%)；在女生群體中，無(wú)論來(lái)自城鎮(zhèn)還是農(nóng)村的高中女生在每種別角色類型上分布基本一致，但城鎮(zhèn)生源的高中女生男性化比例(12.9%)稍高于農(nóng)村生源的高中女生(8.7%)。即男生性別角色發(fā)展對(duì)生源情況(或者說(shuō)個(gè)體外在成長(zhǎng)環(huán)境)更敏感，更容易受到影響，而女生性別角色發(fā)展則對(duì)成長(zhǎng)環(huán)境不那么敏感。

表3 性別、生源和性別角色類型三因素交叉表

三、討論

(一)新時(shí)期高中生性別角色發(fā)展現(xiàn)狀

從性別角色的總體分布情況來(lái)看，新時(shí)期高中生的性別角色發(fā)展?fàn)顩r與以往情況有所不同，呈現(xiàn)出了一些新的特點(diǎn)。具體而言：本次調(diào)查的高中生單性化比例(男性化14.3%，女性化18.3%)與早期研究結(jié)果相比有所降低(男性化24%，女性化24.6%)，同時(shí)雙性化比例得到了一定提升(35.1%>25.6)[11]45，這體現(xiàn)了高中生性別角色發(fā)展趨勢(shì)良好的一面。但同時(shí)研究發(fā)現(xiàn)本次調(diào)研中高中生性別角色未分化的比例高達(dá)32.2%，這與近期的研究結(jié)果(33.5%)比較一致性[13]，而與早期研究結(jié)果(25.8%)并不一致[11]45，這表明新時(shí)期高中生性別角色未分化比例有所升高。因此，從結(jié)果來(lái)看，時(shí)代的發(fā)展對(duì)高中生群體性別角色發(fā)展的影響是雙向的，既促進(jìn)了雙性化性別角色的形成，同時(shí)也增加了性別角色未分化的風(fēng)險(xiǎn)。

(二)不同性別高中生性別角色發(fā)展現(xiàn)狀

總體而言，男性高中生性別角色發(fā)展情況差于女生，具體表現(xiàn)在男生雙性化比例更低(33.9%<36.3%)，未分化比例更高(35.9>28.8)。分析其原因首先可能與個(gè)體自我同一性發(fā)展存在一定的關(guān)系，青春期是個(gè)體自我同一性形成的關(guān)鍵期，而男生與女生的自我同一性形成的時(shí)間、速度均存在著差異，具體而言男生的自我同一性發(fā)展較女生更晚，完成也更慢[14]。因此本研究認(rèn)為導(dǎo)致上述現(xiàn)象的根本原因是男生在高中時(shí)期自我同一性發(fā)展水平低于女生，在形成符合自身生理特征和社會(huì)期待的自我定位和自我認(rèn)識(shí)方面低于女生，從而造成高中男生性別角色未分化比例會(huì)高于女生。同時(shí)，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校里都是女教師占比高，女性化教育充斥著整個(gè)校園，這樣的氛圍也對(duì)男性高中生性別角色發(fā)展也起到了一定的消極影響。除此之外，社會(huì)對(duì)男女兩性性別角色期待和要求也起著重要的作用?？傮w上社會(huì)對(duì)女性更為包容，即接受“溫婉”的女性性別角色又接納“女漢子”類型的女性，而對(duì)男生則要求更高，即希望男性“細(xì)膩”，又嫌棄過(guò)于“啰嗦”。與此同時(shí)，當(dāng)前高中男生還要受到現(xiàn)實(shí)對(duì)“娘娘腔”的無(wú)情嘲諷，與媒體表現(xiàn)出的對(duì)奶油小生的大肆贊美的交替轟炸，這都使男生就更加難以確定社會(huì)期待的“我”究竟是怎樣的，都對(duì)新時(shí)期高中男生性別角色形成產(chǎn)生了不利影響。但隨著男生自我同一性的形成和心理發(fā)育的進(jìn)一步成熟，這種差異會(huì)進(jìn)一步縮小，已有研究表明了大學(xué)男、女生性別角色發(fā)展水平的差異會(huì)縮小[15]。因此這種差異可能僅僅是男女生性別角色發(fā)展中的階段性差異。

(三)獨(dú)生子女家庭因素對(duì)性別角色發(fā)展影響

研究結(jié)果表明，是否獨(dú)生子女對(duì)高中生性別角色發(fā)展的影響作用因性別而異，獨(dú)生子女家庭因素對(duì)高中男生性別角色發(fā)展起著促進(jìn)作用，而對(duì)高中女生的性別角色發(fā)展則沒(méi)有顯著影響。分析其原因可能是由于獨(dú)生子與非獨(dú)生子家庭對(duì)待男孩不同的教育觀念差異造成。本次調(diào)研的對(duì)象以貴州省較為偏遠(yuǎn)地區(qū)的高中生為主，這一地區(qū)傳統(tǒng)“無(wú)后為大”(后：指兒子)思想特別嚴(yán)重，有些多子女家庭不惜代價(jià)也要生兒子，在子女撫養(yǎng)過(guò)程中重男輕女現(xiàn)象也比較多。在這種現(xiàn)狀下，多子女家庭中的男孩大多數(shù)都會(huì)被家庭保護(hù)起來(lái)，他們無(wú)法獲得主動(dòng)探索、體會(huì)挫折的機(jī)會(huì)，難以形成男性化中勇敢、堅(jiān)持等特征。到了青春期，他們需要形成符合社會(huì)所期待的男性化特質(zhì)，但由于童年期男性性別角色體驗(yàn)過(guò)少，以及家庭的過(guò)多干涉，都讓他們?cè)谛詣e角色定位上更容易產(chǎn)生迷茫和混亂，這些都可能造成他們性別角色未分化比例過(guò)高。而獨(dú)生子家庭則不同，一個(gè)家庭中只有一個(gè)男孩，因此他們從小就會(huì)被父母和家庭賦予更多的責(zé)任和期待，要求他們更勇敢、更有擔(dān)當(dāng)，并以社會(huì)期待的男性性別角色去鍛煉和教育他們，這可能就是獨(dú)生子女家庭高中男生男性化比例高達(dá)42.3%的重要原因。當(dāng)然該觀點(diǎn)有一定的主觀推斷成分，還需要今后相關(guān)研究去進(jìn)一步的驗(yàn)證和證實(shí)。

(四)生源對(duì)高中生性別角色形成的影響

在不同生源地對(duì)高中生性別角色形成的影響上，發(fā)現(xiàn)與是否獨(dú)生子女類似的特征，不同生源地的高中男生在性別角色類型分布上存在著顯著的差異，而不同生源地高中女生在性別角色類型分布上則沒(méi)有表現(xiàn)出顯著差異。其中城、鄉(xiāng)生源高中男生性別角色差異最為突出的特點(diǎn)是農(nóng)村生源的高中男生性別角色未分化的比例(45.5%)遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)生源高中男生(19.1%)。本研究認(rèn)為，造成這一現(xiàn)象的原因應(yīng)從農(nóng)村與城鎮(zhèn)生源高中生的生活環(huán)境差異來(lái)探討。農(nóng)村生源高中男生性別角色未分化水平高達(dá)45.5%，這可能與農(nóng)村中較為普遍的留守現(xiàn)象有著一定的關(guān)系。以往研究表明，留守不利于個(gè)體性別角色的形成與發(fā)展[16]，在父母一方在家的留守家庭中，幾乎都以父親外出，母親在家為主。這樣的家庭環(huán)境中，男生成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏父親(男性)的教育和榜樣作用，無(wú)法有效獲得男性性別角色應(yīng)該是怎樣的直觀感受，而母親(女性)的教育和榜樣并不適合社會(huì)對(duì)男性的期待，因此留守家庭中男生更容易產(chǎn)生性別角色混亂，性別角色分化更慢等現(xiàn)象。而城鎮(zhèn)生源的高中男生性別角色發(fā)展?fàn)顩r較好除了城鎮(zhèn)中留守家庭較少外，更重要的是與城鎮(zhèn)中豐富的社會(huì)資源有關(guān)。相對(duì)農(nóng)村來(lái)的學(xué)生而言，城鎮(zhèn)生源的高中生成長(zhǎng)過(guò)程中與外部世界的接觸更多，與他人進(jìn)行溝通交流的機(jī)會(huì)更多，如豐富多彩的課外興趣班、多樣的課外活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、廣泛的信息來(lái)源等等，這些都可以使他們獲得更多的性別角色知識(shí)和體驗(yàn)，促進(jìn)其性別角色的形成，而這些條件都是很多農(nóng)村生源的高中生所不具備。

至于為何不同生源僅對(duì)高中男生性別角色的發(fā)展有顯著影響，而對(duì)高中女生性別角色的發(fā)展沒(méi)有顯著影響，這一方面可能與男女生在性別角色發(fā)展過(guò)程中易感性的不同有關(guān)，具體而言女生較男生更加善于反思和調(diào)整，對(duì)于不合時(shí)宜的性別角色發(fā)展環(huán)境，她們有著更強(qiáng)的調(diào)節(jié)能力和適應(yīng)能力。同時(shí)，另一方面這也可能與男、女生本身心理發(fā)展成熟的早晚有關(guān)，高中時(shí)期女生心理發(fā)育已相對(duì)成熟，在不斷自我調(diào)整下她們的性別角色發(fā)展水平較高，并逐漸趨于成熟，因此，城、鄉(xiāng)不同生源的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)他們性別角色發(fā)展水平影響作用已經(jīng)有限。而高中男生則還處于性別角色的重新形成期，這一時(shí)期他們的心理成熟水平仍相對(duì)較低，性別角色發(fā)展水平受到以往成長(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響依然明顯，因此，造成城、鄉(xiāng)不同生源高中男生性別角色發(fā)展水平存在了顯著差異。

結(jié) 語(yǔ)

新時(shí)期高中生性別角色發(fā)展呈現(xiàn)出了一些新的特征，有積極的一面，即在新的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境影響下，高中生單性化性別角色比例在降低，雙性化比例在提升，這符合目前學(xué)界關(guān)于良好性別角色發(fā)展趨勢(shì)的期待。但也有消極的一面，在新時(shí)期豐富多樣但又混亂的信息環(huán)境影響下，高中生性別角色未分化或異性化的比例也有明顯提高，并且是否獨(dú)生子女、生源地情況等因素也都對(duì)高中生性別角色的發(fā)展產(chǎn)生了顯著影響，特別是對(duì)男生的影響顯著超過(guò)女生。