• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      職業(yè)院校技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革探索

      2020-12-28 01:52:40陳章
      江蘇教育研究 2020年30期
      關(guān)鍵詞:鉗工實(shí)訓(xùn)職業(yè)院校教學(xué)改革

      摘要:職業(yè)院校技能教學(xué)改革勢在必行,但是如何改一直是廣大技能教師面臨的難題。文章以鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革為例,從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓技能實(shí)訓(xùn)“生動有趣”,引入 “技能課程+”概念,讓技能實(shí)訓(xùn)“跨界融合”,以職業(yè)能力發(fā)展理論指導(dǎo)技能教學(xué)改革,讓技能實(shí)訓(xùn)“提質(zhì)增效”,以普通教學(xué)論探索技能教學(xué)模式,讓技能實(shí)訓(xùn)“靈活多變”等方面進(jìn)行了有益的改革與探索,具有一定的參考價值。

      關(guān)鍵詞:職業(yè)院校;技能實(shí)訓(xùn);教學(xué)改革;鉗工實(shí)訓(xùn);課程+

      中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-9094-(2020)10C-0029-04

      職業(yè)院校的特色在于技能,在國家大力提倡“1+X”證書的背景下,如何進(jìn)行職業(yè)院校技能教學(xué)改革,切實(shí)提高技能教學(xué)的實(shí)效,是當(dāng)下職業(yè)院校教師研究的熱點(diǎn)。目前,職業(yè)院校機(jī)械類相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中都包含鉗工實(shí)訓(xùn)課程,并且大部分有職業(yè)資格證書考核要求。所以,筆者根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗,以鉗工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革為例,總結(jié)了一些行之有效的教學(xué)改革辦法。

      鉗工實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)是動手操作性強(qiáng)、技術(shù)要求高、工作強(qiáng)度大。因此,一直以來,雖然職業(yè)院校中的機(jī)械制造、機(jī)電、數(shù)控、模具設(shè)計和電子等專業(yè)都開設(shè)了鉗工課程,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)的質(zhì)量也很難得到提高。[1]

      一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓技能實(shí)訓(xùn)“生動有趣”

      (一)利用大國工匠激趣

      興趣是最好的老師。教師在技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前,需要精心準(zhǔn)備,把本實(shí)訓(xùn)課程的重要性跟學(xué)生講清楚,可以通過一些實(shí)例和視頻講解該工種在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。比如,鉗工實(shí)訓(xùn)中利用“大國工匠”系列報道中的相關(guān)事例,“蛟龍?zhí)枴毖b配組長“兩絲”鉗工顧秋亮,中國深海鉗工第一人管延安等等,利用他們的事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,往往能夠收到良好的效果[2]。

      (二)利用生活實(shí)例導(dǎo)趣

      技能實(shí)訓(xùn)課作為專業(yè)性比較強(qiáng)的課程,需要理論聯(lián)系實(shí)際來進(jìn)行教學(xué),教師要善于引用生產(chǎn)生活中的實(shí)例來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。比如在講解鉗工銼削內(nèi)容時,可以播放精心拍攝剪輯的“配鑰匙”視頻作為導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生思考為什么在配鑰匙的最后階段要用銼刀對配好的鑰匙進(jìn)行修整,由于這個視頻實(shí)例來源于生活,很自然地能喚起學(xué)生的好奇心,讓他們從內(nèi)心深處想弄清其中的奧秘,思維開始活躍,為順利完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。又如講解鉆孔的操作之前,可以播放安裝空調(diào)的視頻,讓學(xué)生思考鉆孔的大小跟什么有關(guān)系。還有講解鋸削操作的時候,可以播放園藝工人修剪樹木的視頻,讓學(xué)生注意小的枝條用剪刀,粗的枝條用的是什么來修剪。這些生活視頻中播放的場景,都是學(xué)生平時可能見過的,容易引起學(xué)生的共鳴,也容易激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。教師再因勢利導(dǎo),把理論知識在勞動技能中的應(yīng)用加以點(diǎn)撥,就能更加激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)造能力,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。[3]

      (三)利用趣味項目引趣

      分析《江蘇省中等職業(yè)教育機(jī)械制造技術(shù)人才培養(yǎng)方案》可知,中職學(xué)生鉗工實(shí)訓(xùn)需要掌握四大基本功,即“鋸割”“銼削”“測量”“鉆孔”。一般鉗工實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)的第一周會花大量的時間進(jìn)行鋸割和銼削的訓(xùn)練,力求讓學(xué)生盡快掌握基本姿勢和操作要領(lǐng)。殊不知當(dāng)下的中職生,習(xí)慣了“衣來伸手飯來張口”,連家務(wù)事都很少做,面對需要付出大量體力和汗水的鋸銼訓(xùn)練,能夠堅持一周還認(rèn)真訓(xùn)練者甚少,很多學(xué)生在后期都是“出工不出力”的狀態(tài)。筆者在學(xué)生鉗工實(shí)訓(xùn)第一周時,利用錄制好的一系列鉗工“微課”視頻輔助教學(xué),要求學(xué)生課前先進(jìn)行預(yù)習(xí),把基本操作要領(lǐng)通過微課視頻搞清楚,課堂上教師會公布一批學(xué)生感興趣的項目讓學(xué)生自由選擇,比如榔頭、心型物、五角星、車標(biāo)、斧頭等,課堂上大部分時間學(xué)生都是在做自己感興趣的項目,教師僅需在必要時為學(xué)生提供一些工藝指導(dǎo)、姿勢糾正等幫助。實(shí)踐證明,同一學(xué)段的兩個班級學(xué)生,采用趣味項目訓(xùn)練的班級的訓(xùn)練積極性和訓(xùn)練效果要明顯好于采用傳統(tǒng)方法的班級。

      二、引入“技能課程+”概念,讓技能實(shí)訓(xùn)“跨界融合”

      (一)技能知識與專業(yè)知識有機(jī)融合

      職業(yè)院校學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等公共基礎(chǔ)課程,還要學(xué)習(xí)多門專業(yè)技能課程,把一些技能必備的基礎(chǔ)知識有意識地穿插到其他專業(yè)課中去,將理論教學(xué)與實(shí)踐操作融為一體,可以收到很好的效果。例如,在“機(jī)械基礎(chǔ)”課程中,講到“螺旋傳動”這一章節(jié)的時候,教師可以拿一個臺虎鉗進(jìn)入課堂,講解臺虎鉗的夾緊、松開,以及螺桿每轉(zhuǎn)動一圈,鉗口移動一個導(dǎo)程的距離,實(shí)現(xiàn)了“機(jī)械基礎(chǔ)”課程與鉗工技能實(shí)訓(xùn)的融合。

      (二)技能知識與專業(yè)知識相互驗證

      技能實(shí)訓(xùn)課是綜合性比較強(qiáng)的實(shí)踐課程,學(xué)生在進(jìn)行技能訓(xùn)練之前,必須具備一些專業(yè)基礎(chǔ)知識,例如,零件圖的識讀知識可以讓學(xué)生讀懂圖紙;公差與配合的知識可以讓學(xué)生知道每一道工序需要加工到什么程度;刀具的角度知識可以讓學(xué)生知道鉆頭應(yīng)該刃磨到多少度等等。在專業(yè)基礎(chǔ)課上,教師大多是講授理論知識,學(xué)生不能真正地理解,但是到了技能實(shí)訓(xùn)課上,學(xué)生可以動手去操作,更有利于理實(shí)一體化的開展,幫助學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際,在理論—實(shí)踐—理論的循環(huán)驗證中,學(xué)生的專業(yè)技能水平不斷得到提高。

      (三)“技能課程+”與綜合素養(yǎng)跨界融合

      在技能實(shí)訓(xùn)課中可以嘗試“課程+”的概念,跨界融合各學(xué)科專業(yè)知識幫助學(xué)生綜合素養(yǎng)養(yǎng)成,打破一節(jié)課只有一個老師講授一門學(xué)科的傳統(tǒng),采用課程團(tuán)隊集體授課的模式,以項目為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做,理論和實(shí)踐交替進(jìn)行。以螺紋項目為例,制圖教師首先講授螺紋畫法,讓學(xué)生掌握內(nèi)外螺紋的畫法、結(jié)構(gòu)及螺紋標(biāo)注的含義;接著機(jī)械基礎(chǔ)老師講授螺紋的應(yīng)用和分類;然后機(jī)制工藝?yán)蠋熤v授螺紋加工的工藝過程;再由車工實(shí)訓(xùn)老師進(jìn)行外螺紋的加工方法,學(xué)生進(jìn)行外螺紋的車工加工訓(xùn)練;而后鉗工老師講解內(nèi)螺紋的加工方法與技巧,學(xué)生加工內(nèi)螺紋,最后把內(nèi)外螺紋安裝成一個螺旋副。類似的項目還有很多,比如軸的結(jié)構(gòu)、鍵連接、銷連接等,經(jīng)過實(shí)踐證明,以項目驅(qū)動的方法開展的“技能課程+”綜合實(shí)踐教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高,動手能力顯著增強(qiáng),專業(yè)綜合素養(yǎng)有了明顯提高。

      三、改革教法學(xué)法,讓技能實(shí)訓(xùn)“提質(zhì)增效”

      (一)改革教學(xué)方法

      技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)目的在于各種基本技能的掌握與實(shí)踐,但是技能基本理論大都枯燥乏味,教師要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源和自制資源,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,可以嘗試?yán)镁€上線下混合式課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作等各種先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念,提高課堂教學(xué)的有效性。筆者利用多年教學(xué)積累,建立了市級鉗工工藝與技能訓(xùn)練課程的精品資源庫,學(xué)生可以在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺,查看教學(xué)視頻、教案、教學(xué)課件、工量具準(zhǔn)備清單和加工工藝過程等資料,讓課堂向前有效延伸,減少了課堂上的講授時間,讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練,教學(xué)效果良好。

      (二)改變學(xué)習(xí)方法

      技能實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí),傳統(tǒng)的方法是教師教授并演示操作要領(lǐng),學(xué)生隨后進(jìn)行技能訓(xùn)練,這樣的方法教師講得累,學(xué)生練得也累。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,職業(yè)院校技能實(shí)訓(xùn)要與信息化技術(shù)進(jìn)行深度融合,教師要以積極的態(tài)度改變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)模式,與時俱進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù),善用信息技術(shù)的“自助講”“虛擬練”“智能評”等功能,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境,讓信息化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)能夠順利開展,最終達(dá)到提高學(xué)生技能水平的目的。

      (三)創(chuàng)新訓(xùn)練方法

      職業(yè)院校學(xué)生的自控力較差,自信心不足,往往處于消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此,教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流,了解他們的學(xué)習(xí)狀況,培養(yǎng)他們勇于克服困難、積極參與競爭的精神。在技能實(shí)訓(xùn)課中如何創(chuàng)建良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍,筆者根據(jù)美國學(xué)者伯特·德雷福斯兄弟創(chuàng)立的職業(yè)能力發(fā)展理論,建立了技能實(shí)訓(xùn)攻關(guān)制度。職業(yè)能力發(fā)展理論把人類技能的獲得分成七個階段,分別是:新手(Novice)、高級初學(xué)者(Advanced Beginner)、勝任(Competence)、精通(Proficiency)、專家(Expertise)、大師(Mastery)、實(shí)踐智慧(Practice Wisdom)。針對鉗工的各種基本功,過關(guān)制度的過程和達(dá)標(biāo)要求如下:以鋸銼訓(xùn)練為例,要求學(xué)生10分鐘以內(nèi)鋸銼60毫米寬的鋼板料到長度A±0.02,連續(xù)5次測試,依次減少5毫米,學(xué)生僅達(dá)標(biāo)1次的屬于新手;達(dá)標(biāo)2次的晉級高級初學(xué)者;達(dá)標(biāo)3次的晉級勝任階段,相當(dāng)于鉗工四級水平;達(dá)標(biāo)4次的晉級精通層次,學(xué)生技能水平可以參加對口單招技能考試和鉗工三級考核;5次全對的學(xué)生達(dá)到專家水平,可以代表學(xué)校參加各級各類技能大賽。教師直接給予現(xiàn)場評定,達(dá)到過關(guān)要求的同學(xué),領(lǐng)取下一關(guān)任務(wù)。沒有達(dá)標(biāo)的同學(xué),教師根據(jù)每個學(xué)生具體情況,進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),爭取盡快過關(guān)。這種“攻關(guān)”制度,形成了一種競爭的氛圍,學(xué)生為了“過關(guān)”,往往廢寢忘食地進(jìn)行訓(xùn)練。實(shí)踐證明,采用攻關(guān)制確實(shí)可以提高學(xué)生的鉗工技能水平。筆者的學(xué)生遲元豪同學(xué)在2020年江蘇省技能大賽中取得鉗工技術(shù)項目一等獎;筆者所帶班級學(xué)生在2020江蘇省對口單招機(jī)械專業(yè)技能考試中也取得了均分241分(總分300分)的好成績,在江蘇省名列前茅。

      四、改革教學(xué)模式,讓技能實(shí)訓(xùn)“靈活多變”

      希爾伯特·邁爾認(rèn)為教學(xué)研究要關(guān)注行為理論,教學(xué)論研究者既要研究自己的教學(xué),也要研究其他教師的教學(xué),要觀察教學(xué)現(xiàn)場的各種現(xiàn)象,真實(shí)地描述、分析教學(xué),并要為改進(jìn)教學(xué)提供有價值的建設(shè)性建議。[4]他把課堂教學(xué)分為共同教學(xué)、直接教學(xué)、個性化教學(xué)和合作教學(xué)四種基本形式。根據(jù)這個理論,筆者把技能實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)模式分為集體教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、教師個別輔導(dǎo)四種情況(圖1)。

      (一)集體教學(xué)是靈魂

      集體教學(xué)是技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的靈魂。教師主要進(jìn)行一些基本知識的講解、操作要領(lǐng)的演示、項目任務(wù)的布置、工藝過程的分析等。教師是這一活動過程的領(lǐng)導(dǎo)者、安慰者、心靈導(dǎo)師和矛盾調(diào)解員,并且還不時充當(dāng)著裁判員的角色。技能實(shí)訓(xùn)教師要善于把控集體教學(xué)模式,在盡可能短的時間里面,把學(xué)生的訓(xùn)練要求講清楚,操作要領(lǐng)演示明白。集體教學(xué)是“教為主導(dǎo)”的重要陣地,“教”是為學(xué)生接下來的正確的操作訓(xùn)練打好基礎(chǔ),“導(dǎo)”是為學(xué)生接下來的操作訓(xùn)練指明方向。

      (二)學(xué)生自學(xué)是主體

      學(xué)生自學(xué)是技能實(shí)訓(xùn)課的主體。學(xué)生自學(xué)主要是學(xué)生課前通過各種資源平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)和課上根據(jù)教師集體教學(xué)布置的任務(wù)要求進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。學(xué)生的活動要充分體現(xiàn)“學(xué)為主體”的教學(xué)思想,學(xué)生自學(xué)并不是盲目地進(jìn)行。學(xué)生在訓(xùn)練的過程中,教師需要進(jìn)行巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤操作要及時糾正,發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有按照教師主導(dǎo)的任務(wù)進(jìn)行,要及時提醒。在這個環(huán)節(jié)結(jié)束,教師還需要及時進(jìn)行評價,可以單獨(dú)針對某一個學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評,也可以把所有學(xué)生召集起來,進(jìn)行小組互評或者教師針對共性問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

      (三)小組合作是催化劑

      小組合作學(xué)習(xí)是技能實(shí)訓(xùn)課產(chǎn)生積極效果的“催化劑”。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以互幫、互助、互評、互學(xué),學(xué)生以小組為單位,團(tuán)隊合作進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中訓(xùn)練、課中評價和課后拓展,可以很大程度上提高學(xué)生的整體技能操作水平。

      小組合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代率先興起于美國,并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略,目前已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

      小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生能在和諧的氣氛中共同探索、相互學(xué)習(xí)、相互競爭,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新意識。

      (四)個別輔導(dǎo)是調(diào)味劑

      個別輔導(dǎo)是技能實(shí)訓(xùn)課的“調(diào)味劑”。教師根據(jù)學(xué)生在技能訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的各種問題,及時進(jìn)行糾正和規(guī)范的一種教學(xué)方式。學(xué)生在技能實(shí)訓(xùn)過程中,有一些問題是共性的,教師可以運(yùn)用集體教學(xué)來進(jìn)行引導(dǎo)和解決。但是,學(xué)生是一個個鮮活的個體,他們在訓(xùn)練的過程中,會產(chǎn)生各種各樣不同的問題,教師在授課計劃中就可以有意識地進(jìn)行分層教學(xué),因材施教,甚至可以做到一人一方案、一人一進(jìn)度,根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際掌握情況及時調(diào)整訓(xùn)練計劃,讓每個學(xué)生都有飽滿的課堂,讓每個學(xué)生都能得到最大程度的提高。

      隨著“中國制造2025”的提出,相關(guān)企業(yè)對于機(jī)械制造類人才的要求不斷提高,職業(yè)院校技能教學(xué)改革勢在必行。教師可以利用趣味項目調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引入“課程+”的概念提高學(xué)生綜合素養(yǎng),改革教法方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,在技能教學(xué)中靈活應(yīng)用集體教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和教師個別輔導(dǎo)等常見的課堂教學(xué)模式,以提高技能教學(xué)效果。

      參考文獻(xiàn):

      [1]楊文建.淺析如何增強(qiáng)中職學(xué)生對鉗工課的興趣[J].職業(yè)教育:下旬刊,2013(6).

      [2]陳章.利用信息技術(shù)提高中職鉗工技能訓(xùn)練效率[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2019(2).

      [3]李艷妍.如何在鉗工專業(yè)一體化教學(xué)中實(shí)現(xiàn)樂教與樂學(xué)[J].職業(yè)教育研究,2012(10).

      [4]段兆兵,葉旭平.德國普通教學(xué)論的危機(jī)與新方向——訪德國奧爾登堡大學(xué)希爾伯特·邁爾教授[J].當(dāng)代教育與文化,2015(1).

      責(zé)任編輯:馮志軍

      猜你喜歡
      鉗工實(shí)訓(xùn)職業(yè)院校教學(xué)改革
      如何加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的德育教育
      活力(2019年15期)2019-09-25 07:23:12
      淺談職業(yè)院校中的美術(shù)教育
      任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
      卷宗(2016年10期)2017-01-21 11:45:02
      項目教學(xué)法在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究
      鉗工實(shí)訓(xùn)中模塊式教學(xué)法應(yīng)用嘗試
      基于人才培養(yǎng)的技工學(xué)校德育實(shí)效性研究
      成才之路(2016年25期)2016-10-08 09:51:08
      現(xiàn)代信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用研究
      科技視界(2016年20期)2016-09-29 12:59:03
      以職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向的高職單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革研究
      科技視界(2016年20期)2016-09-29 11:20:38
      微課時代高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索
      科技視界(2016年20期)2016-09-29 11:16:19
      中職實(shí)施分層優(yōu)化鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究
      成才之路(2016年3期)2016-01-29 10:56:20
      石阡县| 大英县| 德昌县| 浙江省| 镇平县| 周口市| 东乡族自治县| 调兵山市| 镇平县| 东至县| 天等县| 亚东县| 财经| 隆化县| 遂平县| 威信县| 中卫市| 阳高县| 富锦市| 福建省| 巨野县| 汤阴县| 沂源县| 宁德市| 淮南市| 法库县| 清苑县| 吴忠市| 凤冈县| 红安县| 巴彦县| 平泉县| 博爱县| 建昌县| 滕州市| 安陆市| 汉阴县| 白城市| 长寿区| 稷山县| 马鞍山市|