潘晨波

摘要：社區(qū)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，是社區(qū)教育最基本、最基礎(chǔ)、最核心的建設(shè)，決定著社區(qū)教育的進(jìn)退與成敗，更決定著社區(qū)教育的生存與發(fā)展。建設(shè)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，整體提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)是當(dāng)今社區(qū)教育改革與發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育;學(xué)習(xí)型教師;團(tuán)隊(duì)建設(shè);實(shí)踐思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-9094-（2020）10C-0057-04

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出到2020年“基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)”，從教育事業(yè)發(fā)展的角度，將建設(shè)完善終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)作為改善民生、加快推進(jìn)社會(huì)建設(shè)的重要內(nèi)容。2016年6月，教育部等九部門(mén)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，社區(qū)教育要以促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)、形成學(xué)習(xí)型社會(huì)為目標(biāo)，以提高國(guó)民思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、健康素質(zhì)和職業(yè)技能為宗旨。社區(qū)教育迎來(lái)了向新型社區(qū)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)期，與之相適配，社區(qū)教育的教師也必須成為學(xué)習(xí)型教師，學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)就顯得尤為重要。

一、社區(qū)教育學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

社區(qū)教育的發(fā)展與教育質(zhì)量的提高有賴(lài)于社區(qū)教育的中堅(jiān)力量——社區(qū)教育中心師資隊(duì)伍的建設(shè)，特別是學(xué)習(xí)型師資隊(duì)伍的構(gòu)建。

學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的特質(zhì)是：學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的成員都擁有一個(gè)相同的理念與奮斗目標(biāo)，可制定完善的學(xué)習(xí)與考評(píng)機(jī)制，采用多種學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)載體，關(guān)注理論學(xué)習(xí)與知識(shí)的創(chuàng)新;具有人人學(xué)習(xí)與快樂(lè)學(xué)習(xí)的良好氛圍，團(tuán)隊(duì)群體擁有很強(qiáng)的凝聚力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力與戰(zhàn)斗力。建設(shè)一支具有較強(qiáng)凝聚力、學(xué)習(xí)力、戰(zhàn)斗力的社區(qū)教育學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)非常必要。

一是社區(qū)教育發(fā)展的需要。社區(qū)教師是社區(qū)教育發(fā)展的主體和必要條件。本區(qū)域社區(qū)教育的考核指標(biāo)要求，社區(qū)居民年培訓(xùn)率要達(dá)到80%以上，青少年校外培訓(xùn)達(dá)100%，老年教育培訓(xùn)活動(dòng)達(dá)60%以上，殘疾人培訓(xùn)達(dá)40%以上，從業(yè)人員培訓(xùn)要求達(dá)65%以上，其他還有從業(yè)人員崗位培訓(xùn)、外來(lái)民工培訓(xùn)、失業(yè)人員培訓(xùn)等等一些考核指標(biāo)的完成，這些都離不開(kāi)高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的社區(qū)教育教師隊(duì)伍。近年來(lái)，宜興市級(jí)每?jī)赡觊_(kāi)展一次學(xué)習(xí)型組織的評(píng)選，各社區(qū)教育中心每年開(kāi)展一次學(xué)習(xí)型組織的評(píng)選，社區(qū)學(xué)習(xí)氣氛濃厚，一批學(xué)習(xí)型社區(qū)、企業(yè)、家庭、個(gè)人脫穎而出。所有這些也都說(shuō)明學(xué)習(xí)力、凝聚力、指導(dǎo)力強(qiáng)的社區(qū)教育教師的不可替代性。

二是教師適配社區(qū)教育發(fā)展的需要。社區(qū)教育的發(fā)展緊跟時(shí)代步伐，要求與時(shí)俱進(jìn)，組建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，能在一定程度上推動(dòng)教師全方位發(fā)展，以適配發(fā)展中的社區(qū)教育。以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)為起點(diǎn)，可促進(jìn)教師形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的良好氛圍，進(jìn)而加強(qiáng)教師自主學(xué)習(xí)的積極性，時(shí)刻注重個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與整體素質(zhì)的提升。

二、當(dāng)前社區(qū)教育學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）社區(qū)教育學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)重視不夠

現(xiàn)階段，在學(xué)習(xí)型社會(huì)的大背景下，人們對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不斷深入，社會(huì)對(duì)于人才的質(zhì)量要求也在不斷地提升。因此，社區(qū)教育成為近年來(lái)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的渠道之一。但是，現(xiàn)階段的社會(huì)對(duì)社區(qū)教育這塊重視程度不夠，使得社區(qū)教育的培養(yǎng)質(zhì)量整體較低，無(wú)法有效地幫助參與社區(qū)教育的學(xué)員進(jìn)行自身多方面素養(yǎng)的大幅度提升。同時(shí)，由于社區(qū)教育中心自身對(duì)于社區(qū)教育方面的不重視，使得在社區(qū)教育學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面重視不夠、力度不夠。

（二）從事社區(qū)教育的師資力量比較薄弱

在學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下，人們對(duì)于自身的要求不斷地提升，社區(qū)教育的受眾面也越來(lái)越廣，但是由于從上而下對(duì)于社區(qū)教育方面的不重視，導(dǎo)致社區(qū)教育方面的師資力量比較薄弱。

社區(qū)教育的師資隊(duì)伍組建從一開(kāi)始就是一種非職業(yè)模式，屬于“半路出家”式的組建模式，原小學(xué)教師、文化學(xué)科教師偏多，教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)也不合理。以宜興市為例，由高校畢業(yè)后直接進(jìn)入社區(qū)教育的為零，由其他學(xué)校轉(zhuǎn)入的占100%?？梢?jiàn)，大多數(shù)教師的社區(qū)教育管理、服務(wù)一線(xiàn)的工作經(jīng)歷與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，實(shí)踐能力不強(qiáng)。其整體素質(zhì)也就無(wú)法很好地適應(yīng)社區(qū)教育的基本要求與特殊要求。由于原有習(xí)慣性的工作思維和工作方式，教師對(duì)如何成為一名合格甚至優(yōu)秀的社區(qū)教育教師思考不多，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。

（三）學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)制度不夠健全

相關(guān)制度不夠健全導(dǎo)致團(tuán)建浮于表面。就目前情況而言，學(xué)校也會(huì)組織各類(lèi)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，但學(xué)習(xí)多流于形式，且沒(méi)有實(shí)施嚴(yán)格的考評(píng)，學(xué)或不學(xué)，學(xué)的效果好不好，對(duì)于參加學(xué)習(xí)的教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有體現(xiàn)出明顯的區(qū)別。學(xué)習(xí)人員不會(huì)因?yàn)榕嘤?xùn)結(jié)果受到任何獎(jiǎng)勵(lì)或處罰，培訓(xùn)結(jié)果既不會(huì)影響教師的工作評(píng)價(jià)和績(jī)效考核，也不會(huì)影響教師職務(wù)升遷和人事變動(dòng)。因而學(xué)習(xí)往往停留在表面，沒(méi)有實(shí)際效果。教師把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成任務(wù)，應(yīng)付上級(jí)的檢查、考核，總是被動(dòng)、無(wú)奈地學(xué)，沒(méi)有實(shí)際效果。

三、社區(qū)教育學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐與思考

習(xí)總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中明確指出，要辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國(guó)民素質(zhì)?？梢?jiàn)，發(fā)展社區(qū)教育，建設(shè)一支高素質(zhì)的成教教師隊(duì)伍，是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)的“重中之重”。在學(xué)習(xí)型社會(huì)的背景下，要突破區(qū)域社區(qū)教育瓶頸難題，提升社區(qū)教育教師自身能力，建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)習(xí)型社區(qū)教育教師團(tuán)隊(duì)已刻不容緩。

（一）加強(qiáng)思想引領(lǐng)，提升職業(yè)認(rèn)同

學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步、創(chuàng)新和自我超越的團(tuán)隊(duì)?，F(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代與學(xué)習(xí)化時(shí)代，社區(qū)教育也已走進(jìn)市民生活。作為“半路出家”的教師更加要積極進(jìn)行政治思想、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新時(shí)期教師道德規(guī)范與要求，學(xué)習(xí)教科研理論與社區(qū)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，努力更新理論概念、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做到以人為本，教學(xué)相長(zhǎng)、與時(shí)俱進(jìn)。

作為社區(qū)教育的管理層，必須加強(qiáng)教師的思想引領(lǐng)，提升職業(yè)認(rèn)同感，幫助教師形成共同的愿景。對(duì)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，擁有共同的正確價(jià)值觀是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的必要條件，社區(qū)教育是市民身邊的教育，教師團(tuán)隊(duì)必須要樹(shù)立正確的價(jià)值觀。將共同目標(biāo)分解成個(gè)人目標(biāo)。讓組織大愿景變成團(tuán)隊(duì)的小愿景和個(gè)人愿景，讓愿景落地，每位教師對(duì)標(biāo)，不斷與組織成員溝通，形成和諧共進(jìn)的氛圍?？梢酝ㄟ^(guò)先進(jìn)事跡演講、名師結(jié)對(duì)工程、教師風(fēng)采展示等示范引領(lǐng)，增強(qiáng)教師的從業(yè)的方向感，提升敬業(yè)愛(ài)崗精神和思想境界。

（二）設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力的大小，決定組織學(xué)習(xí)力的強(qiáng)弱，如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)沒(méi)有主動(dòng)、自覺(jué)、隨時(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)，那么學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是浮于表面的應(yīng)付工作，而不是真正讓學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)為生產(chǎn)力的學(xué)習(xí)型組織，也就不會(huì)產(chǎn)生1+1>2的效能。如何設(shè)計(jì)有效的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)？在實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)探索與思考。

1.關(guān)注教師個(gè)體成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的架構(gòu)下，根據(jù)教師的個(gè)體素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，幫助教師構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃，找準(zhǔn)在社區(qū)教育中的位置，實(shí)現(xiàn)人盡其才、人崗相適，以此縮短教師的適崗周期，加快提升勝任能力。

2.鋪設(shè)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)路徑。通過(guò)學(xué)習(xí)型組織內(nèi)部定期開(kāi)展的如沙龍漫談、專(zhuān)題研討、教學(xué)觀摩、參加競(jìng)賽等各式各樣的活動(dòng)，彌補(bǔ)教師的知識(shí)恐慌，提升個(gè)體的融入度、參與性，增強(qiáng)對(duì)集體的歸屬感，增加就業(yè)自信心和自豪感。

沙龍漫談。團(tuán)隊(duì)成員在無(wú)拘無(wú)束的自由狀態(tài)下，進(jìn)行無(wú)主題漫談，通過(guò)互相交流、討論、傾訴、傾聽(tīng)以及反思，讓團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員交換思想，溝通心靈。對(duì)某些話(huà)題發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，逐漸在無(wú)意識(shí)中，聚焦共識(shí)，形成共識(shí)，當(dāng)然，這種共識(shí)是由每個(gè)成員的共同部分組成，可能無(wú)法形成向上的發(fā)展動(dòng)力，是一種低層次的共識(shí)，但是，以這種共識(shí)為基礎(chǔ)、為依托，才有可能形成一種敞開(kāi)心扉交流的習(xí)慣、對(duì)照反思的習(xí)慣，以及團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，為取得更高層次的共識(shí)打基礎(chǔ)。沙龍漫談可以是有主題的，但應(yīng)當(dāng)沒(méi)有目的，進(jìn)行無(wú)要求的自由交流，“自由的狀態(tài)下才會(huì)有創(chuàng)新”。主要目的是讓團(tuán)隊(duì)成員放下自我防衛(wèi)的戒備心理，把自己的獨(dú)特見(jiàn)解和盤(pán)托出，形成思想碰撞式融合，為釋放個(gè)人的創(chuàng)造性思維提供一個(gè)情景。

專(zhuān)題研討。以社區(qū)教育中心的重大專(zhuān)題問(wèn)題，或者部門(mén)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的瓶頸問(wèn)題作為研討的專(zhuān)題，主要目的是集思廣益，取其精華，形成聚焦向上的高層次的共識(shí)。這種研討是針對(duì)具體專(zhuān)題，組織各部門(mén)、各層次的聯(lián)合研討，進(jìn)行無(wú)邊界的融合。一般情況中心有校級(jí)、中層、專(zhuān)職教師的垂直層級(jí)邊界，也有教學(xué)、培訓(xùn)、科研、后勤等水平的部門(mén)邊界。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的一個(gè)特征是無(wú)邊界的行為。而專(zhuān)題研討需要各層級(jí)、各部門(mén)的聯(lián)合行動(dòng)。參與專(zhuān)題研討的成員組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在這種團(tuán)隊(duì)中，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)，沒(méi)有專(zhuān)家，沒(méi)有權(quán)威，只有對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表各自領(lǐng)域個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解的平等隊(duì)員。只有在如此的無(wú)邊界的自由討論氛圍中，才有可能讓團(tuán)隊(duì)成員看到更深刻、更深遠(yuǎn)、更本質(zhì)的東西，從而形成更高層次的共識(shí)，推動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)向上發(fā)展。

教學(xué)觀摩。以教學(xué)觀摩活動(dòng)為載體的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)的深度，也能凝聚團(tuán)隊(duì)的人心。理論培訓(xùn)活動(dòng)能從理論的高度指導(dǎo)每位教師的思考方向，提升教師的理論基礎(chǔ)，促使每位團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行比照反思。實(shí)地考察觀摩活動(dòng)讓教師們身臨其境，感受同行的工作業(yè)績(jī)，從而追根溯源，體驗(yàn)他們的工作思路與方式方法，并帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)境討論交流，從中獲得啟發(fā)。

參加競(jìng)賽。選手在團(tuán)隊(duì)幫助下，設(shè)計(jì)方案，團(tuán)隊(duì)成員各負(fù)其責(zé)，不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)，隨時(shí)進(jìn)行問(wèn)題研討、交流、匯集，為選手提供助力，形成團(tuán)體集體參賽的局面，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部群策群力，團(tuán)隊(duì)之間互相競(jìng)爭(zhēng)，整個(gè)過(guò)程就是凝聚團(tuán)隊(duì)智慧的很好途徑。從團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的意義上講，結(jié)果已不重要，而經(jīng)歷的過(guò)程才是寶貴的資源。

通過(guò)系列的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成團(tuán)隊(duì)的“全員學(xué)習(xí)”“全程學(xué)習(xí)”“隨時(shí)學(xué)習(xí)”的良好氛圍，進(jìn)而形成“終身學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。使每位社區(qū)教育教師能打破專(zhuān)業(yè)和層級(jí)邊界，一專(zhuān)多能，在各個(gè)角色轉(zhuǎn)換之間游刃有余。

（三）建立長(zhǎng)效機(jī)制，打造學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)有的社區(qū)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)政策和學(xué)習(xí)機(jī)制都是從普通教育、職業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)中演變而來(lái)，但社區(qū)教育具有鮮明的職業(yè)性，社區(qū)教育的教師也更需要樹(shù)立開(kāi)放的觀念，最大程度獲取前沿的新技術(shù)、新知識(shí)、新方法，獲取教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)，提高前瞻性、遠(yuǎn)見(jiàn)性。學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)就需要建立長(zhǎng)效學(xué)習(xí)機(jī)制和完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)做保證，以保證社區(qū)教育的協(xié)調(diào)、持續(xù)、健康發(fā)展。

1.建立科學(xué)培養(yǎng)機(jī)制。有效的社區(qū)教育專(zhuān)職教師培訓(xùn)是社區(qū)教育專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)和職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，也是提升社區(qū)教育工作質(zhì)量的關(guān)鍵。在宜興市推進(jìn)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)的十年過(guò)程中，基于成人學(xué)習(xí)與教師職業(yè)發(fā)展階段的不同情況，各個(gè)學(xué)?？梢砸虻刂埔耍虿氖┙?，針對(duì)學(xué)校的實(shí)情和教師的不同情況，有針對(duì)性地對(duì)社區(qū)教育專(zhuān)職教師的培訓(xùn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。關(guān)注教師的不同成長(zhǎng)和適應(yīng)階段分別進(jìn)行幫助式培訓(xùn)、分層式培訓(xùn)、參與式培訓(xùn)、反思式培訓(xùn)等，來(lái)有效促進(jìn)教師各個(gè)階段的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。近幾年來(lái)，各成人學(xué)校不斷改善工作環(huán)境，提升教師的主觀能動(dòng)性，挖掘內(nèi)在潛力。順應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢(shì)，學(xué)校創(chuàng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，更新觀念，擯棄被動(dòng)守舊、滿(mǎn)足現(xiàn)狀的精神狀態(tài)，發(fā)揚(yáng)善于學(xué)習(xí)、練好內(nèi)功、立志爭(zhēng)先的進(jìn)取精神。首先是打造優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍。結(jié)合宜興市社會(huì)教育機(jī)構(gòu)優(yōu)秀班主任評(píng)選辦法，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)，抓好校本培訓(xùn)，提升工作水平。其次打造骨干教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教師的研修培訓(xùn)，打造雙師化的教師隊(duì)伍;進(jìn)一步開(kāi)展好讀書(shū)活動(dòng)，提倡廣泛閱讀、多維交流，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提升社區(qū)教育的服務(wù)能力。同時(shí)，許多學(xué)校還采取激勵(lì)手段，對(duì)學(xué)習(xí)有成效的教師給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如舉行讀書(shū)活動(dòng)征文比賽、演講競(jìng)賽、科研論文評(píng)獎(jiǎng)等，對(duì)于獲獎(jiǎng)?wù)撸C發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)社區(qū)教育工作者的成就感和榮譽(yù)感。

3.創(chuàng)設(shè)教育科研機(jī)制。教育科研是中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階梯，同樣也是社區(qū)教育專(zhuān)職教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的助推器。無(wú)論是研究一個(gè)課題，還是撰寫(xiě)一篇論文，都要閱讀和瀏覽大量的文獻(xiàn)資料，思考分析、交流總結(jié)許多問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)拓展思路、開(kāi)闊眼界的過(guò)程，也是一個(gè)增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力的過(guò)程，更是一個(gè)專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的過(guò)程。五年多來(lái)，宜興市許多成人學(xué)校結(jié)合課題研究，為教師架設(shè)教育研究階梯，以科研引領(lǐng)學(xué)校教育培訓(xùn)工作，用科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)際工作，拓展教育培訓(xùn)內(nèi)涵，提高工作的實(shí)效性，助推教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。從論證課題研究的意義到撰寫(xiě)課題研究方案，將課題分解分化，有所側(cè)重進(jìn)行研究，每位課題組成員都有分工任務(wù)，到研究過(guò)程中的文獻(xiàn)檢索、組織學(xué)習(xí)、開(kāi)展輔導(dǎo)到撰寫(xiě)論文、再到最后撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，無(wú)論是對(duì)課題主持人，還是對(duì)課題組成員來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)快速提高的過(guò)程。通過(guò)課題研究，夯實(shí)科研過(guò)程，提升工作品質(zhì)，逐步推進(jìn)科研工作，形成不同學(xué)校的不同科研特色。

社區(qū)教育永遠(yuǎn)在不斷改革前進(jìn)，社區(qū)教育需求會(huì)隨著社區(qū)居民生活水平的提高而越來(lái)越豐富，越來(lái)越旺盛，學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不可能一蹴而就，需要長(zhǎng)期規(guī)劃，循序漸進(jìn)，持續(xù)推進(jìn)，社區(qū)教育學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)也一直在路上。

責(zé)任編輯：許潔