基于實(shí)踐探究高職英語教師SPOC信息化教學(xué)能力培養(yǎng)機(jī)制

郭衛(wèi)平

摘? 要：SPOC小規(guī)模在線課程教學(xué)模式為高職英語教學(xué)提供了有效的途徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展是影響高職教育重構(gòu)的直接因素。所以，高職英語教師SPOC信息化能力培養(yǎng)機(jī)制的形成是不可或缺的。通過實(shí)踐表明，高職英語教師在信息化教學(xué)能力機(jī)制的培養(yǎng)下教學(xué)能力得到了提升。教學(xué)雙方在SPOC信息化教學(xué)模式下得到雙贏。

關(guān)鍵詞：SPOC? 教學(xué)能力培養(yǎng)? 機(jī)制? 高職英語

中圖分類號(hào)：H319? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）11（a）-0123-03

Studing on the Developing Machanism of Higher Vocational College English Teachers' SPOC Informatization Abilities on the Basis of Practice

GUO Weiping

（Department of Public Course Teaching， Hunan Arts and Crafts Vocational College， Yiyang， Hunan Province， 413000? China）

Abstract： SPOC small-scale online course teaching mode provides an effective way for Higher Vocational English teaching. In the "Internet +" era， the development of College Teachers' information teaching ability is the direct factor affecting the reconstruction of higher vocational education. Therefore， the formation of SPOC information ability training mechanism is indispensable. The practice shows that the teaching ability of higher vocational English teachers has been improved under the cultivation of information-based teaching ability mechanism. Both sides of the teaching get a win-win situation under the SPOC information teaching mode.

Key Words： SPOC; Teaching ability training; Mechanism; Vocational English

SPOC小規(guī)模在線教學(xué)模式是一種利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)方法。SPOC包括在線學(xué)習(xí)、線下教學(xué)、互動(dòng)交流和在線評(píng)價(jià)4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。哈佛大學(xué)Lue教授（2014）認(rèn)為，SPOC的意義在于讓教學(xué)變成更有效、更靈活的一種活動(dòng)，不只局限于當(dāng)前教室課程復(fù)制。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)不斷融合下，教師如何提升SPOC混合式教學(xué)的理念和素養(yǎng)，如何更新教學(xué)理念和知識(shí)體系，全面提升自身的信息化教學(xué)能力，是高職學(xué)院全體教師急需解決的問題。所以，借助SPOC混合式教學(xué)模式，為在校學(xué)生提供豐富多樣的課程資源，將線上優(yōu)勢資源和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相混合，變革教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)資源是我們教師的首要任務(wù)。

1? 構(gòu)建SPOC混合式信息化教學(xué)中教師教學(xué)能力培養(yǎng)機(jī)制

提升教師信息化素養(yǎng)和教學(xué)理念的機(jī)制與培養(yǎng)教師SPOC信息化能力，其機(jī)制與模式的構(gòu)建是非常重要的。教師信息化教學(xué)能力發(fā)展既有內(nèi)部因素、也有制約其發(fā)展的外部條件。兩種因素是在一定的系統(tǒng)中相互作用，教師的個(gè)體因素、社會(huì)性因素和院校內(nèi)部的不確定因素都會(huì)影響教師信息化教學(xué)能力和水平的發(fā)展。探討教師SPOC信息化教學(xué)能力發(fā)展如何在社會(huì)因素、學(xué)校因素和教師因素張力的相互作用下，如何提高教師的信息化教學(xué)意愿，挖掘與創(chuàng)造教師的信息化教學(xué)智慧是我們提高教師能力的最終目標(biāo)。當(dāng)然，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展的過程。探討社會(huì)因素、學(xué)校因素和教師因素如何在相互作用下有助于教師SPOC信息化能力提升是有待加強(qiáng)的一個(gè)重要課題。

英語教師在教學(xué)中如何適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)信息化時(shí)代的需求，如何不斷地提高教學(xué)能力，儲(chǔ)備一定的信息化教學(xué)知識(shí)，只有在不斷摸索、不斷改革中才能得到提高。所以，只有加強(qiáng)和深化外語教育教學(xué)改革，我們的現(xiàn)代化教學(xué)才能不斷深入、不斷前進(jìn)。英語教師除了深化教學(xué)改革，探求教學(xué)方法以外，還要不斷提升自己的信息化教學(xué)意識(shí)，獲取一定的信息化知識(shí)，并不斷完善自己的信息化教學(xué)能力。教師可以對網(wǎng)上現(xiàn)有的信息化教學(xué)資源進(jìn)行篩選，選用適合具體教學(xué)情況的，并對其進(jìn)行甄別，經(jīng)過教學(xué)驗(yàn)證后再論證其效果。另外，還可以對已有的和學(xué)校內(nèi)部的精品課程加入線上教學(xué)的具體環(huán)節(jié)和功能，對其進(jìn)行修改與打造。根據(jù)各高校對課程制定的教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以嘗試性的制作教學(xué)視頻與課件。另外，高校給教師提高信息化能力發(fā)展提供必備的信息化教學(xué)環(huán)境是必備條件。學(xué)?？梢越o教師提供良好的學(xué)術(shù)科研氛圍，派送教師參加重大的培訓(xùn)課程，可以在校內(nèi)開展一些理論培訓(xùn)與實(shí)踐操作演練。這一系列措施都能促進(jìn)和提高教師的SPOC信息化教學(xué)水平。

隨著社會(huì)的信息化水平的快速增長，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)也不能滿足現(xiàn)有的需求了。要應(yīng)對新形式和新變化，就要提高教師的信息化教學(xué)能力，建立一套系統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)制。因?yàn)椋〉矛F(xiàn)代教育教學(xué)改革的成功，這是不可或缺的條件。因此，研究者和實(shí)踐者在發(fā)掘教師專業(yè)發(fā)展中應(yīng)不斷創(chuàng)新、尋求與發(fā)現(xiàn)先進(jìn)的應(yīng)對措施，以提高教師信息化教學(xué)能力。SPOC混合式英語教學(xué)的順利進(jìn)行，線上線下的教學(xué)模式的完美構(gòu)建，教師的教學(xué)理念與意識(shí)尤為重要。所以，教師的教學(xué)能動(dòng)性和主動(dòng)性與教學(xué)理念密不可分。

如何構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)、如何健全信息化能力培養(yǎng)機(jī)制的關(guān)鍵是要加快教育改革的步伐。信息化社會(huì)中教師專業(yè)發(fā)展的核心就是能力培養(yǎng)。教師應(yīng)該充分利用信息資源，確保教學(xué)任務(wù)的實(shí)施與完成，體現(xiàn)教師綜合能力，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。教師信息化教學(xué)能力包含6種能力：信息化教學(xué)遷移、融合、交往、評(píng)價(jià)、協(xié)作能力及促進(jìn)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力。

2? SPOC混合式信息化教學(xué)中教師教學(xué)能力培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)用性

社會(huì)不斷發(fā)展與變革為信息化教學(xué)中教師教學(xué)能力培養(yǎng)和提升提供了實(shí)踐的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)科技發(fā)展與進(jìn)步，新的技術(shù)、新的理念不斷地適用于各個(gè)行業(yè)和各個(gè)領(lǐng)域。高校的信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)給教師提供了培養(yǎng)和提高信息化教學(xué)能力的平臺(tái)。教師在學(xué)校的大力支持下，要不斷地營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，積極參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升自己的信息化教學(xué)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)與智能移動(dòng)技術(shù)為教師開辟了新的教學(xué)環(huán)境，網(wǎng)上的協(xié)同學(xué)習(xí)小組為教師提高SPOC能力提升與發(fā)展提供了有效途徑。教師通過各種平臺(tái)的學(xué)習(xí)，可以獲取專家的經(jīng)驗(yàn)和理念，使自己的信息化能力水平得到一個(gè)飛躍。教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建后可以在一定范圍內(nèi)推廣，讓更多教師受益。

SPOC混合式教學(xué)改變了教師的角色，教師只是教學(xué)中的指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師要利用信息化手段、資源和技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上線下的自主學(xué)習(xí)。所以SPOC教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的必然趨勢，是教學(xué)模式改革的一大突破。實(shí)踐證明，教師在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)的支持下，可以很好地將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行完美結(jié)合，能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，把線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下課堂教學(xué)融于一體。

3? 教師SPOC信息化能力在實(shí)踐中和教學(xué)中不斷提升

經(jīng)過多年的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的觀念轉(zhuǎn)變，經(jīng)過不斷探素和實(shí)踐以后，廣大外語教師已經(jīng)充分意識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)信息、線上平臺(tái)對于開展現(xiàn)代教學(xué)的重要性，樹立信息化教學(xué)的科技意識(shí)。外語教師已經(jīng)很好地成為了互聯(lián)網(wǎng)信息學(xué)習(xí)與技術(shù)接受的設(shè)計(jì)者和評(píng)估者，已經(jīng)儲(chǔ)備了大量的線上、線下的知識(shí)與技能，同時(shí)習(xí)得了獲取、評(píng)價(jià)、處理、管理、整合、交流和研究能力等一系列的信息技術(shù)能力。

3.1 教師已獲取了SPOC信息化能力提升的必備條件

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育工程在國內(nèi)不斷興起與發(fā)展，信息化教育資源與資源庫的建設(shè)提升到了一個(gè)新的水平。教育部全面規(guī)劃布局，各省、市都建立了職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫。目前，專業(yè)教學(xué)資源庫從初期的建設(shè)大步邁入了科學(xué)使用進(jìn)而向跨越式發(fā)展的時(shí)代。很多高職院校投入許多經(jīng)費(fèi)來提升軟硬件設(shè)備，增加各學(xué)科信息化教學(xué)的實(shí)施與優(yōu)化，使各院系的課程建立了完整的課程資源庫。

近年來，全國以及各省市信息化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦了各種類型的培訓(xùn)課程與競賽活動(dòng)，外語教師積極參加培訓(xùn)和自我充電，年輕教師不斷進(jìn)取，在各種信息化大賽中頻頻獲獎(jiǎng)。同時(shí)，高職院校也結(jié)合學(xué)科現(xiàn)狀和特點(diǎn)對教師進(jìn)修信息化技術(shù)培訓(xùn)，還有的聘請信息化專家來校講課。所有這一切都有助于廣大教師掌握SPOC課程制作的知識(shí)。這樣，教師的信息化能力得到了提高。

3.2 SPOC信息化能力培養(yǎng)機(jī)制下，教師能力問卷調(diào)查與分析

此次問卷調(diào)查是針對湖南幾所高職院校進(jìn)行的。問卷分為兩部分：一是英語教師對教學(xué)信息化資源的使用情況和教師Spoc能力提升情況。二是學(xué)生對SPOC信息化教學(xué)的反饋情況。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，微信群[4]對廣大英語教師和學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查表。問卷第一部分發(fā)放問卷表50份，收到反饋表48份。問卷第二部分重點(diǎn)向服裝專業(yè)、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生調(diào)查，發(fā)卷200份，收回表格185份。

3.2.1 高職英語教師SPOC信息化教學(xué)能力迅速提升

各高職院校英語教師經(jīng)過一年的實(shí)踐教學(xué)，信息化SPOC教學(xué)能力在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中得到了提高與發(fā)展。教師們已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，利用線上線下模式教學(xué)，使學(xué)生不受時(shí)間限制，能利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行定時(shí)、定量的自主學(xué)習(xí)。根據(jù)調(diào)查問卷反饋的情況，有98%的英語教師通過能力培養(yǎng)以后，能夠利用多媒體設(shè)備制作微課視頻，使用圖像處理軟件、視頻音頻編輯、錄屏錄課軟件、動(dòng)畫和網(wǎng)頁制作等。90%以上的教師反映能得心應(yīng)手地運(yùn)用線上線下模式完成好既定的教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃。

3.2.2 學(xué)生對教師能力表示滿意

通過一年的SPOC在線學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠適應(yīng)教師的教學(xué)，按照教師的要求完成好各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。做到課前和課后利用在線資源學(xué)習(xí)和探討各個(gè)語言點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)和提高了自主學(xué)習(xí)能力。大部分學(xué)生能在課中環(huán)節(jié)積極向老師提問，解決所有在線上學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)。根據(jù)調(diào)查問卷，90%以上的學(xué)生對教師的教學(xué)方法與能力給予了肯定。

4? 結(jié)語

研究證明，SPOC小規(guī)模教學(xué)模式的實(shí)施提高了教師信息化教學(xué)能力。同時(shí)，教師在具備這些能力之后能更好地為教學(xué)服務(wù)。我們的高職英語的教學(xué)水平也在不斷提高。期待我們的高職教育教學(xué)水平不斷進(jìn)步、不斷前行。

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