程錦 李鳳 于廣華 李芳 毛瑞亮

摘? 要：現(xiàn)代學徒制試點是深化產(chǎn)教融合、完善職業(yè)教育和培訓體系、推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要實現(xiàn)形式，為針對性培養(yǎng)符合企業(yè)需求的藥物制劑技術技能人才提供了有效路徑。基于現(xiàn)代學徒制的“雙元”協(xié)同人才培養(yǎng)機制的探索，促進了藥物制劑技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學內(nèi)容和資源、管理制度等的完善，推進了專兼結合、校企互聘互用的雙師結構教師隊伍、資源共享校內(nèi)外實訓實習基地的建設，初步建成培養(yǎng)藥物制劑人才的、職業(yè)院校和企業(yè)雙主體育人的現(xiàn)代學徒制。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制? 雙元? 高職? 藥物制劑? 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642;R-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）11（a）-0128-04

Research and Practice on Personnel Training of Pharma-ceutical Preparation Technique Specialty of Vocational Education Based on Modern Apprenticeship

CHENG Jin1? LI Feng1? YU Guanghua1? LI Fang1? MAO Ruiliang2

（1.Vocational College of Medicine， Yancheng， Jiangsu Province， 224005 China; 2.Yangtze River Pharmaceutical Group， Taizhou， Jiangsu Province， 225321? China）

Abstract： Modern apprenticeship is an important way to deepen the integration of industry and education， improve the vocational education and training system， and promote the high-quality development of vocational education. It provides an effective path for the targeted personnel training of pharmaceutical preparation technique specialty meeting the demand of enterprises. Based on the exploration of the "dual" collaborative personnel training mechanism of modern apprenticeship， it perfects the improvement of talent training program， curriculum system， teaching content and resources， management system， promotes construction of double-qualified teachers' team and practical training base sharing with enterprises， and initially establishes modern apprenticeship system.

Key Words： Modern apprenticeship; Dual; Vocational education; Pharmaceutical preparation technique; Personnel training

為積極響應全國職業(yè)教育工作會議精神和《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，筆者學院與揚子江藥業(yè)集團合作開展了基于現(xiàn)代學徒制高職藥物制劑技術人才培養(yǎng)的研究與實踐。

1? 高職藥物制劑技術人才需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀

江蘇省醫(yī)藥工業(yè)產(chǎn)值居全國首位，2018年中國醫(yī)藥工業(yè)百強榜單江蘇省就有13家，已形成了以醫(yī)藥發(fā)展為主的“一谷一城五園”，包括南京藥谷、泰州中國醫(yī)藥城、蘇州、無錫、常州、浦口、連云港醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園。目前，藥物制劑人才隊伍中高中級技術人員緊缺、分布也不均衡，高素質(zhì)藥物制劑人才的缺乏一定程度上影響了藥品質(zhì)量和公眾的用藥安全。

目前，高職院校藥物制劑技術專業(yè)大部分采用“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，即兩年半在學校學習+半年企業(yè)頂崗實習。從事藥物制劑工作需要學生掌握的知識和技能既廣且多、綜合性強、實踐性強，需要大量的實踐技能訓練。傳統(tǒng)教學模式下，理論知識學習了不能很好地內(nèi)化，技能操作熟練程度不夠，操作水平不符合《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》的標準，學生畢業(yè)后整體專業(yè)水平達不到企業(yè)用人要求。

2? 現(xiàn)代學徒制簡介

現(xiàn)代學徒制是深化產(chǎn)教融合、完善職業(yè)教育和培訓體系、形成校企共同育人機制、培養(yǎng)技術技能人才的有效制度載體和重要實現(xiàn)形式。英國、德國等西方發(fā)達國家現(xiàn)代學徒制模型已經(jīng)較為成熟，其中，德國的“雙元制”以工學交替為重要特征、以政府主導為運行基礎、以行業(yè)協(xié)會為重要保障，是推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的主流模式。我們結合校情，吸收借鑒雙元制的優(yōu)點，探索“雙元”協(xié)同人才培養(yǎng)機制，針對性地培養(yǎng)符合揚子江藥業(yè)集團用工需求的藥物制劑人才，使學徒生掌握制劑生產(chǎn)、質(zhì)量控制、生產(chǎn)管理等相關工作所必備的基礎理論和專業(yè)技能，有效推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

3? 研究內(nèi)容及預期目標

3.1 研究內(nèi)容

（1）雙元教學。校企雙方共同制訂學徒生人才培養(yǎng)方案，對接企業(yè)崗位，設計教學模塊，共同建設基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作過程的專業(yè)課程體系;扎根企業(yè)一線，開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標準的專業(yè)教學內(nèi)容和教材;優(yōu)化工學交替，強化實踐教學;學徒培養(yǎng)符合企業(yè)未來發(fā)展需要，增加企業(yè)參與的積極性。

（2）雙元師資。學校教師與企業(yè)藥師雙向掛職鍛煉，完善雙導師制，建立健全雙導師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機制。

（3）雙元管理。設置藥物制劑技術人才培養(yǎng)現(xiàn)代學徒制管理機構，制訂學徒管理辦法，保障學徒權益。根據(jù)教學需要，科學安排學徒崗位、分配工作任務，保證學徒合理報酬。落實學徒的責任保險、工傷保險，確保人身安全。建立定期檢查、反饋等形式的教學質(zhì)量監(jiān)控機制。

（4）雙元考核。制定雙元考核制度，校企共同參與學徒生的各項考核評價。

3.2 預期實現(xiàn)目標

（1）6個環(huán)節(jié)。校企深度合作建立培養(yǎng)機制，形成系統(tǒng)的6個雙元育人環(huán)節(jié)：①共同制訂現(xiàn)代學徒制專業(yè)人才培養(yǎng)方案;②共同制定和開發(fā)課程體系、課程標準、教學內(nèi)容，完成崗位核心技能的教學做一體化課程的建設;③共同完善校內(nèi)外實訓實習基地的建設;④共同制定企業(yè)師徒制崗位實訓指導手冊;⑤共同制定校內(nèi)學習和企業(yè)崗位實習考核評價標準;⑥共同做好“雙元師資”（教師與師傅）培養(yǎng)和聘用。教學與管理、共同做好學徒生實訓與就業(yè)，以認真實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)，使現(xiàn)代學徒制落到實處。

（2）5個融合。積極探索，爭取實現(xiàn)學校與企業(yè)、教室與崗位、教師與師傅、考試與考核、學歷與證書5個融合。

（3）4個保障。學校與企業(yè)聯(lián)合招生招工，使學徒生在校期間，具有企業(yè)準員工身份，協(xié)調(diào)落實學徒生工齡計算、工資待遇、社會保險、獎勵基金4個保障，充分調(diào)動學徒生學習實踐的積極性。

4? 研究過程

以三年學制計算，在2015級藥物制劑技術和藥學專業(yè)開展“2+1”的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的試點工作，學徒生2年的時間在學校學習理論知識和專業(yè)技能，期間安排“企業(yè)體驗”和“企業(yè)見習”，1年的時間在企業(yè)接受培訓，進行“學徒輪崗實習”和“準員工頂崗實習”。研究進程見表1。

5? 校企合作實施“雙元”協(xié)同育人建設成果

5.1 形成校企聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)、多方評價的“雙元”協(xié)同育人機制

校企共同制訂現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案，共同設計和完善基于典型工作過程的專業(yè)課程體系、課程標準，開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)標準的專業(yè)教學內(nèi)容和教材，建設基于校企資源共享的校內(nèi)外實訓實習基地，通過校企互聘、雙向掛職鍛煉共同做好“雙元師資”（教師與師傅）培養(yǎng)和聘用，制定與學徒生培養(yǎng)配套的管理制度、協(xié)議類、學生上崗前培訓計劃、第三學年崗位實習方案類、考核評價標準等相關制度文件，明確校企雙方的職責與分工，推進校企緊密合作、“雙元”協(xié)同育人。

5.2 校企資源共建共享，積極推進教學資源建設和教學方法改革

根據(jù)現(xiàn)代學徒制下藥物制劑技術人才的培養(yǎng)目標，校企聯(lián)合開發(fā)《藥物制劑技術》在線開放課程在人衛(wèi)慕課平臺全面上線和運行。拍攝大量企業(yè)一線的工程視頻，建成56個以微課形式展示的講授視頻，囊括視頻、音頻、文本、圖片、動畫等富媒體內(nèi)容，并根據(jù)企業(yè)提供素材設計實用夠用的學習案例和項目。在現(xiàn)代學徒制背景下，以新版GMP為指導，結合企業(yè)生產(chǎn)實踐校企聯(lián)合設計和建設校內(nèi)GMP實訓中心，優(yōu)選優(yōu)質(zhì)藥品生產(chǎn)GMP虛擬實訓仿真系統(tǒng)滿足試點專業(yè)實踐教學需求。

在《藥物制劑技術》和《藥物制劑技術綜合實訓》等專業(yè)核心課程教學中，與企業(yè)制劑生產(chǎn)中的處方、工藝、崗位操作、質(zhì)量控制和管理等工作過程的緊密對接，積極開展案例教學法、項目化教學法、教學做一體化教學法、線上線下教學法等教學方法改革。學徒生進崗前校企合作采用綜合實訓項目、校內(nèi)技能考核、崗前培訓等方法，全面提高學徒生綜合能力和素養(yǎng)，校企共同組織評價考核。

校企合作建成的優(yōu)質(zhì)資源和多種教學方法的有機結合，為學徒生針對性知識和技能的學習提供了優(yōu)質(zhì)的資源和條件，強化了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強人才培養(yǎng)針對性，使學生成為既具有與企業(yè)制劑崗位（群）相匹配的專業(yè)知識和操作技能，又具備良好的企業(yè)文化、職業(yè)精神的高素質(zhì)技術技能人才。2016年，藥物制劑技術課程資源建設與教學改革的實踐獲校級教育教學成果獎一等獎。

5.3 “雙元”協(xié)同育人提升學徒生人才培養(yǎng)質(zhì)量

在“雙元”協(xié)同人才培養(yǎng)的實施下，學徒生的實踐能力和創(chuàng)新能力得以提高。2018年學徒生參加了首次舉辦的全國食品藥品類職業(yè)院校藥物制劑技術專業(yè)技能大賽，獲團體三等獎。以企業(yè)典型工作案例、工作過程和項目為載體，教師和學徒生在校內(nèi)GMP仿真實訓和校外實習等真實情境中，積極發(fā)現(xiàn)問題，在企業(yè)參與下，先后申請并獲批7項制藥設備的實用新型專利和1項發(fā)明專利。學徒生在師傅指導下也積極參與企業(yè)各項制劑處方優(yōu)選、工藝優(yōu)化、設備驗證等科研項目，申請畢業(yè)答辯形式畢業(yè)比率提高。

6? 結語

經(jīng)過三學年的校企合作現(xiàn)代學徒制試點工作，試點專業(yè)符合企業(yè)用人需要的“本土化”高素質(zhì)技術技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，學生在制藥行業(yè)的就業(yè)率提高。校企合作“雙元”協(xié)同育人機制在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、堅定學生專業(yè)信心、樹立專業(yè)品牌形象、改善學生就業(yè)質(zhì)量等諸多方面取得成效，增強了該校藥物制劑技術人才培養(yǎng)對江蘇省醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的人才支撐力，提升了筆者學校高職教育的核心競爭力，為其他兄弟院?；诂F(xiàn)代學徒制高職人才培養(yǎng)提供了制度框架與可借鑒的實施范例。

但在實踐中我們也認識到，招生招工一體化制度的實施有一定難度。從職業(yè)觀念上而言，我國技術工人社會地位較低的現(xiàn)實依然沒有改變，這導致了生源得不到保證，現(xiàn)代學徒制面臨“就業(yè)好而招生難”的困難。政府也沒有現(xiàn)成的招生招工一體化制度，學院探索與現(xiàn)代學徒制配套的招生招工一體化制度，在實施中走了彎路、難以實現(xiàn)預期目標。擬應對措施：與合作企業(yè)協(xié)商，報請政府同意，擬采取單招等方式;校企雙方共同努力，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，爭取政府部門資金投入和政策方面的支持。希望發(fā)揮政府部門在校企合作中的主導作用，只有獲得了政府部門大資金的投入和配套政策支持，才能吸引企業(yè)積極主動地參與到現(xiàn)代學徒制“雙元”協(xié)同育人的辦學模式中，有效促進校企合作的深度開展。

參考文獻

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