雙元
- “雙元”育人模式對學前教育專業(yè)學生保教實踐能力培養(yǎng)的啟示
踐教學基地，形成雙元育人的培養(yǎng)模式。關鍵詞：“雙元”育人模式；學前教育專業(yè)；保教實踐能力2012年，教育部頒發(fā)的《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中提出“能力為重”的基本理念，強調“把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力”。2021年教育部發(fā)布《學前教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標準（試行）》，提出學前教育專業(yè)師范生應具備的保育和教育實踐能力，包括掌握專業(yè)知識與技能、開展環(huán)境創(chuàng)設、組織一日生活、開展游戲活動和實施教育活動等幾個方面的重要能力［1］。通過走
科技風 2023年35期2024-01-30
- 食品專業(yè)類職業(yè)教育校企“雙元”育人模式研究與實踐
進產教融合、校企雙元育人，建設多元化辦學格局，推動校企全面深度合作，推動企業(yè)和社會力量舉辦高質量的職業(yè)教育。產教融合“雙元”育人的核心就是校企聯(lián)合培養(yǎng)，把職業(yè)教育的人才培養(yǎng)和企業(yè)對人才的需求有機結合，實現(xiàn)高職食品類專業(yè)人才的精準培養(yǎng)，讓學生實現(xiàn)“上課即工作、畢業(yè)即成才”，縮短就業(yè)不適期，顯著提升就業(yè)競爭力。培養(yǎng)高素質的食品專業(yè)技術技能型人才是高職食品專業(yè)教育的首要任務。2.校企雙元育人模式研究的意義2.1促進高職院校職業(yè)教育改革發(fā)展要貫徹落實黨的二十大精神
食品界 2024年1期2024-01-25
- 職業(yè)院校校企“雙元”式育人機制探思
——以電子商務專業(yè)為例
動產教融合，校企雙元育人［1］。后疫情時代，電子商務產業(yè)快速發(fā)展，開設電子商務專業(yè)的職業(yè)院校越來越多，規(guī)模也越來越大，推進校企“雙元”式育人，提高素質，優(yōu)化發(fā)展，是職業(yè)教育的關鍵。下面以電子商務專業(yè)為例，分析并探索校企“雙元”式育人機制。一、中國電子商務行業(yè)人才需求現(xiàn)狀后疫情時代，我國各行各業(yè)的發(fā)展均離不開互聯(lián)網，電子商務和實體經濟的滲透與融合正在全面深化。因此，各類大中小型企業(yè)對電子商務人才的需求量也隨之倍增?！?021 中國電子商務年度發(fā)展報告》由中央
中國成人教育 2023年24期2024-01-21
- 產教融合背景下校企共建共享實訓基地的探索
享 實訓基地 “雙元”育人【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）26-0063-032023年，國家發(fā)展改革委等部門印發(fā)《職業(yè)教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》的通知，將產教融合進一步引向深入。產教融合是將生產和教育有機結合，基于共同培養(yǎng)目標而形成的一種新型教育模式，其關聯(lián)主體包括學校與企業(yè)，旨在加強理論知識與實踐操作的聯(lián)系，讓學生在學習理論知識的同時，能夠將所學知識運用到實際生產和工作中，
廣西教育·B版 2023年9期2023-11-10
- 校企“雙元”合作模式下專業(yè)基礎課程開發(fā)與實踐
為例，探索校企“雙元”合作共建專業(yè)基礎課程教材的思路，可為相關同類專業(yè)基礎課程開發(fā)及教材編寫提供有益借鑒。關鍵詞：校企合作；專業(yè)基礎課程；《市場營銷基礎》；教材開發(fā)中圖分類號：G4?文獻標識碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.15.0771?研究背景2019年國務院下發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出“要促進產教融合校企‘雙元育人”，明確提出校企合作的職業(yè)教育發(fā)展思路，鼓勵各職業(yè)院校積極尋求企業(yè)合作，共同研制人才
現(xiàn)代商貿工業(yè) 2023年15期2023-08-21
- 現(xiàn)代學徒制模式下高職服裝與服飾設計專業(yè)校企“雙元”育人模式探索與實踐
需求，探索校企“雙元”育人模式，在人才培養(yǎng)方案、教學內容、教師團隊建設、考核評價制度、教學管理和質量監(jiān)控等方面進行實踐。從教學模式、教學形式、評價方式等方面，分析實施高職服裝與服飾設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢?？偨Y當前現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式存在的問題，并提出解決方案。關鍵詞：現(xiàn)代學徒制；服裝與服飾設計專業(yè)；校企“雙元”；人才培養(yǎng)；高職院校中圖分類號：C961? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）20-
高教學刊 2023年20期2023-07-24
- 校企“雙元”合作建設動物外科與產科課程教材的實踐探索
問題，探索校企“雙元”合作開發(fā)教材的思路，闡述學校與企業(yè)合作開發(fā)動物外科與產科課程教材的具體做法，為校企深度合作建設教材提供借鑒?！娟P鍵詞】職業(yè)本科 職業(yè)教育 校企合作 教材建設【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）03-0126-05隨著我國產業(yè)升級和經濟結構調整不斷加快，無論是數(shù)量上還是質量上，社會各行各業(yè)對技術技能型人才都提出了更新的要求。技術技能型人才的培養(yǎng)主陣地是職業(yè)院校，因此職業(yè)教育的地位和作用尤為凸顯
廣西教育·C版 2023年1期2023-07-04
- 職業(yè)學校全面推行“雙元”育人：必要性、現(xiàn)實困境與應對策略
業(yè)學校全校推行“雙元”育人是全面落實校企合作的需要、發(fā)展公平優(yōu)質職業(yè)教育的需要、合作企業(yè)自身發(fā)展的需要，但目前仍存在“雙元”育人機制不健全、學校層面缺乏頂層設計，“雙元”合作過程隨意、合作項目缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，雙主體屬性未真正體現(xiàn)、企業(yè)參與熱情普遍不高等困境。為此，職業(yè)學校應堅持“雙元”育人項目的立項原則，探索多元合作模式，從共同培育“雙師”教師、共同建設實訓基地、共同開發(fā)項目課程、共同建立長效管理機制、共同實施文化育人和共同評價育人質量等六個方面探索“雙元”
職教通訊 2023年4期2023-06-28
- 智能制造工程專業(yè)校企融合“雙元”育人機制的探索與研究
要打造校企融合的雙元育人機制，實現(xiàn)教育改革的進一步探索。智能制造工程專業(yè)直接面向社會和工作崗位，因此必須要加強對社會實踐性的突出和對接，以市場和需求為導向，加強對專業(yè)建設方案的確定，調整技能型人才的培養(yǎng)方案，對專業(yè)課程體系予以優(yōu)化和修正，加快師資隊伍的培育和建設，這樣該專業(yè)培養(yǎng)社會技能型人才，為社會的進步做出自己的貢獻和努力，因此必須要基于成果導向，構建全新的教育理念，旨在培養(yǎng)校企合作雙元育人新模式，提高教育成效和教育的實用價值。關鍵詞：智能制造工程 校企
時代汽車 2023年1期2023-05-30
- 電子商務專業(yè)實施校企“雙元”育人的難題及對策
務專業(yè)實施校企“雙元”育人遇到的五個難題：包括學校主導育人模式，企業(yè)主體地位缺失；學生學成流失，影響企業(yè)參與的積極性；培訓師積極性和水平，影響學生培養(yǎng)質量；企業(yè)用人而不育人，學生易淪為廉價勞動力；專業(yè)的適合性及個別課程的不可操作性，再到解決以上難題的五個對策：校企協(xié)同全面參與，明確雙方責任和義務；增強企業(yè)自身吸引力，提高學生對企業(yè)認可度；企業(yè)制定考核制度，學校成立聯(lián)合教研室；制定“雙元”育人機制教學過程和質量管控體系；論證專業(yè)及個別課程的適合性和可操作性等
安徽教育科研 2023年12期2023-05-30
- 基于企業(yè)真實項目背景下的校企“雙元”協(xié)同育人模式探索與實踐*
——以陜西工商職業(yè)學院生產性實訓基地為例
71)一、校企“雙元”協(xié)同育人背景為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，激發(fā)職業(yè)教育辦學活力、提高人才培養(yǎng)質量、提升發(fā)展保障水平，緩解就業(yè)結構性矛盾。陜西工商職業(yè)學院結合區(qū)域經濟發(fā)展和產業(yè)需求，圍繞新一代信息技術專業(yè)群建設，全面推進現(xiàn)代學徒制工作，通過校企合作、產教融合，加快校內生產性實訓基地共建共享，將企業(yè)真實項目融入人才培養(yǎng)全過程，以崗課賽證融通、[1]工學交替、課程置換、專業(yè)群相關崗位輪訓等形式展開實踐教學，旨在培養(yǎng)學生實踐技能水平，促進學生高質量就業(yè)。二、校企“
陜西開放大學學報 2022年4期2023-01-09
- 基于“雙元”背景下深化企業(yè)教學主體作用的研究
言簡單概括來講，雙元制其實就是校企合作的辦學模式，也就是說企業(yè)和學校將會共同肩負培養(yǎng)人才的重任，并且根據(jù)企業(yè)對人才的需求來有目的性的開展教學。這種教育理念是德國的職業(yè)技術教育一直以來采用的主要教學理念，較多的德國和企業(yè)也是用該方式培養(yǎng)人才，傳入我國后也成為我國部分院校以及企業(yè)培養(yǎng)人才所采取的教育理念。隨著職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模和招生規(guī)模的壯大，作為育人主體的職業(yè)學校和對技能人才有需求大的企業(yè)雙方都在為各自的發(fā)展而尋求彼此的落腳點。雙元制作為職業(yè)教育中非常重要的辦
質量與市場 2022年3期2023-01-08
- 產教融合、校企“雙元”育人模式下的高職公共英語課堂教學模式改革①
產教融合、校企“雙元”育人模式理念內涵隨著國家對職業(yè)教育重視度的不斷提升，也實施了全新的職業(yè)教育改革方案，為高職教育提供了全新的教育改革方向，通過產教融合，校企合作理念的發(fā)展，也成為現(xiàn)代高職教育改革的核心，高職院校積極探索校企“雙元”育人模式。為了探索全新的人才培養(yǎng)模式，開展校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，通過訂單式人才教育，高職院校和企業(yè)共同參與課程建設和教學資源共享，在一定程度上促進了人才培養(yǎng)質量的提升。（一）產教融合、校企“雙元”育人1.校企合作制定人才培
現(xiàn)代職業(yè)教育 2022年40期2022-12-23
- 產教融合政策背景下雙元育人模式的實踐探索
和角色轉換。而“雙元”育人機制是以培養(yǎng)應用型技術人才為培養(yǎng)目標，因材施教，優(yōu)化培養(yǎng)對象的知識、能力和素質結構以及實現(xiàn)這種目標的方式。關鍵詞：產教融合；“雙元”育人???人才培養(yǎng)模式2019年國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教二十條”）提出：促進產教融合校企“雙元”育人，借鑒“雙元制”模式，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時將新技術、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓。2021年4月習近平總書記對職業(yè)教育工作做出了重要指
教育周報·教研版 2022年40期2022-11-28
- 高職院校校企合作“雙元”育人機制分析①
——以遼寧省為例
容。（二）校企“雙元”育人校企合作是學校和企業(yè)建立的一種合作模式。在育人主體地位上，校企合作是由高職院校和企業(yè)雙方共同主導，學校和企業(yè)的地位是平等的，在平等共贏的基礎上實現(xiàn)校企合作有利于充分調動雙主體的積極性；在合作關系上，企業(yè)需要深度參與人才培養(yǎng)全過程，包括人才培養(yǎng)方案的制定、考評等多方面內容；在利益訴求上，學校和企業(yè)最終建立利益共同體，通過組織、制度、文化等方面的管理創(chuàng)新，實現(xiàn)高職院校和企業(yè)的利益統(tǒng)一，形成校企利益共同體。二、遼寧省高職院校企合作“雙元
遼寧經濟職業(yè)技術學院遼寧經濟管理干部學院學報 2022年4期2022-11-26
- 職業(yè)教育校企“雙元”協(xié)同育人體系構建研究
國家提出了校企“雙元”育人的建議，使學校與企業(yè)加強合作，通過協(xié)同育人體系的建立培養(yǎng)更多的職業(yè)人才，為我國各崗位提供相應的資源。在校企“雙元”育人模式下，應對傳統(tǒng)職業(yè)教育進行創(chuàng)新，建立科學完善的教育體系，豐富教育資源，為學生提供更好的鍛煉條件，使其得到能力的全面提升。因此，應對“雙元”協(xié)同育人體系的建立進行分析。一、校企“雙元”協(xié)同育人模式涵義校企“雙元”協(xié)同育人模式的建立需要通過院校及企業(yè)的合作來實現(xiàn)，通過政府的引導實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，制訂人才培養(yǎng)方案，并且
科學咨詢 2022年16期2022-11-26
- 基于校企“雙元”合育的高職“藥物制劑技術”課程改革的探索
1006）校企“雙元”合育是我國近年來在深化高職教育產教融合、校企合作過程中探索出的有效育人模式[1]。在學校建設校企“雙元”育人體系的模式下，如何加強產教一體化建構，是實現(xiàn)以職業(yè)需求為導向的高職教育人才培養(yǎng)目標的主要措施[2-3]。新時期構建高職教育校企“雙元”育人體系，必須依托產教融合、校企合作建立新的課程教學模式[4-5]，為職業(yè)院校其他實踐應用型課程提供借鑒。“藥物制劑技術”課程是藥學類專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要授課內容包括藥物制劑基本理論、處方設計
安徽化工 2022年3期2022-11-23
- 欠發(fā)達地區(qū)高職教育校企“雙元”育人研究
校企合作、校企“雙元”育人缺乏關注，人才培養(yǎng)質量無法適應高質量發(fā)展階段的社會需求。因此，如何深化欠發(fā)達地區(qū)校企合作，推進其校企“雙元”育人，提升其校企“雙元”育人的內涵建設，培養(yǎng)企業(yè)和社會發(fā)展所需要的具有較強專業(yè)能力、實踐能力、可持續(xù)發(fā)展能力的技術技能人才，促進區(qū)域間均衡發(fā)展，實現(xiàn)質量強國發(fā)展戰(zhàn)略，是當前必須關注的話題。一、欠發(fā)達地區(qū)高職教育推進校企“雙元”育人的內在邏輯1.校企“雙元”育人可提高人才培養(yǎng)質量。校企“雙元”育人是借鑒德國職業(yè)教育“雙元制”模
教育與職業(yè) 2022年18期2022-11-21
- 高分子材料智能制造技術專業(yè)校企“雙元”新形態(tài)教材開發(fā)研究
建設一大批校企‘雙元’合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源”[1]。2020年教育部、國家發(fā)展改革委員會等九部門發(fā)布的《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》明確提出“對接主流生產技術，注重吸收行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術、新工藝、新方法，校企合作開發(fā)專業(yè)課教材。根據(jù)職業(yè)院校學生特點創(chuàng)新教材形態(tài)，推行科學嚴謹、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊式、融媒體教材”[2]。校企“雙元”新形態(tài)教材的開發(fā)
安徽化工 2022年5期2022-09-28
- 校企“雙元”協(xié)育推進高職院?！叭獭备母锾骄?/a>
】本文論述校企“雙元”協(xié)育推進高職院校“三教”改革的策略：選聘企業(yè)名匠擔任導師，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師，實施校企互聘互兼;加強校企合作，創(chuàng)編一批新型活頁式、工作手冊式教材并配備信息化資源;借助“云課堂”平臺，實現(xiàn)“課前自主學習—課中師生互動—課后自我檢測”的混合式教學改革，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量。【關鍵詞】高職院校 “雙元”協(xié)育 “三教”改革【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）15-0065-04按照《國家職業(yè)教
廣西教育·C版 2022年5期2022-07-14
- 現(xiàn)代學徒制“雙元”育人模式的探索與實踐
高維 雷道仲 楊文[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)代學徒制作為中國職業(yè)教育的重要部分，是實現(xiàn)高校與企業(yè)深度產教融合、提升企業(yè)參與雙主體合作育人的重要手段，能夠提高復合型創(chuàng)新技術技能人才的培養(yǎng)質量。以湖南省現(xiàn)代學徒制改革試點項目為例，著重闡述了試點現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式中高校與企業(yè)之間在招生招工一體化、“雙主體”育人機制、人才培養(yǎng)制度和標準、互聘共用的教師隊伍等方面的實踐，為現(xiàn)代學徒制這一培養(yǎng)模式的深入發(fā)展提供了重要的實踐經驗。[關? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2022年26期2022-07-12
- 企業(yè)人才培養(yǎng)邏輯下市場營銷專業(yè)“雙元”育人模式的研究
進產教融合校企“雙元”育人。所以高等職業(yè)院校的校企雙元育人成為了職業(yè)教育的重要手段和方式，在這種教育方式下，不同的專業(yè)應該體現(xiàn)出與普通高等教育的差別和獨特性，但在一些文科專業(yè)，如市場營銷專業(yè)，高職的獨特性表現(xiàn)的就不是那么明顯。職業(yè)教育本身區(qū)別于學科教育，尤其在技術技能型的工科專業(yè)表現(xiàn)得比較突出，但是在市場營銷專業(yè)，縱觀國內各類高校（包含職業(yè)類院校和非職業(yè)類院校）的該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，基本邏輯和課程均無較大差異。所以，通過現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來的高職市場
教育現(xiàn)代化 2022年11期2022-06-15
- “雙元”育人環(huán)境下高職院校課程建設及管理路徑探析
高職院校比較重視雙元育人環(huán)境下進行課程建設和管理工作，本文主要探討雙元育人環(huán)境下高職院校如何進行課程建設和管理工作。關鍵詞：雙元育人;課程建設;產教融合;路徑前言：我國的高職院校數(shù)量非常多，遍布全國，經過幾年的發(fā)展，為國家培養(yǎng)了大量實用人才，改善了我國的人才結構，解決了青年人的就業(yè)問題，當然也提升了我國的教育質量和經濟發(fā)展水平。高職院校不斷探索新的育人模式，最近這些年高職院校比較重視校企合作，努力探索雙元育人模式，取得了一些成果，但也有一些失敗的教訓?？偠?/div>
江蘇廣播電視報·新教育 2022年5期2022-06-11
- 校企“雙元”新型活頁式教材建設與研究
突出教材的校企“雙元”、新型態(tài)等特點，以落實高職教育“教材”改革。◆關鍵詞：課程思政;校企合作;教材建設;高職教育一、研究現(xiàn)狀及意義習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中提出，要推出更多高水平教材，《國家職業(yè)教育改革實施方案》中也提出，建設一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源，同時啟動“1+X”證書制度。高職院校的課程和教材是立德樹人的載體，是提高技術技能人才培養(yǎng)水平的關鍵環(huán)節(jié)。在我國高等職業(yè)教速讀·上旬 2022年4期2022-06-05
- 欠發(fā)達地區(qū)高職教育校企“雙元”育人研究
[摘要]校企“雙元”育人可提高人才培養(yǎng)質量，是有效解決社會人才供需矛盾的必由之路，是形成校企命運共同體的必然要求。欠發(fā)達地區(qū)高職教育校企“雙元”育人存在企業(yè)參與校企“雙元”育人的內生動力不足以及校企“雙元”育人前瞻性不足、權益保障不足、針對性不足的問題，人才培養(yǎng)質量無法適應我國高質量發(fā)展階段社會對人才的需求。因此，建議欠發(fā)達地區(qū)深化高職院校內部改革，激發(fā)企業(yè)參與校企“雙元”育人的內生動力，提高校企“雙元”育人的前瞻性;校企共建嵌入式校企“雙元”育人體系，保教育與職業(yè)(下) 2022年9期2022-05-30
- “雙元”共建高職師范生實踐教學體系研究
推進校校（園）“雙元”育人。本文以寶雞職業(yè)技術學院師范生實踐教學體系為例，深入進行SWOT分析，嘗試從實踐教學五個子維度探究實施“雙元”共建體系、加大實踐教學比重、完善實踐教學體系的多種舉措，從而深入推進高職師范生實踐教學體系的研究與實踐，切實提高高職師范生人才培養(yǎng)質量。[關鍵詞]雙元 ?高職 ?師范生 ?實踐教學體系引 ?言師范生實踐教學體系是實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的關鍵性教學環(huán)節(jié)，是落實“職教二十條”精神的重要抓手。因此，作為設置有學前教育專業(yè)和小學陜西教育·高教版 2022年5期2022-05-17
- 職業(yè)教育"雙元"育人模式下化工技術類專業(yè)實訓課程改革研究
本文對職業(yè)教育“雙元制”育人模式的概念及特點進行了分析，對該模式下化工技術類專業(yè)實訓課改革路徑進行了探討，以供參考。關鍵詞：職業(yè)教育;雙元育人模式;化工技術;實訓課程前言職業(yè)教育的重點主要是培養(yǎng)社會崗位需求的職業(yè)技術型人才，基于職業(yè)教育的雙元育人模式旨在通過學校與企業(yè)的合作，有效發(fā)揮企業(yè)、學校各自的優(yōu)勢，以就業(yè)為導向，學生參與企業(yè)實踐的方式去學習，從而實現(xiàn)產教融合。化工技術類專業(yè)實踐性很強，更需要利用這種育人模式進行實訓課程改革，以實現(xiàn)教育教學目標。1 職錦繡·上旬刊 2022年1期2022-05-16
- 校企“雙元”育人模式的研究與實踐
旋律之一。校企“雙元”育人模式的探索與實踐正在火熱進行中。從“雙元”育人模式的概念、國內外校企“雙元”育人的研究現(xiàn)狀、校企“雙元”育人過程凸顯的問題等方面進行闡述，并以長江職業(yè)學院計算機網絡技術專業(yè)校企“雙元”育人模式的研究與實踐為例，闡述如何從人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、課程體系設置、實踐體系構建、育人團隊打造、育人成果評價等方面實施校企“雙元”育人。在產教融合、校企合作“雙元”育人的國家職業(yè)教育改革背景下，在“政行校企”各方配合下，為社會培養(yǎng)更多的高素教育教學論壇 2022年13期2022-04-24
- “雙元”育人模式下加強師德師風建設的研究
過”。學院采用“雙元制”教學方法，以培養(yǎng)具有工匠精神的高素質技能型人才為根本目標，校企雙主體育人模式貫穿整個人才培養(yǎng)過程。（一）黨政工作緊密結合學院以日常黨的知識學習為基礎，將“三會一課”制度融入到教師及學生德育培養(yǎng)中。將“不忘初心 牢記使命”的黨史學習教育作為加強黨建的永恒課題和黨員干部的終身課題，“三會一課”學習常抓不懈[7]。發(fā)揮“黨建+專業(yè)技能”優(yōu)勢，學院黨組織圍繞沈陽高質量發(fā)展、新時代振興東北大局、學院提質培優(yōu)和“雙高建設”開展黨建活動，做到黨建遼寧高職學報 2022年3期2022-03-18
- 校企“雙元”模式下線上翻轉課堂在中職烹飪專業(yè)的應用實踐
［2］一、校企“雙元”育人模式存在的不足其一，學校方面：學校在課程設置上，無法與企業(yè)的所有崗位無縫對接，在技能教學上無法滿足企業(yè)多樣性的需求，并且不能適時更新課程教學內容，無法緊跟餐飲業(yè)流行趨勢。其二，企業(yè)方面：企業(yè)面臨激烈競爭，以營利為目的，缺乏合作動力，平時生產也很繁忙，無暇顧及指導實習學生，難以提供高質量的技術指導，達不到資源共享、優(yōu)勢互補的初衷。其三，學生方面：學生初入企業(yè)，一切都在懵懂和摸索之間，對崗位工作和生產任務都很生疏，迫切需要指導和幫助，基礎教育論壇 2022年14期2022-03-16
- 基于成果導向的高職商務英語專業(yè)擴招生源校企“雙元”實踐課程體系構建研究
擴招生源;校企“雙元”;實踐課程體系中圖分類號：H319.3;F710 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2022）02-0-03高職擴招是黨中央、國務院作出的重大決策，是落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）的重要舉措，是職業(yè)教育改革發(fā)展的重大機遇，將對我國教育發(fā)展產生重大影響[1]。為貫徹落實《關于做好擴招后高職教育教學管理工作的指導意見》（教職成廳函〔2019〕20號）和《廣東省高職擴招專項工作實施方案》（佳木斯職業(yè)學院學報 2022年2期2022-02-21
- 基于校企“雙元”合作開發(fā)的“分析化學”活頁式教材的探索與實踐
確提出建設校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材，實施“三教”改革[1]。2019年12月，教育部印發(fā)《職業(yè)院校教材管理辦法》，倡導開發(fā)活頁式、工作手冊式新形態(tài)教材[2]。教材作為“三教改革”內容之一，一直受到多方關注。國家各項政策的發(fā)布為我國職業(yè)教育教材的改革指明了發(fā)展方向。1 傳統(tǒng)教材面臨的問題作為傳統(tǒng)行業(yè)，職業(yè)院校的化工專業(yè)設立較早，教材編寫內容完善、全面，但學科體系太強。隨著時代的發(fā)展，新工藝、新技術、新規(guī)范、新業(yè)態(tài)安徽化工 2022年1期2022-02-15
- 應用型本科院校產教融合“雙元”育人模式研究
，實施產教融合“雙元”育人模式便成為應用型本科院校辦學的必要途徑。產教融合“雙元”育人，即是要在教育中發(fā)揮實際產業(yè)發(fā)展和教育培養(yǎng)雙重作用，發(fā)揮企業(yè)和高校雙元育人主體協(xié)同育人作用，在校企合作中實現(xiàn)培養(yǎng)應用技術型人才的育人模式。國務院也深刻重視產教融合在教育界的發(fā)展，提出產教融合的發(fā)展制度，并提出要將產教融合延伸至高等教育，助力高等教育人才培養(yǎng)〔2〕?；诖?，應用型本科院校更要深入分析產教融合“雙元”育人模式，把握該模式與本校教育之間的契合性，并積極尋求企業(yè)幫遼寧科技學院學報 2021年2期2021-12-29
- 職教改革背景下“雙元”合作活頁式教材的開發(fā)與建設
校雙主體合作的“雙元”模式在職教改革中發(fā)揮著重要作用。本文將從職教改革的大背景出發(fā)，探討“雙元”合作的意義，分析現(xiàn)有教材的不足，探尋“雙元”合作開發(fā)建設活頁式教材的優(yōu)勢及途徑，促進高等職業(yè)教育改革的落實。關鍵詞：職教改革;“雙元”合作;活頁式教材;高職教育中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-412校企合作、雙元育人是培養(yǎng)高質量技術人才的必由之路。人才培養(yǎng)質量取決于職業(yè)教育辦學水平，而優(yōu)質教材建設是影響職業(yè)教育辦學水平的重要因素小作家報·教研博覽 2021年45期2021-12-17
- “雙元”培育養(yǎng)老服務人才的探索
人才培養(yǎng)過程中“雙元”培育養(yǎng)老服務人才的具體舉措和成效。關鍵詞：“雙元”;培育;養(yǎng)老服務人才中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2021）10C-0062-04面對我國人口老齡化的嚴峻形勢，國務院出臺的《關于加快發(fā)展養(yǎng)老服務業(yè)的若干意見》明確提出了“發(fā)展養(yǎng)老服務產業(yè)、完善養(yǎng)老服務制度、提升養(yǎng)老服務能力”三個具體工作任務，要求全社會加快培養(yǎng)養(yǎng)老服務機構的專業(yè)人才，加快培養(yǎng)老年醫(yī)學、康復、護理、營養(yǎng)、心理和社會工作等方面的人才江蘇教育研究 2021年30期2021-11-30
- 產教融合背景下校企“雙元”育人模式的創(chuàng)新
產教融合、校企“雙元”育人模式，對提升職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率、提高職業(yè)教育水平、促進經濟社會發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義與實踐價值。一、產教融合、校企“雙元”育人模式的價值與意義在新常態(tài)下，我國市場經濟發(fā)展逐漸從外延式向內涵式轉變。內涵式發(fā)展對從業(yè)者的知識與技能水平有著較高的要求。職業(yè)教育承擔著培養(yǎng)技術技能型專業(yè)人才的重要任務，顯然，擔子更重。當前，我國處于新的發(fā)展階段，正從傳統(tǒng)的制造業(yè)大國向制造業(yè)強國邁進，而制造業(yè)強國的構建更需要擁有較高技術能力的人才作為支撐。開封大學學報 2021年3期2021-11-30
- 產教融合中校企“雙元”育人的治理機制研究
進產教融合校企‘雙元’育人”，其具體措施包括工學結合、推動校企全面深度合作、打造高水平實訓基地、打造“雙師型”教師隊伍等［1］。這些舉措的實踐功能與效應需要通過產教融合中校企“雙元”育人的治理機制得以發(fā)揮。因此，研究產教融合中校企“雙元”育人的治理機制，從理論與實踐的雙重維度，探討其中的一般性規(guī)律及運行機理，這對于教育強國建設、實施“職教20條”具有積極的現(xiàn)實價值，有助于推進新時代職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。1 產教融合中校企“雙元”育人治理機制的運安徽職業(yè)技術學院學報 2021年2期2021-11-29
- 校企“雙元”育人策略研究
研究分析了校企“雙元”育人現(xiàn)狀，首先從“專業(yè)設置、招生與管理、人才培養(yǎng)、師資共組和考核評價”五個方面闡述了企業(yè)所應承擔的職業(yè)教育責任。最后從 “政府、企業(yè)、學校和學生”四個主體之間如何進行機制建設進行分析闡述，以期提高校企“雙元”育人效能。關鍵詞：高職院校? ? 校企合作? ? 雙元育人課? ?題：本文系2021年度甘肅能源化工職業(yè)學院科研項目“探索化工自動化控制儀表安全作業(yè)校企合作培訓新模式”（項目編號：2021GNHZYKY-15）研究成果。企業(yè)充分參職業(yè) 2021年16期2021-11-25
- 校企“雙元”育人視域下高職新型活頁式教材探析
建設一大批校企‘雙元’合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源?！庇纱丝梢?，在產教融合、校企“雙元”育人背景下，編寫和使用活頁式、工作手冊式教材是今后職業(yè)教育教材的一個發(fā)展趨勢。1 對新型活頁式教材的理解1.1 活頁式教材的本質是教材內容組織模式的革新活頁式教材單從字面理解，是指能夠單獨拆裝、便于攜帶的教材版本形式，但這僅僅從外部表現(xiàn)形式來界定教材，不夠精準全面。活頁式教材就其本質而言是教材內容組織模式的革新。知識經濟黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報 2021年6期2021-11-23
- 關于產教融合、校企“雙元”育人機制的實踐探索
創(chuàng)新“校企結合、雙元共育”的人才培養(yǎng)模式，取得了積極的效果。1 進一步認識“三合”的主體、作用與關系產教融合、工學結合、知行合一、校企“雙元”育人，歸納起來，對職業(yè)教育發(fā)展直接發(fā)揮作用的是“三合”，即產教融合、校企合作、工學結合。1.1 “三合”的主體產教融合的主體主要是政府、企業(yè)、學校、行業(yè)與社會，校企合作的主體主要是學校與企業(yè)，工學結合的主體主要是教師與學生。對于學校而言，產教融合是對職業(yè)發(fā)展的辦學方向起根本性的指導作用，對于專業(yè)教學和企業(yè)而言；校企合安徽化工 2021年2期2021-11-12
- 云計算背景下基于校企“雙元”育人機制的計算機網絡技術人才培養(yǎng)的實踐研究
，高校協(xié)同企業(yè)“雙元”育人是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。2018 年2 月，教育部等六部門在關于印發(fā)《職業(yè)學校校企合作促進辦法》的通知中明確指出產教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學模式，是辦好職業(yè)教育的關鍵所在［1］。2019 年2 月，國務院在關于印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》的通知中提到，職業(yè)院校應結合人才培養(yǎng)需要和自身特點推動校企深度合作，促進產教融合校企“雙元育人”［2］。筆者所在學校廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院（以下簡稱“我?！保┙Y合粵港澳大灣區(qū)和自身特中國管理信息化 2021年20期2021-11-12
- 校企“雙元”育人背景下高職院校立德樹人路徑研究
教學研究“校企‘雙元’育人背景下高職學生立德樹人的研究與探索——基于‘職業(yè)人’視角”重點項目，項目編號：2019YJJY01;3、2018年省級重大教學研究“基于學分制模式的高職高專學生綜合素質教育體系建設與改革探索”項目，項目編號：2018jyxmm0395。摘 要：德技雙修是高職院校育人的主要內容，在職業(yè)院校負責傳授與職業(yè)有關的知識，而企業(yè)給學生提供實習的場所這樣的“雙元”背景下，以德育樹人的觀念仍然不能拋棄。在進行高水平的職業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，利用校啟迪·中 2021年6期2021-10-21
- 基于“雙元”融合模式的本科層次畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學體系構建研究
的基礎上，提出“雙元、多層、互融”的本科層次畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學體系，對后續(xù)開展本科層次畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設提供參考資料。[關? ? 鍵? ?詞]? 本科層次職業(yè)教育;產教融合;實踐教學體系;科教融合[中圖分類號]? S854? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）35-0234-032019年發(fā)布和實施的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（“職教20條”）在我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2021年35期2021-09-22
- 校企“雙元”育人策略研究
研究分析了校企“雙元”育人現(xiàn)狀，首先從“專業(yè)設置、招生與管理、人才培養(yǎng)、師資共組和考核評價”五個方面闡述了企業(yè)所應承擔的職業(yè)教育責任。最后從 “政府、企業(yè)、學校和學生”四個主體之間如何進行機制建設進行分析闡述，以期提高校企“雙元”育人效能。關鍵詞：高職院校? ? 校企合作? ? 雙元育人課? ?題：本文系2021年度甘肅能源化工職業(yè)學院科研項目“探索化工自動化控制儀表安全作業(yè)校企合作培訓新模式”（項目編號：2021GNHZYKY-15）研究成果。企業(yè)充分參職業(yè)·下旬 2021年8期2021-09-22
- 基于“雙元”育人的《汽車服務企業(yè)管理》課程改革與探索
校企合作，實現(xiàn)“雙元”育人。關鍵詞：雙元 汽車服務 企業(yè)管理Curriculum Reform and Exploration of “Automobile Service Business Management” Based on “Dual Element”EducationCao KejingAbstract：Automobile service business management is a relatively comprehensive co時代汽車 2021年17期2021-09-16
- 德國學徒制度“雙元”內涵新解
建立標志是德國“雙元制”職業(yè)教育模式。德國現(xiàn)代學徒教育模式，有一個極簡潔的名稱即“二元制”。[1]德國“雙元制”學徒培訓是指參加職業(yè)教育或培訓的學生，每周幾天在企業(yè)從事實踐活動，另外幾天則在職業(yè)學校學習。[2]德國現(xiàn)代學徒制度——“雙元制”職業(yè)教育模式，經過多年發(fā)展，取得了世界公認的顯著成效，是“德國制造”成為世界著名品牌之重要“功臣”?，F(xiàn)代德國企業(yè)具有非常強大的世界競爭力, 其重要原因之一就是德國發(fā)達的職業(yè)教育。[3]德國“雙元制”為德國培養(yǎng)了大批的高素成人教育 2021年9期2021-09-15
- 推進產學結合、校企合作，構建“雙元”機制
校企合作；構建“雙元”機制；人才培養(yǎng)策略隨著一系列新興信息技術的快速革新與進步，“互聯(lián)網+”已然成為產業(yè)技術轉型升級的主要標志之一。立足于大數(shù)據(jù)時代背景下，計算機技術快速更新迭代，使得高職院校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)工作面臨著危機。現(xiàn)代社會對計算機應用型人才需求愈加旺盛，專業(yè)領域指向更深層次；同時對通用能力、核心素養(yǎng)等綜合素質要求日益嚴苛。培養(yǎng)具備高度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復合型計算機人才，是高職院校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的目標與方向。為了主動適應職業(yè)教育主要矛消費電子 2021年8期2021-09-15
- 產教融合背景下高職院校“雙元”育人模式研究
與專業(yè)素養(yǎng)，強調雙元育人模式對學生的影響，進而樹立學生正確的價值觀，推動人才的全面發(fā)展。關鍵詞 ?產教融合 ?高職院校 ?雙元育人模式高職院校建立產教融合的教育模式，雙元育人模式有助于提升學生工作能力，并基于校企合作，為學生帶來更多的實踐機會。結合雙元育人構建實訓平臺，可為學生提供科學的教育管理體系，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，提升高職院校的就業(yè)率，實現(xiàn)互利互惠的發(fā)展模式，全面夯實人才發(fā)展。一、產教融合背景下的雙元育人模式分析產教融合并非是字面意思那樣簡單，而是基于院體育時空 2021年7期2021-09-10
- 智能制造人才鏈的校企“雙元”育人體系構建
等方面開展校企“雙元”構建智能制造人才育訓體系的研究與實踐，取得了較好的效果。[關? ? 鍵? ?詞]? 智能制造;校企“雙元”;人才育訓體系[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）22-0210-02昆明工業(yè)職業(yè)技術學院作為昆鋼舉辦的一所公辦職業(yè)院校，具有顯著的行業(yè)背景特色。2019年列入全國“雙高計劃”高水平專業(yè)建設單位。秉承服務區(qū)域經濟社會發(fā)現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2021年22期2021-08-27
- 產教融合校企“雙元”育人的教學管理的研究
校企合作”這種“雙元”式人才培養(yǎng)模式的提出為職業(yè)教育的發(fā)展帶來了全新的發(fā)展契機。在產教融合校企“雙元”育人的教學管理模式指導下，本校積極探索校企合作共同研究人才培養(yǎng)方案的可行性，既可以為本校學生拓寬就業(yè)渠道，還能夠為企業(yè)培養(yǎng)應用型人才。對此，文章中以新能源汽車專業(yè)為例對產教融合校企“雙元”育人的教學管理進行了探究，旨在培育出更多的實用型、技能型人才。關鍵詞：產教融合 “雙元”育人 教學管理 新能源汽車專業(yè)Research on the Teaching M時代汽車 2021年15期2021-08-23
- “雙元”驅動模式引領科創(chuàng)STEM教育
職責所在。一、“雙元”的闡釋“雙元”是指興趣引領和行動導向教學模式。興趣是最好的老師，興趣小組旨在發(fā)展學生的興趣愛好和創(chuàng)新潛力，讓每位學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，發(fā)展自己的特長。為了更好培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新能力，學校每學期都根據(jù)開設課程開展興趣小組活動，由教師組織學生自愿報名，選拔學生組建興趣小組，組建后利用課外活動時間開展興趣小組教學活動。學校每年舉辦科技文化藝術節(jié)搭建平臺，檢驗和展示學生興趣小組的學習成果。行動導向教學模式是開展興趣小組上課的教學模式。行動導向廣東教育·職教版 2021年5期2021-08-10
- 職業(yè)教育校企“雙元”活頁式教材的建設
關注，其中校企“雙元”活頁式教材以其政策的指向性、對職業(yè)教育教學規(guī)律的適應性等成為職業(yè)院校教材改革的重要方向。《網絡技術綜合實訓》通過將課程內容模塊化、工作任務企業(yè)化，形成具有鮮明職業(yè)教育特色的校企“雙元”活頁式教材，對職業(yè)教育教材的開發(fā)具有一定的參考意義。關鍵詞：職業(yè)教育;教材;雙元;活頁式;改革中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2021）16-0164-03開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：Const電腦知識與技術 2021年16期2021-07-25
- “雙元”新形態(tài)教材開發(fā)路徑探析
必然要求。開發(fā)“雙元”新形態(tài)教材對于促進職業(yè)教育內涵式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質量具有重要意義。2019年國務院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出“建設一大批校企‘雙元 ’合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源”[1]。2020年教育部、國家發(fā)展改革委、工業(yè)和信息化部等九部門發(fā)布的《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃(2020—2023年)》明確提出“對接主流生產技術，注重吸收行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術、新工藝、新方法，校企合作開石家莊職業(yè)技術學院學報 2021年3期2021-07-05
- 德國“雙元”職業(yè)教育制度的核心要素及其啟示
家的認可，其中“雙元制”是其主要的教育制度。2 德國職業(yè)教育“雙元制”的核心要素2.1 健全的法律保障體系和運行機制作為一個聯(lián)邦制國家，德國從聯(lián)邦政府到各地方政府都建立一套完善的法規(guī)來保障職業(yè)教育的實施（表1）。表1 德國“雙元制”職業(yè)教育（培訓）法規(guī)架構同時，德國建立并形成了由聯(lián)邦政府（教育部門、經濟部門和勞動部門，以及聯(lián)邦職業(yè)教育研究所）主導，各州政府和行業(yè)協(xié)會實施管理，以企業(yè)和職業(yè)學校為“雙元”教育主體，行業(yè)協(xié)會負責職業(yè)資格認證考核的運行體制。2.2化工職業(yè)技術教育 2021年3期2021-06-17
- 產教融合校企“雙元”育人視角下高職電子商務專業(yè)課程改革與實踐研究
融合，踐行校企“雙元”育人;本文以電子商務專業(yè)較為普遍和核心的《新媒體營銷》這類理實一體的課程為例，來闡述該課程的設計、實施及效果分析。關鍵詞：產教融合;校企“雙元”新媒體營銷;課程改革中圖分類號：G4???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.16.0642019年國家發(fā)改委和教育部等印發(fā)《國家產教融合建設試點實施方案》指出，打造區(qū)域特色鮮明的產教融合行業(yè)，培育產教融合型企業(yè)。南通的家紡業(yè)全球現(xiàn)代商貿工業(yè) 2021年16期2021-06-15
- 本土化德國“雙元制”職教模式，探究工業(yè)機器人專業(yè)課程項目開發(fā)路徑
? 要】德國的“雙元制”職業(yè)教育模式是德國教育的一大特色，成功為德國培養(yǎng)了一批又一批符合企業(yè)需求的技術技能型人才，是全球職業(yè)教育成功的典型案例。本文通過分析和引入德國“雙元制”職教模式，對工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)進行課程改革，以學習領域開發(fā)形成的《工業(yè)機器人機械系統(tǒng)裝配與調試》課程為例，采用多種行動導向教學方法，形成本課程的開發(fā)路徑和內容?！娟P鍵詞】雙元? 工業(yè)機器人應用與維護? 行動導向教學方法中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10南北橋 2021年16期2021-05-25
- 產教融合背景下高職院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">雙元”育人模式研究
深度合作，加強“雙元”育人模式的研究與實踐，使高職院校與企業(yè)結成命運共同體，不斷提高高職院校的教育質量，培養(yǎng)更多社會需要的專業(yè)技能人才[1]。本文以遼寧鐵道職業(yè)技術學院城市軌道交通學院為例，對“雙元”育人模式進行研究。2 “雙元”育人模式2.1 “雙元”育人模式簡介“雙元制”育人模式起源于德國，它要求在職業(yè)培訓過程中參加培訓的人員必須經過兩種環(huán)境的培訓。一種是高職院校，它能向學生傳授和職業(yè)相關的專業(yè)知識；另一種是企業(yè)單位和事業(yè)單位，它對學生進行企業(yè)的職業(yè)技中阿科技論壇(中英文) 2021年4期2021-04-12
- 校企“雙元”育人模式下的專業(yè)建設與發(fā)展 ——以石油工程技術專業(yè)為例
入手，闡述校企“雙元”育人模式的優(yōu)勢，指出在產業(yè)升級加速的新形勢與新機遇下，施行校企聯(lián)合培養(yǎng)、雙主體育人的人才培養(yǎng)模式的必要性。1 引言根據(jù)教育部、財政部《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》，國家對校企“雙元”育人提出了更高的要求。校企聯(lián)合培養(yǎng)、雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學徒制[1]，推行面向企業(yè)真實生產環(huán)境的任務式培養(yǎng)模式，是今后校企“雙元”育人的主要發(fā)展方向[2-6]。2 雙元育人對石油工程技術專業(yè)的必要性2.1 專業(yè)性質決定石油工程技內江科技 2021年3期2021-04-04
- 校企“雙元”新型活頁式教材建設與研究