馮桂花

【摘 要】 小學(xué)是學(xué)生建立各種思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生鍛煉各項(xiàng)綜合能力的主要階段，其重要程度不言而喻。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深感肩上的重要責(zé)任，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式的革新，將寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)和嶄新的教學(xué)手段有機(jī)融合，積極利用小組學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)設(shè)精彩紛呈的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在潛移默化中尋找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教育

數(shù)學(xué)知識(shí)是具有極強(qiáng)綜合性的，小學(xué)生并不具備足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該給予多方面的指導(dǎo)，這樣才能夠讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)涵，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也能夠借此機(jī)會(huì)得到提升。本文對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師的授課方式進(jìn)行了分析和總結(jié)，并提出了一些切實(shí)可行的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠獲得數(shù)學(xué)能力的提升。

一、利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考欲望

很多教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候依舊采用傳統(tǒng)的授課方式，在準(zhǔn)備課件的時(shí)候沒(méi)有積極利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，在授課的時(shí)候也沒(méi)有通過(guò)制作精良的電子課件將知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)涵闡釋出來(lái)。教師應(yīng)該利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)豐富課堂的多樣性，這樣才能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的基本需求。利用多媒體設(shè)備可以讓教師的教學(xué)內(nèi)容變得更為全面，并且能夠讓課堂更加生動(dòng)形象，學(xué)生能夠在嶄新的教學(xué)環(huán)境中獲得無(wú)限的樂(lè)趣，這樣，小學(xué)生才能夠?qū)⒆约旱娜烤杏谡n堂教學(xué)中。

比如，教師在講授“噸”和“克”這兩個(gè)重量單位的時(shí)候，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是相對(duì)匱乏的，并不能夠?qū)@兩種重量單位形成深刻的印象，此時(shí)教師便可以積極利用電子課件對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)展示。比如，教師在講授“噸”這個(gè)單位的時(shí)候，便可以展示大象的圖片或者是游輪的圖片，在講授“克”這個(gè)單位的時(shí)候，則可以為學(xué)生展示幾粒小米的圖片或者是一朵花的圖片。同時(shí)，教師還需要將兩組圖片加以對(duì)比，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到不同事物所具有的重量。這樣，教師便可以將極為抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的內(nèi)容，學(xué)生在理解的時(shí)候也可以更加順利。因此，教師在進(jìn)行這類(lèi)課程的講解的時(shí)候，應(yīng)該利用多媒體設(shè)備，多為學(xué)生展示大量的圖片示例，這樣，學(xué)生便可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成更加深刻的印象，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師應(yīng)該跟上時(shí)代的潮流，為學(xué)生呈現(xiàn)出更為多元化的電子課件，讓學(xué)生能夠更為深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，更好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

二、利用小組學(xué)習(xí)方式鍛煉學(xué)生舉一反三的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)是具有極強(qiáng)綜合性的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要通過(guò)自己的理解將知識(shí)點(diǎn)核心內(nèi)涵理解透徹后才可以將其靈活運(yùn)用。因此，教師在授課的時(shí)候應(yīng)該采用分組學(xué)習(xí)的方式，給予學(xué)生足夠的討論時(shí)間和思考空間，讓學(xué)生能夠利用自己的智慧解決生活實(shí)際問(wèn)題，這樣，學(xué)生才能夠?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)增強(qiáng)信心。同時(shí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生也能夠了解到他人思維方式中的閃光點(diǎn)，學(xué)生思考問(wèn)題的思路能夠更加開(kāi)闊，學(xué)生也能夠借此機(jī)會(huì)鍛煉出舉一反三的能力。另外，同齡人的思考方式是極為相近的，在交流的時(shí)候也不會(huì)擁有更多的隔閡，學(xué)生能夠在課堂中充分發(fā)揮自己的聰明才智。

比如，教師在講授“簡(jiǎn)易方程”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于不同學(xué)生的思考方式不同，所以簡(jiǎn)易方程也會(huì)有不同的解答思路，這樣的數(shù)學(xué)課程最適合交給學(xué)生自行討論解決問(wèn)題。教師需要給予每個(gè)學(xué)習(xí)小組不同的題目，讓每個(gè)小組通過(guò)成員間的共同探討給出解題思路。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候便會(huì)積極挖掘自身思維的發(fā)散性，學(xué)生的思維方式也會(huì)變得更加多元化。

三、利用數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要幫助學(xué)生盡快建立良好的數(shù)學(xué)思維方式，讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的效果，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

比如，教師在講授“多邊形面積”計(jì)算問(wèn)題的時(shí)候，校園中很多花壇形狀都是不規(guī)則的，教師便可以此為出發(fā)點(diǎn)，組織學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的花壇進(jìn)行觀察和研究，并組織學(xué)生在課下時(shí)間去實(shí)地測(cè)量花壇的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，然后再計(jì)算花壇面積。由于學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)誤差，因此只要學(xué)生的計(jì)算結(jié)果和正確答案沒(méi)有太大的出入，就可以判定學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是正確的。在學(xué)生進(jìn)行完實(shí)際操作之后，教師再對(duì)每個(gè)學(xué)生的計(jì)算方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，告訴學(xué)生最簡(jiǎn)便的圖形分割方式有哪些，并羅列出在計(jì)算過(guò)程中會(huì)用到的公式。這樣學(xué)生便能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)也讓學(xué)生理解到無(wú)論是自己的家里還是在校園之中，都會(huì)用到很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生便會(huì)開(kāi)始重視數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，也會(huì)對(duì)很多問(wèn)題進(jìn)行不同角度的思考，切實(shí)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課的時(shí)候不能只注重追趕教學(xué)進(jìn)度，一定要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)手段的革新和實(shí)踐，找出最適合學(xué)生的教學(xué)模式，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，提高教育質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造高效率的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)為棟梁之才。

【參考文獻(xiàn)】

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