初中地理課堂有效教學(xué)研究

張占勇

摘要：初中階段對于學(xué)生的人生成長而言有著非常重要的意義，在核心素養(yǎng)的教育方式下進行地理的教學(xué)，就需要以學(xué)生的長遠發(fā)展和人生目標(biāo)為正確的方向，并且在教學(xué)中不能夠急功近利，要讓學(xué)生從所謂的考試思維方式中脫離出來，從而保衛(wèi)學(xué)生的成長道路的良好發(fā)展。在課改的過程中，重視教學(xué)的有效性，提高課堂效率，打造高效課堂成為每個教師追求的目標(biāo)，也是檢測課程改革實效的重要參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;地理課堂;有效教學(xué)

引言

新課程改革已經(jīng)推進了一段時間，改革教學(xué)的理念已經(jīng)深入人心，積極更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，成為教師的共識。初中地理是學(xué)生們系統(tǒng)性學(xué)習(xí)地理知識的開始，且對于初中階段的學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、形成自主學(xué)習(xí)意識可以為其后續(xù)的地理知識學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，因此，教師在具體的教學(xué)活動中，則應(yīng)當(dāng)善于采取相應(yīng)的教學(xué)措施來實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

一、現(xiàn)階段，我國初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國現(xiàn)階段對于初中地理的教學(xué)中還存在大量問題，尤其是在初中地理教學(xué)方式上，大多數(shù)是教師來主導(dǎo)課堂的教學(xué)，采用一般的灌輸性的教學(xué)，學(xué)生對此并不能激起什么學(xué)習(xí)的積極性，這樣一來學(xué)生在進行地理的學(xué)習(xí)時并不能很好的進行學(xué)習(xí)。其次，在地理的教學(xué)評價上也有很大的問題，教師都是受到應(yīng)試教育的心理影響，都非常自然的將考試的考試成績作為評價學(xué)生好差的唯一指標(biāo)，這具有嚴(yán)重的誤導(dǎo)性，這會忽略學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師往往都只是重講解，重課本，重教學(xué)，從而忽視了學(xué)生的實踐和思考的培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊存在，學(xué)生只是學(xué)習(xí)地理的知識，而沒有真正學(xué)到對生活有用的，對終身發(fā)展有用的地理知識，這就讓學(xué)生們?nèi)笔Я藢嵺`和探究的機會。此外，在對學(xué)生的個人素養(yǎng)的培養(yǎng)上，一部分的教師還嚴(yán)重的缺乏對核心素養(yǎng)的認識以及對實踐的探索積極性不強，這就嚴(yán)重的限制了我們對核心素養(yǎng)價值觀的探索和指導(dǎo)價值。

二、初中地理課堂有效教學(xué)策略

（一）、與生活化教學(xué)相結(jié)合

初中教育工作者開始重視起生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，生活化教學(xué)模式可以將這一關(guān)聯(lián)性進行直觀化處理，進而提升學(xué)生對于科目知識的理解程度。具體而言，可以有效地提升學(xué)生對于地理知識點的感悟能力，當(dāng)學(xué)生在具體的生活化情景當(dāng)中進行地理知識點的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率可以變的事半功倍，一些抽象性的知識在具象化的環(huán)境當(dāng)中可以快速地被理解。生活化教學(xué)模式的應(yīng)用是素質(zhì)教育改革對于初中地理教學(xué)的要求，素質(zhì)教育與生活化教學(xué)模式都強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及學(xué)習(xí)能力，在這種情況下，生活化教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用就顯得尤為必要，可以有效地提升學(xué)生對于地理知識學(xué)習(xí)的興趣。

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境在整個教學(xué)過程中都可以靈活運用，例如圖片、視頻等的運用，可以激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺的愉悅感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得課堂更加活躍新穎。以“世界的氣候”為例，在講解氣候的地區(qū)差異時，讓同學(xué)介紹北方氣候，讓去南方旅游過的同學(xué)介紹南方的氣候，結(jié)合生活實際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。播放不同維度植物風(fēng)景的圖片，讓學(xué)生對自然景觀有直觀的感受，感受大自然的美，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）、合作交流，完善知識體系

合作交流是自主合作學(xué)習(xí)模式中必不可少的環(huán)節(jié)，在學(xué)生之間的相互交流時，他們會更加直觀地感受到自己與他們的差距，且溝通交流所收獲的知識、思維的碰撞還有助于不斷開闊學(xué)生視野，幫助他們完善自身的地理知識體系。因此，教師在課堂上可以充分地為學(xué)生預(yù)留出足夠的時間，使其暢所欲言，盡情地分享自身新鮮的見解與思路。例如，教師在為學(xué)生們講解完“香港特別行政區(qū)”的相關(guān)地理特點后，針對香港地區(qū)有關(guān)部門為了增加土地面積而采取“填海造陸”方案的問題進行討論，指導(dǎo)學(xué)生們以不同的合作小組形式來分析辯論“香港填海造陸是弊大于利還是利大于弊”，在學(xué)生們的辯論交流過程中，教師則可以適當(dāng)引導(dǎo)，也可以根據(jù)學(xué)生們的交流情況針對性地進行論據(jù)補充或糾正。通過這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生們靈活的應(yīng)變與團隊配合都可以加深其對相關(guān)地理知識點的記憶，對于完善其相關(guān)知識體系促進作用十分顯著。

（四）、提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的自覺程度

不管傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是各種形式的教學(xué)改革，都不能忽視學(xué)生的主體地位，都應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更主動、自覺地學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)也是在貫徹新課改的精神，或者說杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式更為深入地契合了新課程改革倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強化學(xué)生的個性化、高效化學(xué)習(xí)。為此，初中地理課堂教學(xué)改革，打造高效課程，一定要從學(xué)生身上做文章，讓學(xué)生能夠在有限的課堂上消化吸收更多的知識。

（五）、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力

地理學(xué)科最主要的目的就是為了能夠讓學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)代化的公民意識。地理是一門應(yīng)用型極強的學(xué)科，這就需要我們教學(xué)與生活實際進行有機的結(jié)合，并且以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主要方向，進而積極的激發(fā)學(xué)生對社會的認識能力，為更好的提升學(xué)生的社會責(zé)任心。例如，我們在進行地理課程教學(xué)中的“中國的自然資源”問題上，首先要積極的增強學(xué)生的社會責(zé)任心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，另外，教師還需要讓學(xué)生結(jié)合自身的生活，談一談對自然資源的保護，從而讓學(xué)生能夠樹立節(jié)約的意識，以及培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念。與此同時，我們的初中地理教學(xué)還需要進行科學(xué)合理的地理調(diào)研活動，積極的鼓勵學(xué)生們能夠在進行學(xué)習(xí)地理知識的時候，帶著問題去探索，并且在課余的時間能夠走進大自然和博物館里去發(fā)現(xiàn)和探索。從而，在地理的知識的指引下，幫助我們更好的了解我們的生活，并且通過實踐活動更好的幫助學(xué)生提升地理核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

初中地理作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，需積極主動改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，適應(yīng)課程改革，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。本文仍然存在一些不足，如對課堂中存在的問題總結(jié)不足，調(diào)查范圍不夠廣等，還需要我們進一步深入探究。

參考文獻

[1]黃信耀.構(gòu)建初中地理高效課堂的策略探討[J].才智，2019（17）：97.

[2]高霞.初中地理課堂教學(xué)有效性研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（09）：465.

[3]潘微.初中地理課程的有效教學(xué)方法探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（08）：171-172.