《孔乙己》說課稿（九年級(jí)下冊(cè)）

何炳來

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)文本的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情分析，將本課從說教材，說教學(xué)流程，說課后拓展這幾方面去說課。

一、說教材

（一）文本的解讀

《孔乙己》是九年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文?！犊滓壹骸匪茉斓氖窃诜饨婆e制度和封建思想束縛中苦苦掙扎的下層知識(shí)分子形象，一方面揭露了科舉制度對(duì)讀書人的毒害，一方面通過咸亨酒店的酒客們對(duì)孔乙己的戲弄，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，貫穿了魯迅小說鞭撻國民劣根性的一貫主題思想。這篇小說以犀利深刻的語言，揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象，蘊(yùn)含著對(duì)不幸人們的同情。

（二）教學(xué)的設(shè)想

1.引用同類題材的小說對(duì)照閱讀，如吳敬梓的《范進(jìn)中舉》，進(jìn)一步認(rèn)清中國封建社會(huì)末期科舉制度對(duì)知識(shí)分子的影響，了解當(dāng)時(shí)讀書人的心理狀態(tài)。揭露科舉制度是怎樣腐蝕著文人的心靈，以及士子們熱衷于科舉的原因，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這篇小說深刻的內(nèi)涵。

2.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生深度解讀文本，細(xì)致分析孔乙己造成人生悲劇的原因。造成孔乙己命運(yùn)悲慘的原因，除科舉制度，等級(jí)制度以及當(dāng)時(shí)人與人之間的冷漠外，還有一個(gè)突出的方面，那就是孔乙己對(duì)自己舊夢(mèng)的固守?？滓壹阂簧紱]有走出破滅的夢(mèng)，他在咸亨酒店的種種表現(xiàn)，都留下了固守舊夢(mèng)的痕跡。主要表現(xiàn)在這三方面：

（1）“一件破舊的長衫”裹住自己的舊夢(mèng)?！犊滓壹骸分?，孔乙己身穿一件長衫，站在柜臺(tái)前，一手端著酒杯，一手捏著茴香豆，優(yōu)雅地吃著，把一個(gè)封建社會(huì)末期熱衷于功名的文人展現(xiàn)在讀者面前?！啊滓壹涸瓉硪沧x過書，但終于沒有進(jìn)學(xué)……”這段話，就形象概括出了孔乙己已經(jīng)經(jīng)歷過漫長的讀書經(jīng)歷，《孔乙己》中，孔乙己的長衫雖然又臟又破，而且還未曾洗刷也不補(bǔ)，但他是讀書人身份地位的象征。在孔乙己看來，這件破舊的長衫是讀書人有文化的標(biāo)志，是他能夠在人面前站立的文化資本，也是他精神世界的重要支柱。

（2）“知乎者也”不離口，再顯文化人的舊夢(mèng)?！犊滓壹骸分?，孔乙己大多數(shù)情況下都是用白話與人溝通，但有三種情況例外：① 面對(duì)短衣幫的質(zhì)問和發(fā)難，用自己讀書人的身份給予回?fù)?，保存自己的臉面。?面對(duì)短衣幫的諷刺和羞辱，用只有讀書人才能明白的文言詞語回應(yīng)，彰顯讀書人的身份。③ 面對(duì)孩子們討茴香豆吃，顯示自己淵博的學(xué)識(shí)?？滓壹海爸跽咭病辈浑x口，其實(shí)是他對(duì)以往讀書生活的一種留戀。

（3）“用喝酒來麻醉自己”，重溫讀書人的舊夢(mèng)。《孔乙己》中，“嗜酒如命”，使舊夢(mèng)得以重溫，傷痕得以平復(fù)，心情得以溫暖，精神得以愉悅?？滓壹赫且?yàn)楣淌仄扑榈呐f夢(mèng)，才成為畸形社會(huì)中的畸形人，走完他悲慘的一生。教師只有引導(dǎo)學(xué)生深入分析造成孔乙己悲劇人生的最根本原因，才能解構(gòu)文本的主題思想。

3.教師注重對(duì)作品個(gè)性化研讀，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品展開多元解讀。造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因，目前有幾種觀點(diǎn)：（1）科舉制度的犧牲品。（2）冷酷無情的社會(huì)對(duì)他造成的迫害。（3）自己的性格決定。在課堂教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從自己的角度出發(fā)，運(yùn)用自我現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解讀作品，讓學(xué)生說出他們?cè)诓煌榫?，不同心境下閱讀作品的獨(dú)特感受。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用側(cè)面描寫，通過外貌，動(dòng)作，語言等方面的描寫，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)

2.分析孔乙己的性格特征，解讀文本的主題思想。

（四）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象，解讀文本的主題思想。

2.教學(xué)難點(diǎn)：分析造成人物悲劇的原因，品味小說刻畫人物性格的表現(xiàn)手法。

二、說教學(xué)流程

（一）簡要介紹作者寫作本文的時(shí)代背景。小說所寫的是清朝末年的事，一九一一年的辛亥革命，推翻了腐朽的清王朝，但是，反帝反封建的任務(wù)沒有完成，舊的封建制度根本沒有改變。一些封建復(fù)古主義者頑固地維持著封建思想和封建教育制度。針對(duì)這種現(xiàn)狀，作為新文化的偉大旗手魯迅寫下了這篇具有時(shí)代意義的小說。

（二）布置學(xué)生閱讀課文，概括課文的基本內(nèi)容。

（三）指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，探究學(xué)習(xí)問題。

1.小說對(duì)孔乙己的描寫有正面描寫和側(cè)面描寫，找出正面描寫和側(cè)面描寫的語段，從這些描寫中分析孔乙己的性格特征。

參考：正面描寫如對(duì)孔乙己外貌和綽號(hào)來歷的描寫，對(duì)孔乙己面對(duì)眾人嘲笑時(shí)的語言，表情和動(dòng)作的描寫。側(cè)面描寫是由別人之口交代孔乙己的人生經(jīng)歷。這些描寫可以看出孔乙己貧困潦倒卻又想保持讀書人的姿態(tài)，善良而又無能，可憐而又可氣，是一個(gè)時(shí)代的落伍者和封建科舉制度的犧牲品。也是當(dāng)時(shí)冷酷社會(huì)的犧牲品。這些描寫更增添了悲劇氣氛，更令人心情悲憤。

2.作者為什么要通過一個(gè)小伙計(jì)“我”的眼光來講述孔乙己的故事？體會(huì)這種寫作角度與直接用第三人稱描寫的不同效果。

參考：作者以一名不諳世事酒店小伙計(jì)的口吻，不動(dòng)聲色地講述著孔乙己的悲慘遭遇，讓人想到連一個(gè)小孩都這樣冷漠，可見當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。而且以第一人稱講述故事，比第三人稱顯得更為真實(shí)親切。

3.學(xué)生自讀課文，揣摩關(guān)鍵詞語對(duì)表達(dá)文意的作用，如“排”，“摸”的不同意味。 “撈”字顯示了問話人怎樣的口氣？“大約”，“的確”，同在一句話中出現(xiàn)，是否矛盾，說說作者這樣寫的意圖？

參考：這些詞語反映了孔乙己的精神狀態(tài)和性格特征，同時(shí)也反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們的冷酷自私。

三、說課后拓展

（一）學(xué)生課外閱讀有關(guān)魯迅的作品，探尋孔乙己悲劇命運(yùn)的根源。

（二）閱讀魯迅收集在《彷徨>里的《祝福》，分析祥林嫂悲劇人生的原因。