《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評

孫叢梅

教學(xué)分析

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是大象版小學(xué)《科學(xué)》三年級上冊第五單元《奇妙的聲音》的第1課。本單元的科學(xué)探究目標(biāo)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的原因等方面提出假設(shè)。教材選擇聲音為載體，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生作出假設(shè)的能力。

根據(jù)教材設(shè)計(jì)，本課通過音樂會上的唱歌、樂器比賽的場景展開，讓學(xué)生回憶生活中聽到的聲音，猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的;指導(dǎo)學(xué)生通過觸摸感受到物體的振動(dòng)，以及觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，比較、描述物體發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象，將聲音的產(chǎn)生與物體的振動(dòng)建立聯(lián)系，認(rèn)識到“聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生”。本課力圖在猜想和假設(shè)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)象和事件發(fā)生的原因作出假設(shè)的能力。

從學(xué)生的認(rèn)知角度看，他們對聲音有豐富的感性認(rèn)識，具備初步的思維能力、動(dòng)手操作能力。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)來看，他們對周圍的一切事物都充滿好奇心和探究欲，能在教師的引導(dǎo)下開展探究活動(dòng)?；谝陨戏治觯覀兇_定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)驗(yàn)證自己的假設(shè)，知道聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生。

2.能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的原因等方面作出假設(shè);能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象;能借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

3.能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的原因等方面的探究興趣;在探究活動(dòng)中，能分工合作，樂于和同學(xué)交流。

教學(xué)過程

1.游戲?qū)?/p>

師：同學(xué)們聲音真響亮，三（2）班的小朋友真棒！我們來玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫《猜猜我是誰》，請一名同學(xué)上臺來面向黑板。下面我再叫一名同學(xué)，請這位同學(xué)大聲對臺上的同學(xué)說“猜猜我是誰？”我們看看臺上的同學(xué)能不能猜出是誰的聲音。

（教師指一名同學(xué)說“猜猜我是誰”，學(xué)生猜中。）

師：（問臺上的同學(xué)）你怎么一下子就猜出了是哪位同學(xué)？

生：我聽到是她的聲音。

師：哦！原來是熟悉的聲音泄露了答案。今天，讓我們走進(jìn)奇妙的聲音世界，一起探究聲音的奧秘。先請同學(xué)們閉上眼睛，認(rèn)真聽，你們都聽到了什么聲音？

（播放課件：軍鼓聲、鐘表聲、流水聲、鳥叫聲、小鴨叫聲、歌聲等，學(xué)生邊聽聲音邊回答。）

2.提出問題

師：風(fēng)聲雨聲流水聲，訴說著大自然的千變?nèi)f化;歡聲笑語讀書聲，傾訴著校園生活的豐富多彩。我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，不僅自然界中有著各種各樣的聲音，我們自己也能制造出聲音來。請大家試一試，看看利用我們身邊的物體能制造出什么樣的聲音。大家可以試著用不同的方法，但是要注意發(fā)出的聲音不要太響，以免影響隔壁班同學(xué)的學(xué)習(xí)。

（學(xué)生活動(dòng)后，教師一邊演示，比如晃動(dòng)桌子、拍打桌子、抖動(dòng)書本、搖晃文具盒等，一邊引導(dǎo)學(xué)生回答聽到的聲音。）

師：我們不僅能利用身邊的物體制造出聲音，還能利用自己的身體制造出不同的聲音。請大家再試一下，你們能利用自己的身體發(fā)出多少種聲音？

（學(xué)生嘗試尖叫、擊掌、拍腿、打嗝、唱歌、打響指、吹口哨等。）

師：對這個(gè)奇妙的聲音世界，同學(xué)們想了解聲音的哪些奧秘呢？

生：我想知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。

（教師板書課題。）

師：這節(jié)課就讓我們一起來探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。

3.作出假設(shè)

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)聆聽并成功地猜出了不少聲音，還利用身邊的物體和我們自己的身體發(fā)出了各種各樣的聲音。請大家根據(jù)自己的感受大膽地猜想，聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？

生：我認(rèn)為是拍打物體產(chǎn)生了聲音。

生：物體撞擊到一起產(chǎn)生了聲音。

生：尺子和桌面摩擦產(chǎn)生了聲音。

生：吹動(dòng)物體產(chǎn)生了聲音。

師：拍打物體、撞擊物體、摩擦物體、吹動(dòng)物體都產(chǎn)生了聲音，這些都是對物體施加的不同動(dòng)作。要知道聲音產(chǎn)生的原因，就要從這些不同物體發(fā)出聲音的過程中找出它們的共同特征。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特征呢？

生：我發(fā)現(xiàn)不管這些物體在什么樣的作用下發(fā)聲，它們發(fā)聲時(shí)都在很快地來回動(dòng)。

師：科學(xué)家把這種物體很快地來回動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式稱為振動(dòng)。你剛才制造聲音的時(shí)候，發(fā)出聲音的物體是怎么振動(dòng)的？給大家演示一下好嗎？

（學(xué)生演示吹動(dòng)紙張，紙張上下振動(dòng)。）

師：這位同學(xué)認(rèn)為，只有振動(dòng)的物體才能發(fā)出聲音。也就是說，他猜想聲音是因?yàn)槲矬w的振動(dòng)而產(chǎn)生的，這就是他對今天的問題“聲音是怎樣產(chǎn)生的”作出的假設(shè)。大家認(rèn)同這個(gè)假設(shè)嗎？還有沒有其他假設(shè)？

生：我認(rèn)同，我在彈吉他的時(shí)候能看到吉他弦在振動(dòng)。

生：我不認(rèn)同，我們在說“啊”的時(shí)候嘴張開后就沒有動(dòng)。

生：雖然嘴沒有動(dòng)，但我猜想一定是口腔里有東西在振動(dòng)。

4.搜集證據(jù)

師：好，對于今天我們要探究的問題“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，同學(xué)們現(xiàn)在比較公認(rèn)的假設(shè)是物體的振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，認(rèn)為只要有聲音產(chǎn)生，就一定有物體在振動(dòng)。猜想和假設(shè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前提，你們現(xiàn)在已經(jīng)邁出了精彩的第一步。但假設(shè)并不總是正確的，怎樣驗(yàn)證我們的假設(shè)呢？

生：做實(shí)驗(yàn)。

師：請你說一說，怎樣通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的假設(shè)呢？

生：我們可以找到不同的物體，想辦法讓它發(fā)出聲音，看看它是不是發(fā)出聲音的時(shí)候在振動(dòng)，沒有振動(dòng)的時(shí)候聲音是不是就停止了。

師：你說的這個(gè)方法就是一種對比實(shí)驗(yàn)的方法。今天我們也要像科學(xué)家一樣動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，驗(yàn)證我們的假設(shè)，揭開聲音產(chǎn)生的秘密。老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)器材，有鼓、鼓槌、鋼尺、橡皮筋、哨子等。請同學(xué)們思考：用什么方法可以使這些物體發(fā)出聲音？用什么方法又能使它們停止發(fā)聲？

生：（上臺演示敲擊小鼓）敲擊鼓面，或者拍打鼓面，鼓就會發(fā)出聲音。

師：用什么方法使它停止發(fā)聲呢？

生：用手壓住鼓面。

生：（上臺演示鋼尺發(fā)聲）用手彈鋼尺，鋼尺就會發(fā)出聲音。

師：用什么方法使鋼尺不發(fā)出聲音？

生：用手摸它。

生：（演示撥動(dòng)橡皮筋發(fā)聲）撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋就會發(fā)出聲音;用手按住橡皮筋，它就沒有聲音了。

師：大家明白自己的任務(wù)了嗎？請各小組領(lǐng)取不同的實(shí)驗(yàn)器材，開始實(shí)驗(yàn)吧！

（學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。）

師：我發(fā)現(xiàn)有些小組已經(jīng)完成了，請完成的小組用端正的坐姿告訴老師，沒有完成的小組請抓緊時(shí)間?？茖W(xué)家做實(shí)驗(yàn)，一定會認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，做好記錄，你們都有科學(xué)家的潛質(zhì)。哪個(gè)小組能跟大家分享一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？匯報(bào)時(shí)組長依據(jù)記錄單匯報(bào)，操作員操作演示，本小組的成員可以補(bǔ)充，其他小組有不同的意見可以提出來。

生：（上臺演示鋼尺發(fā)聲）我們小組是用鋼尺做的實(shí)驗(yàn)。我們把鋼尺的一端緊貼在桌面上，按壓鋼尺的另一端再松開，鋼尺會發(fā)出聲音;用手握緊鋼尺，聲音會停止。鋼尺發(fā)聲的時(shí)候，能看到鋼尺像分了叉一樣，用手指接觸鋼尺會有麻麻的感覺，說明它在很快地振動(dòng);鋼尺聲音停止的時(shí)候，用手指接觸鋼尺就沒有麻麻的感覺，鋼尺看上去靜止不動(dòng)，說明它沒有振動(dòng)。

生：（上臺演示撥動(dòng)橡皮筋發(fā)聲）我們小組是用橡皮筋做的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和他們小組差不多。

生：（上臺演示敲擊小鼓）我們小組是用小鼓做的實(shí)驗(yàn)。敲擊鼓面，鼓就會發(fā)出聲音;用手按壓鼓面，它就沒有聲音了。在小鼓發(fā)出聲音的時(shí)候，我們不能清楚地看到鼓面在振動(dòng)，不知道是不是因?yàn)樗駝?dòng)得太快了。

師：有什么辦法可以證明它確實(shí)在振動(dòng)呢？

生：我想可以把一粒豆子放在鼓面上，看它在鼓發(fā)聲的時(shí)候會不會動(dòng)。

師：這個(gè)方法非常巧妙。請你們再進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，然后完整地匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（其他小組繼續(xù)匯報(bào)。）

生：（重新匯報(bào)）我們拍打鼓面，鼓會發(fā)出聲音;用手按壓鼓面，聲音就停止了。鼓發(fā)聲的時(shí)候，我們把一粒豆子放在鼓面上，看到豆子在跳動(dòng);鼓沒有發(fā)聲的時(shí)候，我們把豆子放在鼓面上，豆子不會動(dòng)。

師：匯報(bào)得非常完整，條理非常清晰，請大家給他們鼓掌。

5.得出結(jié)論

師：我們觀察到發(fā)出聲音的鋼尺、橡皮筋、鼓面有一個(gè)共同的特點(diǎn)，它們都在振動(dòng)。請問同學(xué)們，我們現(xiàn)在能不能得出結(jié)論“聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生”呢？

生：恐怕還不能。我們在說“啊”的時(shí)候嘴沒有振動(dòng)，也沒有看到口腔里有東西在振動(dòng)。

師：好，請大家摸著自己的喉嚨（指示具體位置），讓我們一起來說“啊”。

生：（模仿）是喉嚨在振動(dòng)！

師：張張口，動(dòng)動(dòng)嘴唇，我們就能說、能笑、能唱、能叫，這些都不是嘴巴的功勞，這些聲音都是由咽喉部的聲帶振動(dòng)產(chǎn)生的。其實(shí)，所有物體發(fā)出聲音都是由于振動(dòng)產(chǎn)生的，只是有些物體發(fā)聲時(shí)我們不容易看到它們在振動(dòng)。

（播放課件：笛子、二胡、鋼琴、音箱、蜜蜂的發(fā)聲原理。）

師：同學(xué)們還有其他疑問嗎？

生：沒有了！

師：這說明我們的假設(shè)是？

生：正確的。

師：這節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了我們的假設(shè)，得出了結(jié)論：聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生。生活中人們?yōu)榱藴p少噪聲污染，想出各種辦法減輕或消除物體的振動(dòng)。比如：地板上鋪設(shè)地毯，能夠減輕行走時(shí)的噪聲;在冰箱、洗衣機(jī)和地面接觸的部位安裝墊片，可以減輕機(jī)器工作時(shí)振動(dòng)產(chǎn)生的噪聲。風(fēng)兒呼呼，是空氣在振動(dòng);流水嘩嘩，是水在振動(dòng);小蜜蜂嗡嗡，是翅膀在振動(dòng)。生活中還有哪些振動(dòng)產(chǎn)生聲音的現(xiàn)象？你能把這首小詩寫下去嗎？

生：笛聲悠揚(yáng)，是空氣柱在振動(dòng)。

生：青蛙呱呱，是聲帶在振動(dòng)。

師：課后請同學(xué)們繼續(xù)仔細(xì)觀察，用心思考，續(xù)寫這首小詩。聲音為什么有高有低？聲音是怎么傳到我們耳朵里的？月球上能不能聽到聲音？聲音的王國還有很多秘密等待著我們?nèi)ヌ骄?。同學(xué)們，加油吧！只要大家肯動(dòng)腦、勤動(dòng)手，就一定能揭曉聲音更多的秘密。

點(diǎn) ? ?評

本課教學(xué)，教師充分引導(dǎo)學(xué)生利用各種工具、儀器以及自己身邊的物體進(jìn)行觀察、思考，提出假設(shè)：聲音是因?yàn)槲矬w振動(dòng)產(chǎn)生的。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)確實(shí)有些物體發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)沒有振動(dòng)，但也發(fā)現(xiàn)有些物體發(fā)出聲音時(shí)并沒有看到振動(dòng)，從而形成認(rèn)知沖突。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)、觀察。就這樣，在一系列看似順勢而為，實(shí)則經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的觀察、實(shí)驗(yàn)、討論交流、追問點(diǎn)撥、匯報(bào)總結(jié)的過程中，使學(xué)生逐步理解聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)的聯(lián)系，并最終得出聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)論。本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然，教學(xué)設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，是一節(jié)比較成功的實(shí)驗(yàn)探究課。

河南省鞏義市第二小學(xué)

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