論農(nóng)村低齡寄宿小學(xué)生的心理問題及教育對策

王云峰

摘要：本研究通過對蒙自市冷泉鎮(zhèn)中心小學(xué)5名教師以及15名低齡寄宿學(xué)生家長進行訪談，并對6名低齡寄宿學(xué)生的生活進行了為期一個月的觀察，了解低齡寄宿小學(xué)生的生活習慣及學(xué)習情況，研究結(jié)果顯示，低齡寄宿學(xué)生普遍存在品行障礙、性格缺陷、負面情緒、興趣缺失等心理問題，最終提出教育對策。

關(guān)鍵詞：低齡寄宿;小學(xué)生;心理問題;教育對策

隨著我國教育資源優(yōu)化調(diào)整以及農(nóng)村家庭對子女教育的重視，更多的農(nóng)村家長將3年級以下的低齡小學(xué)生送往鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校就讀，由于交通不便，接送困難，這些低齡小學(xué)生只能選擇在學(xué)校住宿，而這些農(nóng)村低齡寄宿小學(xué)生的生活和心理問題受到社會的廣泛關(guān)注。本研究通過對蒙自市冷泉鎮(zhèn)中心小學(xué)20人進行訪談，其中教師5人，學(xué)生家長15人，并對6名低齡寄宿學(xué)生的生活進行為期一個月的觀察，了解學(xué)生在校的生活習慣及學(xué)習情況，分析他們的心理問題并提出教育對策。

一、低齡寄宿小學(xué)生存在的心理問題及原因分析

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分低齡寄宿小學(xué)生共同存在的問題有：

1、行為偏差較為嚴重，學(xué)習停滯不前，個別學(xué)生出現(xiàn)偷竊等品行障礙;

2、性格缺陷較為嚴重，情感缺失，很多學(xué)生存在嚴重的孤獨感;

3、很多學(xué)生缺乏安全感，每個學(xué)生心中都有自己不愿分享的小秘密;

4、學(xué)生參與活動不積極，膽怯，不愛表現(xiàn)自己，自卑感較嚴重;

5、自我約束力和控制力差，做事拖沓，沒有原理性，沒有責任心，興趣缺失;

6、大部分低齡寄宿小學(xué)生對寄宿生活感到不適應(yīng)。

造成這些問題的原因：

1、學(xué)生課外活動較少，娛樂設(shè)施較少，學(xué)生愛好比較單一;

2、學(xué)校沒有專業(yè)的心理教師，不組織有關(guān)心理調(diào)適的活動;

3、父母對孩子的關(guān)愛較少，很多家長把學(xué)校當成了托兒所，懷著只要孩子沒事就好的心，不愿傾聽孩子的心聲;家長沒有良好的教育觀念，不關(guān)心孩子的成長;

4、對學(xué)校不適應(yīng)的低齡寄宿學(xué)生的不良行為導(dǎo)致其在班級中被其他同學(xué)排斥，這些排斥增加了其不適感，不適感又沒有得到及時解決，比如教師關(guān)心不到位，家長不聞不問等，進一步加深了其不適感。

二、低齡寄宿小學(xué)生心理問題的教育對策

（一）家長方面

1、做好家校聯(lián)系工作

家長不要以為孩子住在學(xué)校，把孩子的教育全部托付給學(xué)校和教師，就解放了自己。家長應(yīng)該經(jīng)常打電話給教師，了解孩子在校學(xué)習生活中發(fā)生的事情，并經(jīng)常去學(xué)校探望孩子，對孩子進行適時的鼓勵和引導(dǎo)。

2、做好周末孩子回家的教育工作

周末孩子回家，往往是孩子和家長雙方盼望已久的事情。孩子回家之后，家長都會盡力滿足孩子的各種要求，哪怕是不太合理的要求，家長也答應(yīng)得很爽快。作為家長，千萬不要一時開心，就隨口答應(yīng)孩子的不合理要求，也不可為了孩子不煩自己，讓其成天玩手機游戲。家長應(yīng)當多跟孩子交流，鼓勵其多說話，了解孩子在學(xué)校的感受，指導(dǎo)其應(yīng)對各種困難。

3、正確把握對孩子的寵愛與約束

對孩子寵愛好還是嚴格好，并沒有一致的意見，現(xiàn)實中家庭教育失敗的教訓(xùn)往往過分寬容或過分嚴格。家長應(yīng)平等地對待孩子，在寵愛孩子的同時要給孩子必要的約束。過分寵愛就相當于溺愛，過分嚴格則是寡愛。家長要明白這樣的道理，孩子的快樂不會是在訓(xùn)斥聲中產(chǎn)生，家長的適當表揚比其他物質(zhì)獎勵更能幫助孩子養(yǎng)成好品性，表揚孩子與約束孩子的不良行為不構(gòu)成矛盾，奠定孩子愉悅的幸福人生應(yīng)當從鼓勵與表揚開始。

4、樹立正確的教育觀，創(chuàng)設(shè)民主家庭氛圍

由于傳統(tǒng)教育觀的長期影響，父母不具備系統(tǒng)的教育理論知識，指導(dǎo)思想容易出現(xiàn)偏頗，導(dǎo)致教育方法不適應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律。要改變這種現(xiàn)狀，父母需要接受比較系統(tǒng)的家庭教育知識。社會也有責任給他們提供學(xué)習的條件，積極營造民主和諧的家庭氛圍，最大限度地減少溺愛型和專制型家庭，使父母們樹立正確的教育觀，并學(xué)會運用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的學(xué)習和發(fā)展。

（二）學(xué)校方面

1.開設(shè)心理教育講座，定期培訓(xùn)教師

在低齡寄宿小學(xué)生的心理發(fā)展過程中，教師特別是班主任扮演著舉足輕重的角色。如果教師的教學(xué)行為不符合學(xué)生心理發(fā)展的需要，將會給學(xué)生的心理健康發(fā)展帶來很大的危害。因此，在寄宿學(xué)校中培養(yǎng)一支適應(yīng)學(xué)生心理健康發(fā)展需要的教師隊伍，是學(xué)校管理者應(yīng)該首要考慮的問題。通過開設(shè)心理教育講座，開展各種形式的心理培訓(xùn)活動，對小學(xué)低年級教師特別是班主任的教學(xué)方式進行指導(dǎo)，使其熟悉并關(guān)注低齡小學(xué)生的心理發(fā)展以及教育教學(xué)規(guī)律。

2.加強教育教學(xué)滲透，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生健康的心理結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)低齡小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，應(yīng)該滲透到學(xué)校的一切教育教學(xué)活動中去。為此，擔任各學(xué)科的教師在向?qū)W生傳授知識的同時，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點，挖掘?qū)W科中蘊含的心理素質(zhì)教育因素，做好課程思政，不斷加強教育教學(xué)滲透，有意識、有目的地對學(xué)生進行心理教育，使學(xué)生逐漸形成積極健康的心理結(jié)構(gòu)。

3.開展各種體驗活動，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習興趣及良好的心理素質(zhì)

部分低齡寄宿小學(xué)生因為周末才能回家，回到家后由于家長過分溺愛與保護而產(chǎn)生依賴心理，導(dǎo)致回到學(xué)校又不適應(yīng)，缺乏獨立、判斷、決策的經(jīng)驗和能力，遇到挫折容易產(chǎn)生消極的自我暗示，頑固、執(zhí)拗而且容易自卑，意志力低，在與同學(xué)的交往中容易產(chǎn)生障礙，同時伴隨而來的是能力低下，學(xué)習成績一般。為了改變學(xué)生的這種狀態(tài)，教師要有意識地開展以培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)為目的的體驗活動，營造讓學(xué)生克服挫折的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生抵抗挫折的能力，如耐力訓(xùn)練、智力障礙賽、適應(yīng)惡劣氣候以及抵御誘惑等。通過訓(xùn)練讓學(xué)生表現(xiàn)出獨立性、意志力與自制力，在同學(xué)之間能更自覺地互相溝通，互諒互讓，搞好團結(jié)。

（三）小學(xué)生方面

低齡寄宿小學(xué)生遠離父母，獨自在寄宿學(xué)校，需要料理自己的事情，比如去食堂打飯、疊被子、洗衣服等，遇到什么問題，也需要自己解決，還要聽從寄宿學(xué)校的安排，按時起床睡覺，養(yǎng)成比較固定的生活習慣。低齡小學(xué)生在遇到問題時，應(yīng)當積極請教學(xué)校的教師和班主任，積極參加集體活動，不斷完善自己的個性，培養(yǎng)興趣愛好，學(xué)會合理地觀察、分析、評價自己，逐步形成自尊、自愛、自信、樂觀的良好心理品質(zhì)。那些已經(jīng)形成不良品行習慣的小學(xué)生，應(yīng)當在教師和家長的直接指導(dǎo)下，努力改正自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點，不斷完善自己的個性，學(xué)習一些簡單有效的自我心理健康教育方法，比如：

1.學(xué)會放松。通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松。

2.與人談心。在學(xué)?？梢哉医處熣勑?在家里可以找長輩、親友談心等等。無論何事何時都可以與人談話，學(xué)會與人談心能一輩子受益。

3.學(xué)習寫日記。小學(xué)生要學(xué)會用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對心理健康成長有很大的幫助。

只有在家庭、學(xué)校和學(xué)生的共同努力之下，低齡寄宿小學(xué)生的心理才能得到健康成長。

參考文獻

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