張代喜

【摘要】在任何時候，學(xué)生一直是課堂學(xué)習(xí)的主體，也是我們教學(xué)的目的，是課堂的靈魂。因此，在課堂教學(xué)中通過一些手段發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，讓學(xué)生有積極主動學(xué)習(xí)的意識和態(tài)度，是保證課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是發(fā)展學(xué)生的主要途徑。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 課堂效率? 學(xué)生? 主體性

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）46-0055-02

素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育教學(xué)有一個很大的區(qū)別，就是以生為本，以發(fā)展學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的行為為目的。所以，素質(zhì)教育最常提的一個觀念，就是“學(xué)生的主體性”，教學(xué)是為學(xué)生，內(nèi)容也好，方法也好，不但要為學(xué)生傳授知識，還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并有主動學(xué)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度。但是由于以往應(yīng)試教育的影響，很多老師在教學(xué)中只關(guān)注對學(xué)生知識的傳授，對于學(xué)生能力的發(fā)掘或者學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)是空白的，所以養(yǎng)成學(xué)生等、靠的被動學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有自我，沒有個性，跟著老師的思路亦步亦趨或者人云亦云。這種教學(xué)方法不管是在數(shù)學(xué)課堂上還是語文課堂上，都不利于學(xué)生個性的培養(yǎng)，主體性的發(fā)揮，使學(xué)生的意識一直陷在等或者被動的狀態(tài)中，對于學(xué)生發(fā)展以及數(shù)學(xué)成績的提高是一種障礙。那么，作為新時代的初中數(shù)學(xué)老師，我們?nèi)绾螖[脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，真正把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，讓學(xué)生有參與課堂，主動探索和獲取知識的欲望，從而發(fā)揮學(xué)生主體性，改變課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)效率呢？筆者結(jié)合自己多年在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了如下幾點(diǎn)，與大家分享、交流：

一、主體性在課堂教學(xué)中的重要性

對于學(xué)生來說，主體性就是他們在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，所表現(xiàn)出來的作用、能力、看法等，能充分突顯學(xué)生的主動性、能動性、自主性、目的性和自由性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和能力的提升是非常關(guān)鍵的?？蛇z憾的是，由于以往應(yīng)試教育下知識性教育的單一目標(biāo)影響，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中還是忽略了初中生的主體性。他們慣用填充式的灌輸，把課堂安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，整節(jié)課堂上讓學(xué)生跟著自己的節(jié)奏和思想，學(xué)生全程的學(xué)習(xí)陷進(jìn)被動的局面。被動接受、被動練習(xí)、被動思考，更可怕的是，由于這種學(xué)習(xí)模式慣性的影響，學(xué)生已經(jīng)感覺不到這是在被動式的學(xué)習(xí)，他們習(xí)慣了這種教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式，從而也抑制了自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，使主體性中的主動性、能動性、自由性等等，在學(xué)習(xí)過程中蕩然無存，進(jìn)而全面影響到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績和能力的提升。

所以，在新課初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一定要認(rèn)識到主體性在初中數(shù)學(xué)中的重要性。要采用一種學(xué)生感興趣的方法或者模式，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，把學(xué)生放在課堂教學(xué)主體性地位，讓學(xué)生能發(fā)揮其主動性、能動性等，從思想到行動、思考、參與等，都有內(nèi)在的力量和渴求起作用。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但能體現(xiàn)出其積極性，還能對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而大大激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)潛能，刷新學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

二、在課堂上發(fā)揮學(xué)生主體性的原則

1.實(shí)踐性原則。

“你要知道梨子的滋味，就要親口嘗一下?！痹跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要想提高效率，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，一定要遵從實(shí)踐性原則，才能使學(xué)生獲得知識，并能在應(yīng)用中了解知識的所以然，從而深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和知識體系的構(gòu)建。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，初中生的動手能力非常強(qiáng)，他們敢于嘗試、探索的精神也正在萌發(fā)和養(yǎng)成中。老師就要結(jié)合主體性中的實(shí)踐性原則，在教學(xué)中，采用合理安排課堂時間的辦法，給學(xué)生創(chuàng)造具體實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生用所學(xué)知識去解決問題，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。讓他們發(fā)現(xiàn)知識的發(fā)展過程，感知數(shù)學(xué)，看到數(shù)學(xué)的神奇魅力，就能從根本激發(fā)學(xué)生主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有主動性，學(xué)習(xí)更積極，效率更好。

2.互動性原則。

其實(shí)在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個無形中一直影響課堂效率的因素，那就是老師對于互動性和主體性的認(rèn)識。大多數(shù)初中數(shù)學(xué)老師，一提到主體性，他們想到的就學(xué)生。以為把學(xué)生的主體性發(fā)揮出來，學(xué)生有了主動性，在學(xué)習(xí)中的能動性才會更強(qiáng)、更大，獲取知識的效率也才會更高。殊不知，課堂是學(xué)生和老師共同建設(shè)的一個平臺，如果老師在教學(xué)中失去主體性或者為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把自己放在被動的地位上，失去了對課堂的調(diào)控能力，課堂同樣會陷入疲沓、死板的模式中。學(xué)生的主體性需要通過教學(xué)中的互動來激發(fā)，所以，老師在教學(xué)中的撐控性，主動性或者主體性是非常關(guān)鍵的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要本著互動性的原則，讓自己的活力也散發(fā)出來，抓住一切契機(jī)，本著深化知識的目的，與學(xué)生建立互動的模式。比如，提問、討論問題，或者解釋學(xué)生的質(zhì)疑等，使學(xué)生的身心都融入課堂，積極參與，在互動中獲得真知，打開思路，也是培養(yǎng)或者發(fā)揮學(xué)生主體性的關(guān)鍵手段。

3.積極性原則。

事實(shí)證明，無論是我們在工作中，學(xué)習(xí)中積極性的存在，是啟動主動性，使學(xué)生自覺全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是發(fā)揮學(xué)生主體性不可缺少的動力。所以，作為初中數(shù)學(xué)老師，要在教學(xué)中通過設(shè)置懸念、運(yùn)用小故事、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織學(xué)生動手實(shí)踐等，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生展現(xiàn)出自我實(shí)現(xiàn)的動力。比如，在“勾股定理”教學(xué)時，老師讓學(xué)生動手，用全等的四個直角三角形拼圖，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生不但會發(fā)現(xiàn)能拼出課本上一模一樣的兩個圖形，也給學(xué)生理解勾股定理的證明方法提供思路，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性，有利開發(fā)了學(xué)生大腦的發(fā)展和數(shù)學(xué)思維的形成?？梢?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中想真正發(fā)揮初中生的主體性，遵從積極性原則，與遵從互動性、實(shí)踐性原則同樣重要。這些都是培養(yǎng)或者發(fā)揮學(xué)生課堂主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不可缺少的因素和動力。

三、發(fā)揮學(xué)生主體性的有效策略

1.通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識。

作為初中數(shù)學(xué)老師，我們一定要認(rèn)識到學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要性。因?yàn)?，預(yù)習(xí)不但讓學(xué)生提早知道新課要上的內(nèi)容，做好準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)問題，以便能在課堂上更快地融入，與老師有互動的欲望，也知道該從哪方面進(jìn)行切入，抓住關(guān)鍵問題提問，強(qiáng)化自己理解，預(yù)習(xí)的獨(dú)立性、自主性，也能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識。在以往的預(yù)習(xí)作業(yè)中，老師似乎只關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，但是在素質(zhì)教育背景下，老師更要關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)過程。在給學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時，不但要有理論性的研究、習(xí)題，有對于新內(nèi)容的閱讀和理解，更要有實(shí)踐操作，讓學(xué)生也能知行合一，或者在實(shí)踐中找到課本知識的另一種形態(tài)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。比如，在預(yù)習(xí)《相交線》這一節(jié)時，既要讓學(xué)生初步掌握相交線的概念，還要讓學(xué)生通過動手畫圖或者觀察生活中相交線之后形成的角等等。這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能為更好的課堂教學(xué)創(chuàng)造條件，一舉兩得，何樂不為。

2.尊重學(xué)生的特點(diǎn)和個性，積極引導(dǎo)。

作為老師我們應(yīng)該知道，每個學(xué)生之所以都是一個個獨(dú)立的個體，就是因?yàn)樗麄冇刑攸c(diǎn)、有個性。他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、能力特長、興趣愛好等等的不同，在十幾年的成長中塑造或者說成了他們的個性，老師就要尊重，并結(jié)合他們的個性有針對性地教學(xué)、點(diǎn)撥，才能助其更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在一定程度上還能發(fā)掘?qū)W生的潛能。如果老師違背自然規(guī)律，對學(xué)生的特點(diǎn)和個性不管不顧，強(qiáng)迫式，命令式的讓學(xué)生在統(tǒng)一的模式下，采用統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法，可能會適得其反。所以，作為初中數(shù)學(xué)老師，我們一定要明白，特點(diǎn)是學(xué)生間的不同，我們要尊重它，更要發(fā)揮其學(xué)習(xí)中不同的特點(diǎn)。比如，有的學(xué)生在課堂上聽講很認(rèn)真，不錯過任何一個知識點(diǎn)，所以他們課下和其他同學(xué)一樣玩，可是他的成績依然很好;有的同學(xué)在課堂上有可能三心二意，要么只聽一半，丟一半，但是他們課下會想辦法把沒聽懂的補(bǔ)上;有的學(xué)生不管是課上，還是課下，學(xué)習(xí)態(tài)度都一般，但是他們對于難題有一股韌勁，學(xué)習(xí)能力也非常強(qiáng)等等。不同的學(xué)生，老師要尊重他們的特點(diǎn)和規(guī)律，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的特長，把數(shù)學(xué)學(xué)得更好，也使數(shù)學(xué)課堂更有效率。

3.創(chuàng)新教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生的積極性。

過去的課堂學(xué)生之所以養(yǎng)成了被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其原因就是單一的，滿堂灌輸。學(xué)生是課堂存在的根本，所以老師一定要尊重學(xué)生，發(fā)揮其主體性，才能使課堂教學(xué)的目標(biāo)更加明確，也使課堂教學(xué)活起來。在素質(zhì)教育的課堂上，要求的是學(xué)生知識與能力雙向的提升，所以老師在教學(xué)中，雖然不能全部摒棄講解，但不能整堂課都是講解，要給學(xué)生留一些實(shí)踐活動的時間，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，更要在教學(xué)過程中，有意識開展一些有趣的活動，活躍課堂氣氛。比如，在教學(xué)“認(rèn)識空間和圖形”這一節(jié)時，為了幫助學(xué)生理解，老師可采用多媒體來為學(xué)生展示空間幾何模型，使抽象具體化，這樣既能幫助學(xué)生理解，也能活躍氣氛，使課堂活起來。當(dāng)然，老師還可以根據(jù)內(nèi)容的需要，運(yùn)用情境、微課、小組合作等學(xué)習(xí)活動方式，都能收到理想的教學(xué)效果。

4.培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探索、嘗試，從而強(qiáng)化概念，拓展思路，提高其做題的能力。但是我們知道，對于十幾歲的初中生來說，學(xué)習(xí)全憑興趣，即使他們認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的重要性，沒有興趣的驅(qū)動，他們依然會在學(xué)習(xí)的過程中偷懶或者拖沓，影響學(xué)習(xí)，也影響其主體性的發(fā)揮，主動性的提升。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想發(fā)揮學(xué)生的主體性，老師首先要做的就是讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生進(jìn)入愛學(xué)、愿學(xué)，在學(xué)習(xí)中主動探索，在探索中不斷提高知識積累的良性循環(huán)，從而發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識。比如，老師可以分層教學(xué)、分層提問，讓學(xué)生體驗(yàn)成功;再比如，老師可以在教學(xué)中穿插一些數(shù)學(xué)故事，也可以把抽象的數(shù)學(xué)知識，融入學(xué)生熟悉的生活等等，這樣有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生主體性發(fā)揮，更是保證課堂有效教學(xué)的手段。

結(jié)束語

總之，學(xué)生主體性是驅(qū)動其學(xué)習(xí)行為的主要力量，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。所以，作為初中數(shù)學(xué)老師，要想真正推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，就可尊重以生為本的教學(xué)理念，從學(xué)生個性、特點(diǎn)出發(fā)，有針對性選擇方法，就能調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

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