趙吉清 張璐

【摘要】隨著我國各項綜合實力的不斷提升，人們對制造業(yè)的要求越來越高，為此則需要培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，為制造業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。機(jī)電一體化專業(yè)每年為我國企業(yè)提供一大批技術(shù)型人才，為了實現(xiàn)源源不斷的人才供給，高校必須將思政元素融入到專業(yè)課程之中。本文主要從進(jìn)行專業(yè)課程思政改革的必要性以及在專業(yè)課程中進(jìn)行思政改革的途徑兩個方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化 ?課程思政 ?工匠精神

【課題項目】張家界航院項目（ZHKT2019-SZ02）。

【中圖分類號】TH-39;G648.9 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）48-0113-02

隨著世界經(jīng)濟(jì)逐漸成全球化發(fā)展，各國之間發(fā)生的貿(mào)易摩擦越來越多，經(jīng)濟(jì)問題倒逼導(dǎo)致出現(xiàn)了許多技術(shù)問題，目前許多媒體報道了我國在某些工業(yè)技術(shù)領(lǐng)域受到西方資本主義國家的技術(shù)封鎖、限制?，F(xiàn)階段，國民系統(tǒng)對核心技術(shù)的依賴程度非常高，這也就更加凸顯出了制造業(yè)的重要地位。制造業(yè)是國家經(jīng)濟(jì)、國防建設(shè)的基礎(chǔ)，為了更好地發(fā)展建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟(jì)，必須要將制造業(yè)實現(xiàn)由大變強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，為國家進(jìn)一步發(fā)展提供強(qiáng)勁動力。為此，則需要越來越多的專業(yè)技術(shù)人才作為支撐。機(jī)電一體化專業(yè)作為我國重要的技術(shù)性專業(yè)，培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才、為誰而培養(yǎng)人才是新時期專業(yè)課程思政教育的重中之重。

一、專業(yè)課程思政改革的必要性

（一）符合全國高校思想政治工作會議的新要求

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出了新的要求，即充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主要作用，使各類課程與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)。為了響應(yīng)習(xí)近平主席的號召，各大高校紛紛實行由思政課程向課程思政的改革。

（二）滿足《中國制造2025》規(guī)劃的要求

目前，我國正在從制造大國向制造強(qiáng)國邁進(jìn)。隨著《中國制造2025》規(guī)劃的提出，多位行業(yè)內(nèi)最具權(quán)威的專家在“工匠精神”決定了產(chǎn)業(yè)的質(zhì)量方面達(dá)成了共識，并且希望高校在實現(xiàn)與企業(yè)的合作時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”?！肮そ尘瘛笔且环N新型的職業(yè)精神，通過“工匠精神”可以看出從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能水平，同時也是從業(yè)人員的職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)?！肮そ尘瘛钡幕緝?nèi)涵豐富，主要包括創(chuàng)新、精益、敬業(yè)等方面的內(nèi)容。因此，高校要積極弘揚(yáng)“工匠精神”，為我國的將來制造業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)能力均衡發(fā)展型的人才，這不僅是各大高校義不容辭的光榮使命，還是高校彰顯校園實力的重要途徑[1]。

（三）企業(yè)對于機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量評價

通過分析最近五年畢業(yè)生質(zhì)量評價的調(diào)研數(shù)據(jù)，可以看出用人單位對機(jī)電一體化專業(yè)的畢業(yè)生滿意度最高的有兩個方面：第一是該專業(yè)的學(xué)生專業(yè)技能十分扎實，第二是該專業(yè)學(xué)生在新知識以及新技術(shù)方面的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)。但是機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生仍然存在不足之處，需要在以下方面進(jìn)行加強(qiáng)：組織協(xié)調(diào)能力、工作安全意識與吃苦耐勞品質(zhì)。與學(xué)生的實踐能力相比，企業(yè)更加關(guān)心學(xué)生是否具有獨(dú)立工作的能力、能否忍受企業(yè)的高速化運(yùn)轉(zhuǎn)模式以及是否具有高度的責(zé)任心等。

二、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程思政改革目標(biāo)

機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)術(shù)在價值觀方面有其獨(dú)有的特點，主要體現(xiàn)在價值取向更加多元化，讓機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生在對價值主導(dǎo)認(rèn)同方面，要比其他專業(yè)的學(xué)生更加困難與復(fù)雜。通過對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程思政改革，在進(jìn)行課程教育的過程中，將社會主義核心價值觀與專業(yè)知識相融合，在課堂教學(xué)的過程中，重視人與自然的和諧統(tǒng)一，提出問題以及解決問題的時候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會對專業(yè)知識以及技能進(jìn)行合理的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)的精神以及積極創(chuàng)新的意識。在進(jìn)行實踐教學(xué)的時候，重視對學(xué)生誠實勞動以及工匠精神的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成求真、務(wù)實的職業(yè)素養(yǎng)。

機(jī)電一體化專業(yè)是具有系統(tǒng)性、綜合性、實踐性的專業(yè)，其中涵蓋了許多種類的知識，現(xiàn)階段機(jī)電一體化專業(yè)課程建設(shè)過程中，存在“工具理性”與“價值理性”脫節(jié)的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在技術(shù)和知識層面，行動只由追求功利的動機(jī)所驅(qū)使，往往需要借助理性來進(jìn)行行動，從而達(dá)到自己預(yù)期的目的，行動者純粹從效果最大化的角度考慮，忽視了人類所具有的情感以及精神價值。通過對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程思政改革，引導(dǎo)學(xué)生能夠系統(tǒng)地分析問題，利用系統(tǒng)的方法來打破專業(yè)與技術(shù)之間存在的壁壘，將各專業(yè)知識與技術(shù)實現(xiàn)融合，做到最佳匹配。

三、在專業(yè)課程中進(jìn)行思政改革的途徑

（一）對入校新生進(jìn)行相關(guān)教育，設(shè)置思政教研室

大學(xué)新生在入學(xué)之前，由于沒有受到專業(yè)的學(xué)習(xí)，普遍存在對于所學(xué)知識不了解的現(xiàn)象，因此，在新生辦理入學(xué)手續(xù)之后，高校需要對新生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容介紹，對于機(jī)電一體化的學(xué)生來說，高校需要對他們進(jìn)行專業(yè)人才需求、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)案例的介紹，使學(xué)生盡早樹立自己的人生目標(biāo)，做好自己的職業(yè)規(guī)劃，建立高效思政教育新模式，如圖1所示。

高校主要通過思政課對學(xué)生進(jìn)行道德教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，樹立正確的人生觀與價值觀。因此，建立在自身課程改革的基礎(chǔ)之上，思政課程的教師不應(yīng)該局限于本專業(yè)的教師，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點以及興趣愛好選擇少量其他專業(yè)的教師，并且設(shè)置好每個專業(yè)的思政教研室，以聽課、進(jìn)行課程內(nèi)容的相關(guān)討論等方式，參與到各個專業(yè)的建設(shè)活動中，實現(xiàn)與各專業(yè)課程的共同進(jìn)步與發(fā)展，從而形成思政課程與專業(yè)課程的有機(jī)融合[2]。

（二）注重課堂教學(xué)，挖掘思政元素

機(jī)電一體化專業(yè)目前已開設(shè)了眾多課程，比如機(jī)械制圖、液壓與氣壓傳動，數(shù)控機(jī)床編程與操作。這些課程的開設(shè)很大程度地提高了該專業(yè)學(xué)生的技術(shù)水平，想要實現(xiàn)機(jī)電一體化學(xué)生的全面發(fā)展，就必然要在以上課程中充分發(fā)掘出“工匠精神”的思政元素。例如，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖這項課程時，需要要求學(xué)生做好繪圖與標(biāo)注等任務(wù)，并且做好相關(guān)細(xì)節(jié)處理，爭取做到精益求精。與此同時還要列舉一些反面教材，從而強(qiáng)調(diào)出精益在制圖與標(biāo)注任務(wù)中的重要意義。在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)控機(jī)床編程方面的專業(yè)考核時，要充分發(fā)揮高校的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在參與考核的過程中保持誠信的態(tài)度，高校通過檢查對刀的長度尺寸以及直徑尺寸，從而對學(xué)生實行誠信考核。

（三）高校要積極組織相關(guān)實訓(xùn)活動，建立高校與企業(yè)的良好合作關(guān)系

通過實踐活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神以及創(chuàng)新精神，因此高校要積極組織好學(xué)生的實訓(xùn)活動，使學(xué)生積極參與到實訓(xùn)活動中，提高學(xué)生的實際動手能力，養(yǎng)成學(xué)生吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。在實際訓(xùn)練中，高?？梢試?yán)格按照企業(yè)的操作流程來要求學(xué)生，并將企業(yè)的文化與管理模式引進(jìn)實訓(xùn)課程中。例如，在每個實訓(xùn)室內(nèi)實行6S管理，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范化管理，增強(qiáng)學(xué)生對于職業(yè)的認(rèn)同感，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣[3]。

在各大高校中，要加大對于“工匠精神”的宣傳力度，使每個學(xué)生可以在無形中受到相關(guān)精神的影響，加深學(xué)生對于“工匠精神”的了解，從而營造出積極向上的校園氛圍。鼓勵學(xué)校與企業(yè)之間建立良好的合作關(guān)系，組織高校學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，使學(xué)生掌握基本的工作技能，同時加深學(xué)生對于企業(yè)文化的理解?；蛘哐埰髽I(yè)基層工作人員來高校進(jìn)行相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)，實現(xiàn)企業(yè)人員與高校學(xué)生之間的溝通交流，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，加深學(xué)生對于“工匠精神”的理解。

（四）有機(jī)融入科學(xué)史，增強(qiáng)榜樣示范作用

專業(yè)課程中的自然學(xué)科原理是由學(xué)生不斷演變發(fā)展而得來的產(chǎn)物，其也代表了科學(xué)家們不斷調(diào)整、創(chuàng)新、實踐的結(jié)果，其中涵蓋了科學(xué)家們對科技的重視，對人性的關(guān)懷，進(jìn)而為國家發(fā)展復(fù)興、民族獨(dú)立而不懈努力，因此科學(xué)史也能成為了人類社會寶貴的精神財富。如果在專業(yè)課程中僅僅對科學(xué)原理進(jìn)行傳授，而忽視了科學(xué)史對學(xué)生的精神啟發(fā)效果，那么便會因小而失大。在將思政課程與專業(yè)課程共同發(fā)展的前提下，將社會主義理想科學(xué)家的努力、成就融入到課程教學(xué)之中，能夠培養(yǎng)學(xué)生對國家認(rèn)同、對文化認(rèn)同、對情感認(rèn)同，進(jìn)一步提高學(xué)生的民族自信心。例如在對學(xué)生講解《電工學(xué)》相關(guān)知識的時候，可以為學(xué)生講解我國在集成電路領(lǐng)域中的引領(lǐng)者黃敞專家，講述其是如何為我國半導(dǎo)體學(xué)科發(fā)展而不懈努力的，并講解其作出的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生能夠?qū)⑵渥鳛榘駱?，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情以及民族責(zé)任感。

（五）完善教學(xué)改革的評價機(jī)制與反饋機(jī)制改革

課程評價機(jī)制是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測的重要手段，同時也是大學(xué)生教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估的重要措施。課程評價的質(zhì)量會對學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性與興趣造成直接的影響，同時也對教師的教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。通過專業(yè)課程思政改革，將其融入到專業(yè)課程的教學(xué)之中，同時也需要對評價的理念、目標(biāo)、程序進(jìn)行合理的改革，將評測的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容等方面結(jié)合思政元素相關(guān)考核，讓思政教育能夠在機(jī)電一體化教學(xué)中形成良好的閉環(huán)。確保專業(yè)課程思政改革能夠為思政教育提供良好的基礎(chǔ)，讓高校能夠擁有全方位、全體系的教育培養(yǎng)格局，為新時代機(jī)電一體化專業(yè)培育人才提供新的方向。

結(jié)論

在高校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)課程思政改革是一項長期且復(fù)雜的任務(wù)，如何實現(xiàn)思政元素與機(jī)電一體化專業(yè)的有機(jī)融合這一問題引起了高校的高度關(guān)注。隨著課程改革的進(jìn)一步深入，各大高校必然會提出更高的要求。因此，學(xué)校必須要重視課堂教學(xué)，并將課堂教學(xué)的作用發(fā)揮到極致，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德水平，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝強(qiáng).高職院校思政課程教學(xué)改革與建設(shè)——以湖南生物機(jī)電職院為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上旬），2015（11）：36-38.

[2]孫溢敏.高職院校運(yùn)用新媒體開展思政教學(xué)的思路與對策——以云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].神州，2019（29）：59-60.

[3]苗笛.高校思政理論課教學(xué)方法改革現(xiàn)狀與前瞻[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（4）：5-8.

作者簡介：

趙吉清，男，工程師，研究生，主要從事機(jī)電一體化技術(shù)、自動化控制、計算機(jī)控制等方向的研究。