摘要：國務院印發(fā)關于《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確指出職業(yè)教育和普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，其中高等職業(yè)院校作為職業(yè)教育中的重要組成部分之一，其為國家經(jīng)濟建設和發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐。隨著國家發(fā)展進入新的階段，產(chǎn)業(yè)升級和結(jié)構調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對高素質(zhì)技術技能專業(yè)人才的需求越來越緊迫。服裝專業(yè)作為人民生活中“衣食住行”中“衣”的人才培養(yǎng)，也是高等職業(yè)教育中重要組成部分。在實際的高職服裝專業(yè)教學中，其所涉及的內(nèi)容較為復雜，也相對較廣，它不僅融合了美學、消費心理學、營銷學、人體工程學，還融合了自然科學、人文科學等不同的內(nèi)容，那么，在當前這樣的背景下，高等職業(yè)院校必須要從就業(yè)導向出發(fā)，推進專業(yè)課程教學改革，這樣才能夠更好的推進高職服裝專業(yè)的教學發(fā)展。因此，本文就對基于就業(yè)導向下的高職服裝專業(yè)教學改革工作進行深入分析和探究。

關鍵詞：高職院校 就業(yè)導向 服裝專業(yè) 教學改革

“衣食住行”作為人類最基本的需求，隨著人類生活水平的不斷提升，服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景非常廣闊。在高職服裝專業(yè)教學中，堅持以就業(yè)作為基本導向，結(jié)合市場的發(fā)展需要和發(fā)展趨勢，不斷推進課程教學改革。也就是說，教師在高職服裝專業(yè)教學中，必須要以就業(yè)作為基本導向，對服裝設計與工藝與工藝的教學理念和方法進行不斷完善和創(chuàng)新，從而為社會和企業(yè)培養(yǎng)眾多優(yōu)秀的服裝專業(yè)人才。

一、高職服裝設計與工藝教學的問題分析

（一）缺乏對于實踐教學的重視度

結(jié)合服裝設計與工藝與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，其本身就是一門實踐型相對較強的專業(yè)，尤其在當前就業(yè)導向的背景下，可以發(fā)現(xiàn)高職院校服裝專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)市場所需的人才存在一定的差距。而產(chǎn)生這種問題的主要原因，是高職院校在服裝專業(yè)教學過程中，缺乏對于實踐教學的重視度，其在實際人才培養(yǎng)過程中，并沒有凸顯學生實踐能力的實用性和綜合性。很多高職院校都沒有對實踐教學內(nèi)容體系進行科學有效的規(guī)劃，導致在實際實踐教學的各環(huán)節(jié)之間缺乏有效銜接，無法充分體現(xiàn)實踐教學的作用和意義，致使學生的動手操作能力培養(yǎng)不到位。還有部分高職院校雖然在課程設置過程中設置了實踐教學課時，但在實際教學中還仍然采用傳統(tǒng)教學模式，存在“重理論”的問題，從而導致學生的專業(yè)實踐技能相對較低，無法有效滿足轉(zhuǎn)型中服裝企業(yè)對于新型人才的需求。

（二）師資隊伍有待完善

結(jié)合當前高職服裝設計與工藝專業(yè)教學的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)當中還存在較多的問題，其中師資隊伍不夠完善，也是影響高職院校服裝設計與工藝專業(yè)改革發(fā)展的一個重要因素。現(xiàn)如今，大多數(shù)高職院校的教師都是直接從高校畢業(yè)，并沒有較多實踐、工作經(jīng)驗的年輕教師，這些教師的教學經(jīng)驗相對較少，且實際動手操作能力相對較差。另外，在高職教師管理過程中，直接將教師分為理論教師與實踐指導教師，不同教師給予不同的福利待遇，這就導致教師在實際課堂教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)理論教學和實踐相互脫節(jié)的情況。此外，在高職服裝設計與工藝專業(yè)實踐教學過程中，還存在教學環(huán)境較差、工作時間較長等問題，這就導致整個教學隊伍師資水平層次不齊，嚴重影響了學生專業(yè)知識提升和實際能力發(fā)展。

（三）教學環(huán)境有待改善

在當前高職服裝專業(yè)教學過程中，很多教師都是從高校畢業(yè)出來直接當老師，技術技能能力有限、實踐經(jīng)驗缺乏，又沒有經(jīng)過培訓。因此，在教學中存在“能不動手，盡量不動手”的問題，從而導致在一定程度上忽略了對于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。同時，在服裝專業(yè)課程設置過程中，也沒有緊密結(jié)合當前整個行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，在課程內(nèi)容設計上缺乏實用性，實踐教學又沒有根據(jù)崗位能力來設計，這就導致學生的動手操作能力無法得到有效提升。不僅如此，在實際的高職服裝設計與工藝專業(yè)教學中，最大的問題還是缺乏一個有效的實訓教學基地，導致很多畢業(yè)生都只能獨自聯(lián)系實習單位進行分散實習，而這是無法有效保障實習的效率和質(zhì)量。學生無法得到有效的實習，尤其是對設計、制版、理單、跟單、采購等核心崗位，這對于服裝專業(yè)教學來說是一個重要問題，學生在實習過程中只是走馬觀花或者是對流水線上崗位的實習而已，必然會影響學生專業(yè)實踐能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、就業(yè)導向下高職服裝設計與工藝教學改革措施

（一）注重實現(xiàn)理論教學和實踐教學的有效統(tǒng)一

在當前就業(yè)導向的背景下，要想不斷推進高職服裝教學的改革發(fā)展，就要注重實現(xiàn)理論教學和實踐教學的有效統(tǒng)一，尤其對于服裝專業(yè)來說，其更要注重實現(xiàn)教與學這兩者的有效結(jié)合。那么，學生作為課堂教學的主體，也是教學實踐活動的主體，教師必須在實踐活動中不斷深化專業(yè)理論知識，通過學生的親身體驗，實現(xiàn)教與學的雙向溝通和發(fā)展。教師在這樣的背景下，要充分發(fā)揮自身的課堂主導作用，注重了解每個學生的個性和特長，對學生進行針對性地引導和鼓勵，實現(xiàn)學生的創(chuàng)新發(fā)展，有效豐富、提升學生的專業(yè)知識和能力。由于高職服裝專業(yè)本身就是一門實踐性相對較強的專業(yè)，教師在服裝專業(yè)改革過程中必須要遵從專業(yè)特性，要從實踐——理論——實踐的過程中，不斷提升學生的專業(yè)能力。

（二）積極建立雙師型教師隊伍

要想不斷推進高職服裝專業(yè)改革發(fā)展，就要積極推進雙師型教師隊伍的建設，只有這樣才能夠更好的提升學生的創(chuàng)新能力、實際能力，促進課程教學改革，這也是推進高職教育發(fā)展的關鍵。雙師型教師不同于以往高職教育中重理論、輕實踐的教學模式，其更加強調(diào)實踐教學的重要性，希望能夠通過理論教學和實踐教學的有效結(jié)合，從而不斷推進課程教學的發(fā)展。那么，高職院校要引導教師積極參與專業(yè)實踐能力培訓、產(chǎn)學研結(jié)合等活動，以此不斷提升高職院?，F(xiàn)有教師隊伍的雙師素質(zhì)。同時，還要注重加強和企業(yè)的聯(lián)系力度，通過從企事業(yè)單位引進具有較為豐富的工作經(jīng)驗和扎實理論基礎的高級技術人才以及管理人員，以此不斷充實高職服裝專業(yè)教師隊伍，真正為高職服裝專業(yè)教學改革奠定良好的基礎。

（三）堅持必需、夠用的原則，整合理論教學內(nèi)容

高職院校承擔著為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的重要任務，結(jié)合當前我國服裝業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，企業(yè)缺乏高素質(zhì)技術技能專業(yè)人才，已經(jīng)成為當前產(chǎn)業(yè)升級的主要阻礙。那么，這就必須要繼續(xù)推進高職服裝設計與工藝專業(yè)教學改革，在理論教學過程中，要堅持必需、夠用的基本原則，以此不斷推進服裝專業(yè)理論教學內(nèi)容的整合，并落實到課堂教學中。對服裝專業(yè)來說，在實際教學中堅持以工作作為導向，將《專項服裝設計與工藝》《專項服裝制版》《專項服裝工藝》《服裝生產(chǎn)管理》《服裝買手實務》《服裝企業(yè)理單跟單》等作為主干課程。并主動在現(xiàn)有課程體系中，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展需要，適當添加企業(yè)所需要的《男裝設計與制版》，適當添加《立體裁剪》《coreldraw數(shù)字化服裝設計與工藝》等課程的學時，以此不斷提升學生的專業(yè)水平。

（四）以工作為導向，推進課程教學方法改革

在高職服裝專業(yè)教學改革中，要注重堅持以工作過程為導向，不斷優(yōu)化課程體系，更新教學內(nèi)容，改進課堂教學方法，運用“項目導入、任務驅(qū)動”的教學方式，突破學科體系框架。通過以職業(yè)活動作為邏輯起點，將今后工作過程的知識作為課堂教學的主要內(nèi)容，把重點工作任務作為理論和實踐知識的載體，并結(jié)合職業(yè)能力發(fā)展的實際規(guī)律，不斷優(yōu)化課程教學設計，有效提升學生的職業(yè)能力水平。比如在《專項服裝設計與工藝》《專項服裝制版》《專項服裝工藝》課程教學中，教師就可以將課程教學和企業(yè)實際服裝生產(chǎn)工作進行聯(lián)系，保證在理論教學的基礎上，加強不同服裝款式之間的變化規(guī)律分析，幫助學生更加深入的理解結(jié)構原理，掌握工藝制作技巧。并引導學生自主動手操作，完成從設計到版型制作、坯布樣衣到試穿修改紙樣整個過程，以此實現(xiàn)從設計、平面結(jié)構紙樣到實物立體化的有效轉(zhuǎn)化，通過這樣的方式，不斷提升學生解決實際問題的能力，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，衣食住行作為人們的四大基本需求，尤其在當前人們生活質(zhì)量不斷提升的背景下，服裝行業(yè)的發(fā)展前景是十分廣闊的，高職院校的服裝教學必須要以就業(yè)為導向，彌補傳統(tǒng)教學中的不足，從各方面推進教學方式的改革發(fā)展，只有這樣才能夠更好的推進專業(yè)教學的發(fā)展。

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作者簡介：童振輝（1979-），男 ，漢族，漳州南靖人，大學本科，助教，研究方向：服裝設計與工藝專業(yè)教育研究?，F(xiàn)供職于泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院。