曹青青

【摘? 要】? 一般而言繪本深受小學(xué)生的喜愛，在英語閱讀教學(xué)中借助繪本的輔助功能，可以很好地將學(xué)生對英語的興趣激發(fā)出來，同時還能豐富英語閱讀的教學(xué)方式，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)生的英語閱讀能力。因此，本文就繪本在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行有效分析，并深入探究該如何在英語課中使用繪本。

【關(guān)鍵詞】? 繪本;小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

英語課中最重要的環(huán)節(jié)就是閱讀教學(xué)，也是幫助學(xué)生累積英語語法和詞匯的重要環(huán)節(jié)，好的英語閱讀教學(xué)能夠快速提升學(xué)生閱讀成績。但是若直接對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，學(xué)生對于英語閱讀的興趣很快就會被消耗，那么在今后的學(xué)習(xí)中就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。所以改變教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣非常重要，而在英語教學(xué)中滲入繪本內(nèi)容則會很好地凸顯教學(xué)內(nèi)容，并能快速吸引學(xué)生的興趣。課外繪本內(nèi)容一般都比較豐富，也非常適合小學(xué)生的英語閱讀需求。

一、精心挑選繪本，奠定閱讀基礎(chǔ)

要想順利將繪本融入到英語閱讀教學(xué)中，就要對繪本進(jìn)行精心挑選，主要就是需要增強(qiáng)英語閱讀教材和繪本內(nèi)容的聯(lián)系度，使二者互相促進(jìn)，以至于更加符合小學(xué)生的英語閱讀需求。在挑選繪本時，要以學(xué)生的實(shí)際情況為準(zhǔn)，并以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)《My family》這一章內(nèi)容時，為了能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以先為學(xué)生介紹與之相關(guān)的知識內(nèi)容，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次以英語繪本為中心的閱讀演練活動。如：《My Dad》。因?yàn)樾W(xué)生接觸英語的時間較短，詞匯量較少，因此教師在選擇英語繪本時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇一些相對基礎(chǔ)簡單的繪本，同時還要保證與單元知識的契合度，盡可能地輔助單元學(xué)習(xí)。

因此，在進(jìn)行英語繪本教學(xué)時，除了用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之外，教師還要注意保證繪本的難易程度和適宜性，避免難度過大反而給小學(xué)生閱讀體驗(yàn)帶來了不好的影響。英語閱讀教學(xué)中結(jié)合繪本并合理應(yīng)用，有助于豐富小學(xué)生的英語語法和詞匯量的累積，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

好的閱讀氣氛能夠引起學(xué)生對閱讀繪本的注意以及興趣，也能強(qiáng)化學(xué)生閱讀的有效性。若是閱讀氛圍差強(qiáng)人意，學(xué)生很容易被周邊的事物所吸引，很難真正融入閱讀的環(huán)境中，也無法體會閱讀文章中所蘊(yùn)藏的情感，這樣的閱讀效果往往不佳，因此教師要借助多媒體的力量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境。

比如，在學(xué)習(xí)《I like dog》這一內(nèi)容時，為了能深化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以根據(jù)單元知識內(nèi)容，再以學(xué)生實(shí)際的英語水平為基礎(chǔ)，推薦學(xué)生一些經(jīng)典的英語讀物，如《The little red hen》。同樣的為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以利用多媒體為學(xué)生插入一張有關(guān)小母雞的圖片，根據(jù)圖中小母雞的表現(xiàn)來引導(dǎo)學(xué)生思考不同的問題，借此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及好奇心。

因?yàn)樾W(xué)生的天性就是容易被一些事物所感染，所以為了更好地進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，教師除了要為學(xué)生選擇合適的繪本之外，還要注意當(dāng)時的教學(xué)情境。好的教學(xué)情境能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)錦上添花;反之，會影響整節(jié)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡人意。

三、豐富閱讀活動，提升繪本價(jià)值

即使繪本讀物中的內(nèi)容非常豐富且通俗易懂，其中的趣味性也十分強(qiáng)，但根據(jù)小學(xué)生好奇心來得快走得也快的特點(diǎn)，很難讓所有小學(xué)生都能對繪本讀物產(chǎn)生持久的興趣。因此，為了能進(jìn)一步吸引學(xué)生對繪本的興趣，教師能夠在學(xué)生進(jìn)行閱讀時不斷指導(dǎo)學(xué)生使用不同的方法進(jìn)行閱讀，借此來調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)完《What a day》這一章內(nèi)容時，這個階段學(xué)生的英語基本功有了一些積累，也有一定的自主閱讀能力，此時教師可以為其提供相對稍難的繪本讀物，如：《Were going on a bear hunt》。教師可以將其布置在學(xué)生課下時間，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)掌握能力對學(xué)生進(jìn)行均勻分組，保證每個小組的實(shí)力，讓學(xué)生對其理解并進(jìn)行角色扮演的活動，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

因此，為了能夠打開學(xué)生的閱讀思維和興趣，教師要從不同的角度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，也要利用各種閱讀形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這樣的教學(xué)目的是為了能夠使學(xué)生長久保持對繪本和閱讀的興趣，進(jìn)而提升自身的閱讀能力。以此為基礎(chǔ)的前提是教師必須要將繪本與英語課程結(jié)合，這樣才能提升繪本的實(shí)際價(jià)值。

總而言之，英語作為一門語言，而語言的學(xué)習(xí)必然離不開長久的積累與練習(xí)，因此閱讀對于英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在英語閱讀教學(xué)中，教師利用繪本教學(xué)方式能夠很好地強(qiáng)化小學(xué)生的英語閱讀能力，并能快速提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀水平。小學(xué)階段的學(xué)生英語基礎(chǔ)還處于較弱的階段，雖然很難快速幫助學(xué)生記憶單詞和語法，但卻是一個幫助學(xué)生打好英語功底的好時期，所以教師在閱讀教學(xué)時一定要借助繪本閱讀來強(qiáng)化學(xué)生對文章的理解，并深化他們對文章的記憶。因此，英語繪本便是一個非常有效的教學(xué)工具，但在選取繪本時教師也要注意與學(xué)生之間的差距，并加以建設(shè)閱讀氛圍與學(xué)生的興趣，將英語繪本對課文文章的實(shí)際意義表現(xiàn)得淋漓盡致。

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