高中信息技術(shù)學(xué)科的價值追求：數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

胡靈

【摘?要】隨著當(dāng)今社會科技的發(fā)展和進步，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到我們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€領(lǐng)域，有關(guān)信息技術(shù)的教育理念也逐漸深入到教育領(lǐng)域當(dāng)中，構(gòu)建一個學(xué)習(xí)型和教育服務(wù)型的社會已經(jīng)成為了社會發(fā)展的必然趨勢。因此，本文就針對高中信息技術(shù)學(xué)科的價值追求：數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新進行了簡要地分析，以促進學(xué)生成為社會發(fā)展所需要的技術(shù)型人才。

【關(guān)鍵詞】高中，信息技術(shù)，價值追求，數(shù)字化學(xué)習(xí)，創(chuàng)新

數(shù)字信息化時代的到來讓信息技術(shù)這門學(xué)科知識面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，肩負起新時期下的育人重擔(dān)。對于高中信息技術(shù)這一學(xué)科而言，不管是從不同地區(qū)的課程標(biāo)準(zhǔn)的選擇，還是對人的核心素養(yǎng)的界定，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新都是我們不可忽視的信息技術(shù)素養(yǎng)。[1]

一、追求數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的意義

對于數(shù)字化的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新來說，這是需要學(xué)生能夠充分利用各種數(shù)字化的平臺、資源以及工具等，積極進行自主學(xué)習(xí)活動或者是團結(jié)協(xié)作活動。因此，學(xué)生需要熟練掌握信息技術(shù)相關(guān)的知識和基本技能，并能夠?qū)Ω鞣N情境下所篩選的信息進行辨析，提高自己的辨析能力和思考能力。同時，隨著信息技術(shù)教師的數(shù)量和素質(zhì)的提高，讓這一學(xué)科的教學(xué)逐漸能夠真正落實到工作實處。當(dāng)教師對數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新有更深入的認識和了解時，學(xué)生才能更好地實現(xiàn)這一方面素養(yǎng)的提升。此外，信息技術(shù)課程已經(jīng)在全國不少地區(qū)的各個階段的教學(xué)中逐漸得到了普及，雖然在小學(xué)和初中階段已經(jīng)對數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新有一定的接觸，但只是零碎的學(xué)習(xí)，構(gòu)不成知識體系。因此，高中階段的信息技術(shù)教學(xué)更重要的目的是讓學(xué)生形成一個相對完整的知識體系，提升自身的綜合素養(yǎng)。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的有效方式

1.搜索探究

我們在這個數(shù)字化社會中生活、學(xué)習(xí)和工作，就更加需要學(xué)生可以進行自主性學(xué)習(xí)。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)有非常多的優(yōu)質(zhì)資源可以供學(xué)生學(xué)習(xí)，但是這些資源并不會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求主動出現(xiàn)在他們的面前，而是需要學(xué)生主動進行探索。例如，在學(xué)習(xí)《信息的加工與表達》這一部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實踐中進行主動探索，比如直接向?qū)W生提出問題：如何利用表格對信息進行加工并將其表達出來？學(xué)生便會帶著問題去搜索相關(guān)性的答案。在這種數(shù)字化背景下，他們能夠快速獲得很多問題的答案，這就需要教師能夠提出更多的問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，然后讓學(xué)生展開下一步的搜索和探究活動。

這樣如此，學(xué)生相當(dāng)于處在一個“活”的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，在他們搜索資料的過程中，還會不斷出現(xiàn)一些相關(guān)聯(lián)的信息，再讓學(xué)生搜索學(xué)習(xí)，這種靈活的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有很大的不同。學(xué)生在搜索大量的信息時，需要他們可以擁有較強的綜合判斷能力和辨析能力，根據(jù)問題內(nèi)容有效地進行梳理，從而成為自己的觀點，實現(xiàn)了數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

2.社交協(xié)作

教師可以鼓勵學(xué)生加入一些特定的社區(qū)論壇或者是社交網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行交流。學(xué)生們不僅可以在里邊直接向其他小伙伴們尋求幫助，還可以參與到其中一些特定的主題討論活動中。在網(wǎng)絡(luò)社交中，學(xué)生們來自不同的地區(qū)，突破了時間和空間上的限制在這里一起交流探討。例如，在學(xué)習(xí)《綜合活動：信息技術(shù)與社會問題辯論會》這一部分內(nèi)容時，教師可以在社區(qū)組織一個主題辯論會，讓各個地區(qū)的學(xué)生都可以參與到活動中來。比如以“信息技術(shù)對人類社會的積極作用大還是消極作用大”為主題進行探討，教師做好監(jiān)督管理工作。

通過數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)和辯論的過程中也一定程度上培養(yǎng)了他們的社交能力，這就需要學(xué)生能夠更好地建立自己在社交平臺中的數(shù)字化身份和形象、專業(yè)愛好等。[2]學(xué)生在學(xué)習(xí)時，需要不斷融合整理各種不同的觀點，甚至可能還需要一個跨文化的探討和交流過程，并根據(jù)自己的數(shù)字化身份進入一個特定領(lǐng)域的社交圈。

3.項目挑戰(zhàn)

項目挑戰(zhàn)更適合學(xué)生的團隊合作，通過成員一起制定計劃、制作作品、成果展示并評價等多個環(huán)節(jié)，創(chuàng)新性地完成一些具有特定意義的活動項目。數(shù)字化的平臺讓團隊成員不僅僅是身邊的同學(xué)，還可以是其他來自世界各地的學(xué)習(xí)伙伴，而數(shù)字化的資源讓團隊成員找到更多的“積木式”創(chuàng)新途徑，對資源進行整合。利用數(shù)字化的學(xué)習(xí)工具，讓活動的主題變得更靈活和寬廣，小到身邊小事，大到全球人類命運共同體等話題。[3]例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)站的開發(fā)》這一部分內(nèi)容時，主要是讓學(xué)生對網(wǎng)站、網(wǎng)頁等內(nèi)容進行設(shè)計和美化。教師可以讓他們自主選擇設(shè)計的主題，通過小團隊的分工合作一起完成一個相對完整的網(wǎng)站設(shè)計和美化工作，然后放到社區(qū)平臺中，讓各個不同地區(qū)的學(xué)生們進行匿名投票，選擇出一個最喜歡的網(wǎng)站設(shè)計。

在這個項目挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生可以充分利用各種數(shù)字化資源和技術(shù)，讓他們可以溝通合作的高效性，并根據(jù)分工進行分散化的項目研究，從而讓學(xué)生在團隊協(xié)作中不斷創(chuàng)新，最終達到了學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的目的，

三、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新不僅是學(xué)生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是信息技術(shù)這門課程的育人價值的體現(xiàn)。高中階段是學(xué)生們形成和提升自身綜合素養(yǎng)的重要時期，因此，就需要高中信息技術(shù)這一學(xué)科在這一階段發(fā)揮出它的育人價值，通過對學(xué)生實施這門課程的教學(xué)，不斷提升他們的“數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新”的學(xué)科素養(yǎng)水平，從而更好地適應(yīng)個人發(fā)展需要和社會發(fā)展需求，去迎接信息化時代所帶來的機遇和挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]許月媚.高中信息技術(shù)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)實施策略探究[J].教育信息技術(shù)，2020（Z2）：118-120.

[2]李曉紅. 基于創(chuàng)客教育理念的高中信息技術(shù)課程教學(xué)研究與實踐[D].西北師范大學(xué)，2020.

[3]馬喜音.高中信息技術(shù)學(xué)科的價值追求：數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新[J].課程教育研究，2019（23）：239.

（作者單位：四川省宜賓市第三中學(xué)校）