高成吉

【摘要】高等職業(yè)學校作為高等教育的重要組成部分，國家給予了高度的重視，各地政府對高職教育的投入也在增加，高職院校得到了快速發(fā)展。與此同時，對高職院校教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，高職教師的工作壓力增加，職業(yè)倦怠問題日益嚴重。高職教師職業(yè)倦怠問題不僅影響教師自身的身心健康，還會影響其工作水平的發(fā)揮，最終影響高職教育的質(zhì)量。因此，應當對高職教師的職業(yè)倦怠問題予以重視，深入挖掘影響因素，找出緩解措施，以促進高職教育的健康發(fā)展。

【關鍵詞】高職院校;高職教師;職業(yè)倦怠

【基金項目】西安航空職業(yè)技術學院2019年度科研計劃項目（社會科學類），項目名稱：教師職業(yè)倦怠問題分析與對策研究，項目編號：19XHSK-010。

本文通過對西安航空職業(yè)技術學院的一些教師在日常工作中的表現(xiàn)進行觀察以及對個別教師進行訪談，發(fā)現(xiàn)該校教師普遍存在職業(yè)倦怠的問題，具體表現(xiàn)有心理上的問題，例如情緒低沉、脾氣焦躁、精神萎靡等;有生理上的問題，比如失眠多夢、食欲不振等;有行為上的問題，比如對待學生態(tài)度冷淡、對待工作搪塞馬虎等;有自我認知上的問題，比如成就感較低、認可度較低等。為了改善該校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，本文分析了產(chǎn)生職業(yè)倦怠的因素，有針對性地提出了緩解對策。

一、高職教師職業(yè)倦怠的影響因素

（一）組織因素

首先，在西安航空職業(yè)技術學院任職的教師普遍感覺工作難度較大。學院對教師任職資格要求方面，需要教師同時擁有教師資格證書、職業(yè)資格證書，對教師素質(zhì)要求較高;教學內(nèi)容方面，會根據(jù)市場需求不斷調(diào)整，對教師的知識儲備量以及新知識的學習要求較高;教學方式方面，采取的是“產(chǎn)教學”結(jié)合的方式，對教師的實踐操作、理論應用具有較高的要求。教學工作難度大，教師工作信心不足，成就感較低。

其次，西安航空職業(yè)技術學校對教師的評價考核不太合理。學校對教師的評價考核對文憑、職稱等較為看重，忽略了教師的工作績效。為了評職稱、升學歷，教師可以采取非正常手段，因此高學歷、有職稱的教師能力并不一定高，而能力高的教師卻有可能因為不符合一些考核條件無法得到相對應的崗位。評價考核機制不合理，降低了教師的工作積極性，最終造成職業(yè)倦怠。

（二）社會因素

首先，社會期望和社會責任讓該校教師產(chǎn)生一定的心理壓力。教師在社會中具有重要的地位，承擔著重要的社會責任，肩負著向?qū)W生傳遞技能的使命。學生家長都希望自己的孩子在學校能夠?qū)W到一技之長，若是未能達到他們的期望，他們就會將責任完全歸咎于教師，認為教師工作能力不足、工作態(tài)度不端正等，而不會考慮學生自身素質(zhì)的問題。社會期望過高，社會責任過重，給該校教師帶來一定的心理壓力，進而產(chǎn)生一定的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

其次，教育體系的不完善影響了高職教師的職位認同感。雖然理論上高等職業(yè)教育包含了?？啤⒈究?、研究生多個層次，但是實際上我國的高等職業(yè)教育的辦學層次大部分還停留在?？扑剑硗鈨蓚€層次還未得到發(fā)展。因此，即使高職教師的工作非常努力，他們的地位在教育體系也普遍被認為低于普通高校的教師，降低了他們的職位認同感和成就感。

（三）個人因素

首先，高職教師作為大學教師的一部分，期望能夠得到社會認可與尊重，期望擁有較高的薪酬福利待遇，然而事實上，與普通高等學校相比，該校的教師普遍認為自己的社會地位較低，認為得到的薪酬福利待遇與自己的付出不能成正比，期望與現(xiàn)實的差距，讓該校教師內(nèi)心產(chǎn)生不公平感，以至于工作積極性不高。

其次，西安航空職業(yè)技術學院在招聘教師時，與普通高等學校相比任職資格較低，因此學校教師的整體素質(zhì)相對較低。然而，隨著西安航空職業(yè)技術學院自身的發(fā)展，同樣也要求學校教師能夠提升自身能力。然而，該校教師的教學任務較重，提升自身素質(zhì)的時間較少，不能夠與學校發(fā)展同步，導致教師的能力不能滿足教學要求，使得很多教師喪失信心及對教學的熱情，感到教學工作壓力較大。

二、高職教師職業(yè)倦怠的對策

（一）組織層面

首先，西安航空職業(yè)技術學院應當為本校教師提供提升素質(zhì)的渠道，以此改變教師對工作困難的看法。學院可以為本校教師提供深造學習的機會，也可以通過物質(zhì)獎勵的方式增強教師繼續(xù)學習的動力;可以舉辦專業(yè)講座，邀請相關專業(yè)的知名專家與本校教師共同學習探討前沿的理論知識;可以與專業(yè)相關的企業(yè)、工廠等組織建立“產(chǎn)教結(jié)合”的模式，讓教師能夠在實踐中向?qū)W生輸送知識，也在實踐中達到自我提升。西安航空職業(yè)技術學院可以通過多種方式，努力提升本校教師的素質(zhì)，相應地降低教師的工作難度。

其次，西安航空職業(yè)技術學院應當為本校教師制定科學合理的評價考核制度，增加教師的公平感。在對教師進行考核時，學校不僅要注重教師的學歷、學術、職稱等硬性條件，更要看重教師的工作績效、服務態(tài)度等指標，增加評價考核的客觀性，增強教師對評價考核結(jié)果的認同感，進而增強本校教師工作的積極性。

（二）社會層面

首先，高職教師雖然承擔著向?qū)W生授業(yè)解惑的責任，但社會大眾不應當對高職教師寄予過高的期望，應當客觀看待高職教師的職責，多角度地考慮影響學生成才的原因，為高職教師提供人性化的社會氛圍，緩解高職教師面對的社會壓力。

其次，當?shù)卣哟髮Ω呗氃盒５耐度耄鰪姼呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)本科人才、研究生人才的能力;在西安航空職業(yè)技術學院與普通高等院校之間建立連接的紐帶，將本校的?？茖W生培養(yǎng)成更高層次的技術型人才。通過對教育體系的改革，提升高職院校的地位，增強教師的榮譽感與成就感，從根本上緩解高職教師的職業(yè)倦怠。

（三）個人層面

首先，高職教師應當樹立正確的人生觀。通過人生觀的樹立，認清自己的能力，客觀地形成對自己的期望，縮小現(xiàn)實與期望的差距。同時正確的人生觀能夠讓高職教師具有良好的師德師風，激發(fā)他們對教育工作的熱愛之情，調(diào)動工作積極性。

其次，高職教師應當努力豐富理論知識，增加實踐經(jīng)驗。雖然與普通高等學院相比，西安航空職業(yè)技術學院教師的任職資格不算高，但是要想勝任本校的教學工作，與本校實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，高職教師應當不斷充實自己，及時學習前沿的理論知識。此外，高職院校的教師應當具備一定的實踐經(jīng)驗，因此高職教師應當積極到企業(yè)中實踐學習，豐富自己的實踐經(jīng)驗，增強自己對教育工作的信心及熱情。

三、結(jié)語

不僅是西安職業(yè)技術學院，大多數(shù)高職教師或多或少都存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象，這種現(xiàn)象影響著高職教師自身的身心健康，也影響了高等職業(yè)教育的質(zhì)量。為了高等職業(yè)教育的發(fā)展，學校方面應當高度重視高職教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，同時采取一定的措施予以緩解。

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