核心素養(yǎng)下提高小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的策略研究

【摘? 要】新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)要求小學(xué)生各方面素質(zhì)都要有所提高，培養(yǎng)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展也成了教學(xué)新任務(wù)。在小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前提下，新課改對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的要求逐漸增加，要求學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，擁有自學(xué)的能力。預(yù)習(xí)能力在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中十分重要，也是必須養(yǎng)成的好習(xí)慣之一。本文借鑒多位教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參考小學(xué)課堂實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力在核心素養(yǎng)視角下的策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)視角;小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力;策略

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）32-0098-02

【Abstract】The new curriculum standard mathematics teaching requires pupils to improve in all aspects， and cultivating pupils' moral， intellectual， physical， and artistic development has become a new teaching task. Under the premise of elementary school students' core literacy in mathematics， the new curriculum reform gradually increases the requirements of elementary school students' comprehensive quality and ability. After six years of mathematics learning， students are required to develop good habits and have the ability to learn by themselves. Pre-learning ability is very important in the process of students' math learning， and it is also one of the good habits that must be cultivated. This article draws on the teaching experience of many teachers and the actual situation of primary school classrooms to study the strategies of pupils' mathematics preview ability from the perspective of core literacy.

【Keywords】The perspective of core literacy; Pupils' mathematics preview ability; Strategy

小學(xué)生提高數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)過程中至關(guān)重要，也是學(xué)習(xí)能力上養(yǎng)成核心素養(yǎng)的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等方面都是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的加強(qiáng)培養(yǎng)，提高邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算等方面素質(zhì)，最終目的是總體提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因?yàn)轭A(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)以及工作上獲得搶占先機(jī)的能力，好習(xí)慣受益一生。

一、課前預(yù)習(xí)的重要意義

（一）提高課堂聽課效率

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币虼?，在小學(xué)生初學(xué)階段，抓好預(yù)習(xí)的習(xí)慣尤為重要，好的預(yù)習(xí)有很多作用。首先，預(yù)習(xí)能有效提高小學(xué)生的課堂聽課效率，小學(xué)教師在教學(xué)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，通常會(huì)有很難的知識(shí)點(diǎn)，這就凸顯出課前數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性，預(yù)習(xí)時(shí)能看懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在教師講解時(shí)就能很快理解和加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象;預(yù)習(xí)時(shí)看不懂且無法理解的知識(shí)點(diǎn)，在教師講解時(shí)，會(huì)有目的性地聽講，在聽課后有種恍然大悟的成就感。

（二）減小課后復(fù)習(xí)壓力

課前預(yù)習(xí)就像體育課鍛煉前熱身一樣，做好熱身運(yùn)動(dòng)，鍛煉時(shí)受傷的概率就少，不會(huì)擔(dān)心自己會(huì)扭傷，會(huì)拉傷;跟小學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，課前預(yù)習(xí)使課中獲得好處，課后受益匪淺，數(shù)學(xué)教師在課后肯定會(huì)布置課后作業(yè)，小學(xué)生面對(duì)作業(yè)一般都會(huì)感覺厭煩。預(yù)習(xí)在課后復(fù)習(xí)和課后作業(yè)中發(fā)揮著巨大作用，小學(xué)生在面對(duì)習(xí)題時(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單的題目不需要花費(fèi)太多時(shí)間，因?yàn)轭A(yù)習(xí)就能自主學(xué)習(xí)，課中再加深印象;對(duì)于難題，也不會(huì)浪費(fèi)太多時(shí)間，在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)自主思考過了，課中教師的講解也解答了預(yù)習(xí)時(shí)的疑惑。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的策略

（一）小學(xué)教師教學(xué)方式的改變

小學(xué)數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)方式，以培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要目的，數(shù)學(xué)教師輔助小學(xué)生學(xué)習(xí)。在小學(xué)生心中貫徹自主學(xué)習(xí)的思想，提高其自主預(yù)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師切記不要一味對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。讓小學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受教師的知識(shí)，轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不再以講課為主要教學(xué)過程，改變教學(xué)方式是以小學(xué)生自學(xué)，以教師輔導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式。這樣的方式有利于小學(xué)生習(xí)慣課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不會(huì)的可以提問，教師收集問題統(tǒng)一回答，最后統(tǒng)一歸納知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不是很多，適合這個(gè)教學(xué)方式的推出，一是減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，二來鍛煉小學(xué)生的自學(xué)能力和增加課前預(yù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，了解明白預(yù)習(xí)的方向和重點(diǎn)所在。

（二）教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)工作

小學(xué)生對(duì)于很多事物都是懵懂的，需要教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)。當(dāng)數(shù)學(xué)教師初次提出預(yù)習(xí)這個(gè)概念，小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)的不足，會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)這個(gè)詞產(chǎn)生疑問和好奇，數(shù)學(xué)教師先給出一個(gè)預(yù)習(xí)的概念，然后示范預(yù)習(xí)。教師示范預(yù)習(xí)，帶領(lǐng)小學(xué)生養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提升核心素養(yǎng)。

（三）小組討論

預(yù)習(xí)的方式有很多，對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師可以使用不同的方式讓小學(xué)生預(yù)習(xí)。多人共同學(xué)習(xí)，研究知識(shí)，通常情況比一個(gè)人學(xué)習(xí)效率更高，適用于活潑好動(dòng)的小學(xué)生課堂。多人對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成果，遇到難題一起思考，對(duì)難題作出分析，訓(xùn)練思維能力，讓預(yù)習(xí)的過程不會(huì)顯得枯燥，不讓小學(xué)生失去對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。

（四）利用多媒體共同預(yù)習(xí)

多媒體在小學(xué)課堂已經(jīng)普遍使用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可不能錯(cuò)過利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，全班共享一個(gè)屏幕，投影書本內(nèi)容，全班用同樣的時(shí)間，同樣的內(nèi)容來預(yù)習(xí)。讓學(xué)生用本子記錄自己在預(yù)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，統(tǒng)一進(jìn)行指導(dǎo)，提出預(yù)習(xí)中存在的缺陷，改進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，提高核心素養(yǎng)。

三、提出預(yù)習(xí)的要求，明確預(yù)習(xí)重點(diǎn)

小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，預(yù)習(xí)往往不知道從哪里入手，教師在一堂課結(jié)束后，要求小學(xué)生們對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。小學(xué)生在面對(duì)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課本的問題，通常以為是把下節(jié)該學(xué)內(nèi)容看一遍，不知道重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，如此一來，預(yù)習(xí)就會(huì)失去它原有的功效和意義，也給小學(xué)生造成一個(gè)對(duì)預(yù)習(xí)不好的印象，認(rèn)為預(yù)習(xí)沒有作用，浪費(fèi)時(shí)間。為增加預(yù)習(xí)在小學(xué)生心里的分量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課后提出預(yù)習(xí)的重要性，最重要的是利用問題引導(dǎo)小學(xué)生預(yù)習(xí)的方向，對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)提出預(yù)習(xí)的要求，明確預(yù)習(xí)的重點(diǎn)。

四、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的特性是活潑好動(dòng)，有時(shí)候還不能分辨是非好壞，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)小學(xué)生走上正確的道路，人生如此，學(xué)習(xí)亦如此。能否對(duì)學(xué)習(xí)的興趣始終如一，能否自愿學(xué)習(xí)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛尤為重要，教師著力于培養(yǎng)一個(gè)班的整體核心素養(yǎng)，以大方面影響小方面，用大多數(shù)好學(xué)的小學(xué)生去影響少數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的小學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生的思維還沒有準(zhǔn)確的定向，通過環(huán)境氣氛的影響能造就自身的學(xué)習(xí)興趣。教師大力倡導(dǎo)預(yù)習(xí)，下達(dá)預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓不愛學(xué)習(xí)的小學(xué)生在好學(xué)生的帶領(lǐng)下，慢慢培養(yǎng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。久而久之，學(xué)生嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭，收獲了學(xué)習(xí)的成就感，心中就會(huì)越來越主動(dòng)喜歡學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

預(yù)習(xí)的重要性不言而喻，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中良性循環(huán)的開始，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)大力做好對(duì)小學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)的工作，極力養(yǎng)成小學(xué)生的核心素養(yǎng)，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)穩(wěn)固基礎(chǔ)，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐建超.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（14）.

[2]錢榮春.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（04）.

[3]宋艷.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”有效教學(xué)的策略研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：郝淑芳（1982.11-），女，漢族，甘肅張掖人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）