李文麗，楊春燕

（威海市衛(wèi)生學(xué)校，山東 威海 264400）

中職教育的主要任務(wù)是幫助學(xué)生在基礎(chǔ)理論指導(dǎo)下掌握更多專業(yè)技能，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)屬于中職教育的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)具有重要幫助。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)重視理論知識(shí)和單一的教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化信息化教學(xué)方式的應(yīng)用，優(yōu)化課程教學(xué)方式，采用微課程改善教學(xué)效果，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)及應(yīng)用方式的掌握能力，從而提升中職教學(xué)水平。

1 微課程特點(diǎn)及設(shè)計(jì)原則

微課程是指可聚焦教學(xué)主題，集中教學(xué)重點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)視頻與音頻實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格界定的課程教學(xué)方式，屬于現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的新型產(chǎn)物。微課程重點(diǎn)圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，適當(dāng)進(jìn)行拓展，通常難以再度細(xì)分，并且對(duì)課程容量安排相對(duì)較小，學(xué)習(xí)方法靈活，設(shè)定問題集中，表現(xiàn)形式多樣，可有效應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)在線教育和面對(duì)面教學(xué)等[1]。

1.1 特點(diǎn)

微課程是現(xiàn)代信息化教學(xué)中的重要方式，不僅可以滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化教學(xué)方式的需求，而且可突破傳統(tǒng)課堂的束縛，增加課堂的生動(dòng)性。相比于傳統(tǒng)課堂形式，微課程以視頻為主，具有時(shí)間短、教學(xué)主題突出、內(nèi)容精悍和使用方便、易于傳播等優(yōu)勢(shì)，微課程采用的視頻長(zhǎng)度一般在8～10分鐘左右，重點(diǎn)講述和分析某個(gè)章節(jié)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，資源容量小，適用于計(jì)算機(jī)、手機(jī)等移動(dòng)終端，可隨時(shí)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)[2]。

1.2 設(shè)計(jì)原則

微課程屬于現(xiàn)代化的新型信息化教學(xué)方式，為發(fā)揮其作用，更好地滿足教學(xué)需要，保證其制作合理性，應(yīng)遵循以下原則：第一，學(xué)科導(dǎo)向原則。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)定位，提前構(gòu)思、策劃，保證培養(yǎng)目標(biāo)的明確性。第二，實(shí)用性原則。從學(xué)生角度思考，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，保證其實(shí)用性。第三，學(xué)生本位原則?，F(xiàn)代化教學(xué)中以學(xué)生為中心，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，尊重并關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)靈活多樣教學(xué)內(nèi)容，滿足其學(xué)習(xí)需求。第四，情境創(chuàng)設(shè)原則。良好的學(xué)習(xí)氛圍可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力，因此，微課設(shè)計(jì)中應(yīng)利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景，使學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)中。第五，授人以漁原則?，F(xiàn)代信息化教學(xué)中，既要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又應(yīng)培養(yǎng)其解決問題與知識(shí)應(yīng)用能力，這就要求改變以往單純知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，關(guān)注知識(shí)能力的遷移。

2 微課程在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 微課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)前應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容先對(duì)微課教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。首先，前期準(zhǔn)備。應(yīng)準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)、攝像機(jī)、投影儀、激光筆、PPT和媒體素材等材料。其次，進(jìn)行視頻錄制。常用錄制方式有兩種，即錄屏軟件和輸出微視頻錄制。在“認(rèn)識(shí)微型計(jì)算機(jī)”這一節(jié)教學(xué)中，教師可用相關(guān)設(shè)備錄制提前準(zhǔn)備的場(chǎng)景、計(jì)算機(jī)實(shí)物和輔助材料等，同時(shí)錄制中先確定教學(xué)課程選題，結(jié)合具體課程內(nèi)容確定視頻錄制方向。最后，在錄制結(jié)束后對(duì)錄制視頻進(jìn)行后期加工，如利用Adobe After Effects非線編軟件進(jìn)行編輯，轉(zhuǎn)換格式，添加字幕、背景音樂和片頭片尾等，對(duì)原始錄制視頻進(jìn)行藝術(shù)加工，制成微課程用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。另外，制作微課程內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況與特點(diǎn)，圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)拓寬知識(shí)面[3]。

2.2 微課分類化設(shè)計(jì)

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)涉及各個(gè)專業(yè)學(xué)科與領(lǐng)域的內(nèi)容，與學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)。因此，在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的微課時(shí)，應(yīng)考慮不同專業(yè)，結(jié)合專業(yè)特征，適當(dāng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類和有所偏重，并進(jìn)行微課分類化設(shè)計(jì)。例如，針對(duì)護(hù)理專業(yè)，在講授“文字處理軟件應(yīng)用”這一章時(shí)，用微課展示如何使用word軟件設(shè)計(jì)一個(gè)病歷首頁(yè)。針對(duì)助產(chǎn)專業(yè)，在講授“演示文稿軟件應(yīng)用”這一章時(shí)，用微課展示如何使用PowerPoint軟件制作圖、文、視頻、解說融為一體的正常兒接生過程的幻燈片[4]。通過實(shí)踐演示，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生將來從事相關(guān)專業(yè)工作打下牢固的基礎(chǔ)。

2.3 確定教學(xué)形式

微課程教學(xué)形式的確定應(yīng)圍繞學(xué)生興趣，通過采用學(xué)生感興趣的形式，吸引其關(guān)注微課內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。而微課形式確定應(yīng)以此為基礎(chǔ)，通過對(duì)學(xué)生喜好掌握與特征分析，帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化程度，提升教學(xué)水平。如在講授“圖文混合排版”這一節(jié)流程時(shí)，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法或啟發(fā)式教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)Word軟件的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用能力。微課內(nèi)容中詳細(xì)描述具體流程，以此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作，提升學(xué)生對(duì)排版技巧的掌握程度。相比于傳統(tǒng)教學(xué)中僵化的知識(shí)講解，結(jié)合書本流程反復(fù)練習(xí)，利用微課形式，可直觀地讓學(xué)生掌握技巧。同時(shí)教學(xué)中還應(yīng)將具體的內(nèi)容與計(jì)算機(jī)其他方面應(yīng)用基礎(chǔ)相結(jié)合，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)系統(tǒng)，通過相互影響，優(yōu)化微課。

2.4 融入學(xué)習(xí)活動(dòng)

將微課程融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可活躍活動(dòng)氛圍。對(duì)此，教師可以結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)，制作適用于學(xué)習(xí)活動(dòng)的小視頻，并詳細(xì)講解具體步驟，使學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)可在微課程中增加相應(yīng)教學(xué)情景，增強(qiáng)內(nèi)容趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的探究欲望，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，逐漸提升自主解決問題能力。在此過程中，教師還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，以微課形式將每個(gè)小組需要探討的內(nèi)容進(jìn)行分析，探討結(jié)束后進(jìn)行小組互評(píng)，從而掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。另外，教師還可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解適當(dāng)在微課中添加相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力[5]。

2.5 微課程教學(xué)總結(jié)

教學(xué)總結(jié)與教學(xué)反思是改進(jìn)教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)策略的重要方式，也是提升教學(xué)水平的重要途徑，因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中，為提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握水平，必須重視做好課后微課總結(jié)工作，找出微課制作的不足之處，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生建議和教學(xué)要求進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，不斷完善內(nèi)容，確?？蓪⒅攸c(diǎn)知識(shí)用直觀、簡(jiǎn)單的方式描述出來，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)要點(diǎn)。比如在“設(shè)置頁(yè)面格式、頁(yè)眉和頁(yè)腳”的知識(shí)教學(xué)中，可以針對(duì)這一教學(xué)提前制作動(dòng)態(tài)化的研究流程，并提前讓學(xué)生進(jìn)行觀看和演示，思考提出的問題，課上進(jìn)行詳細(xì)說明，并于課后為學(xué)生安排相應(yīng)的課后任務(wù)，不斷鍛煉其操作能力。

總之，微課程是提升中職院校教學(xué)質(zhì)量的重要方式，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)和新型人才培養(yǎng)具有重要意義。因此，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，必須提升對(duì)微課程的重視程度，并掌握微課程特點(diǎn)與設(shè)計(jì)原則。在此基礎(chǔ)上，以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，將微課程合理地應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中，從而提升整體教學(xué)水平。