吳麗 張倩 周玲玲 蔣寶平 陳志鵬

摘? 要：隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及科研實踐能力已成為大學教育的重要目標。文章依托大學生科創(chuàng)比賽，從基本實驗技能訓練、科研思路培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)計劃實施等方面，探索復合型中藥學創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

關鍵詞：科創(chuàng)競賽;科技創(chuàng)新能力;中藥學

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2020）27-0028-05

Abstract： With the development of higher education， cultivating students' innovative consciousness and scientific research practical ability has become an important goal of university education. This article explores the cultivation model of innovative profssionals in traditional Chinese medicine from the aspects of basic experiment skills training， scientific research ideas training， and implementation of entrepreneurship plans， relying on college students' science and technology competitions.

Keywords： science and technology competition; innovative research skills; traditional Chinese pharmacology

隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及科研實踐能力已成為大學教育的重要目標。而激發(fā)學生參與科研的熱情，建立大學生科研能力培養(yǎng)的長效機制，已成為高校教育教學改革的重點研究內(nèi)容[1]。近年來，不同類型、不同層次的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽發(fā)展迅速，提升大學生科研能力的效果顯著，在培養(yǎng)復合創(chuàng)新型人才、促進高校產(chǎn)學研結合、鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面均發(fā)揮積極的作用，已成為促進我國高等教育發(fā)展的重要載體和平臺[2]。本文以我校中藥學專業(yè)為例，探索基于科創(chuàng)競賽培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思路與方法。

一、中藥學專業(yè)學生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽類型

目前，針對（中）藥學專業(yè)學生的科創(chuàng)競賽主要有實驗技能、科技作品、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等類型（表1）。其中，實驗技能型競賽活動包括中醫(yī)藥傳統(tǒng)技能競賽（中藥資源、中藥鑒定、中藥炮制等）及現(xiàn)代實驗技能競賽（有機化學、藥物分析、藥理學等），以提高學生的專業(yè)實驗技能為主要目標;科技作品類競賽以科研論文、科技發(fā)明、研發(fā)產(chǎn)品等成果形式呈現(xiàn)，需要學生在完成創(chuàng)新性研究項目設計與實施、研究報告發(fā)表或發(fā)明專利申請等基礎上，參與學術成果的展示與交流;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽則主要以產(chǎn)品、公司及企劃等形式參與，學生通過編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運行、參加企業(yè)實踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作，并以此為基礎開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅速發(fā)展，將這一技術應用到學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中，能大大激發(fā)學生的創(chuàng)造力，形成“以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的大學生就業(yè)新局面。

通過參加不同形式的競賽活動，學生不僅可以加深對專業(yè)知識的理解、掌握專業(yè)的實驗實踐技能，還能顯著提高分析和提出問題的能力，培養(yǎng)其團隊協(xié)作與創(chuàng)新精神。

二、中藥學專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方法與途徑

（一）加強學生科研實驗技能的培訓

良好的實驗技能是學生順利開展科研工作的基本要求，為全面提高中藥學專業(yè)學生的實驗操作技能，我校采用“三步走”的訓練策略提高學生的專業(yè)實驗技能（圖1）：1. 單獨開設有機化學、分析化學、中藥化學、儀器分析、藥理學等課程的基本實驗技能訓練課，總計130學時，以夯實學生的中藥提取、分離、純化、分析及藥效學研究等方面的基本實驗技能，如有機化學課程的基本實驗技能包括熔點測定、蒸餾、回流、萃取等;藥理學實驗包括實驗動物的捉拿、灌胃、腹腔注射、皮下注射、肌肉注射、靜脈注射、眼眶取血、處死等。此外，利用第二課堂，開展高效液相色譜分析、氣相色譜分析、色譜-質(zhì)譜聯(lián)用技術、廣譜質(zhì)譜聯(lián)用、蛋白質(zhì)免疫印跡技術、流式細胞術等科研實驗技術的專項訓練;2. 中藥學主干課程的實驗課，以開展綜合性實驗及設計性實驗為主，加深學生對專業(yè)理論知識的理解，初步訓練學生從事專業(yè)研究的科研思路，如在藥理學實驗中，開展不同作用機制抗炎藥、鎮(zhèn)痛藥的藥效作用比較實驗，從組別設計、劑量確定、療效觀察等多方面訓練學生藥理學研究的思路與方法;3. 在上述訓練基礎上，按照中藥新藥研發(fā)的思路，開設中藥學綜合實驗課，多學科交叉模擬中藥新藥研發(fā)的思路與方法，訓練學生開展科研實踐的綜合能力。

（二）指導學生積極參與科研實踐

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與科研思維，我校大力開展本科生導師制工作，對學有余力的學生進行一對一指導，開展科研活動。特別是中藥學等優(yōu)勢專業(yè)學生，實行全員本導培養(yǎng)，為其開展科研實踐提供支持。經(jīng)過多年的反復實踐，已逐漸形成較為成熟的本科生科研能力培養(yǎng)模式：1. 在初期，導師向?qū)W生介紹自己的科研工作、指導其閱讀相關科研文獻、聽取研究生的科研報告，使其了解相關領域的最新研究進展，尋找尚未解決或急需解決的問題，激發(fā)學生的科研熱情;2. 指導學生選題，幫助學生分析、總結龐雜的文獻或?qū)嶒灛F(xiàn)象，提出科研假說。在此過程中，需要特別關注選題的創(chuàng)新性和研究意義，在此基礎上，討論研究技術路線和方法的可行性，最終幫助學生確定科研課題;3. 指導學生開展實驗，及時發(fā)現(xiàn)、解決實驗中存在的問題;4. 指導學生進行科研數(shù)據(jù)的處理與分析、撰寫科研論文。

除上述本科生科研能力培養(yǎng)的基本模式外，我校通過第二課堂，培養(yǎng)學生的科研能力：1. 專題講座：圍繞中藥學研究的熱點領域，組織有影響力的專家、學者開展專題講座，營造研究型大學的學術氛圍、拓展學生的學術視野、激發(fā)他們從事中藥學研究的熱情;2. 暑期科研強化訓練學校[3]：這是由我校藥學院藥理系創(chuàng)辦的大學生科研能力培訓課程，針對中藥學研究中存在的問題，開展包括系統(tǒng)生物學等交叉學科實驗技術培訓、定量藥理學研究與分析、計算機虛擬篩選、網(wǎng)絡藥理學、文獻檢索及利用、論文表格制作、專利申請、SCI論文寫作等技能培訓，鼓勵學生參與科研活動，滿足精英人才培養(yǎng)的需求。經(jīng)過多年努力，該培訓課程已從針對本校學生的科研強化訓練提升到全國性大學生暑假學校項目，每年暑假，來自不同大學的學生齊聚我校，廣泛交流，大大提高了學生科研能力的培養(yǎng)效率;3. 實驗室開放日：利用我校國家級重點實驗室（中藥資源產(chǎn)業(yè)化與方劑創(chuàng)新藥物國家地方聯(lián)合工程研究中心）、省部級重點實驗室（中藥品質(zhì)與效能國家重點實驗室、中藥炮制規(guī)范化及標準化教育部工程研究中心、國家中醫(yī)藥管理局中藥資源循環(huán)利用重點研究室、江蘇省中藥藥效與安全性評價重點實驗室、江蘇省方劑高技術研究重點實驗室、江蘇省中藥高效給藥系統(tǒng)工程技術研究中心、江蘇省抗腫瘤驗方研究與產(chǎn)業(yè)化工程實驗室） 等優(yōu)勢科研平臺的資源，引導本科學生走進實驗室，體驗真實的科研活動;4. 組織專題辯論賽：針對中藥學研究熱點領域中存在爭議的科學問題，定期組織專題辯論賽，不僅能提高學生學習科研文獻的能力，還能提高學生的思辨能力、語言表達能力等，在一定程度上，為學生參加科創(chuàng)競賽提供了一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

（三）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指基于技術、產(chǎn)品、服務、商業(yè)模式、管理等方面創(chuàng)新而進行的創(chuàng)業(yè)活動，其最大特點是創(chuàng)新[4]。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和開創(chuàng)型個性人才為目標，以培育學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練是適應時代發(fā)展需求的高等教育改革的重要方面，早在2010年5月，教育部發(fā)布的《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》就明確指出：“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。

我校歷來重視學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將其納入到中藥學、中醫(yī)學、醫(yī)藥衛(wèi)生管理等專業(yè)學生的教育教學計劃和學分體系中，建立了多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案及課程體系。同時，注重突出中醫(yī)藥學的專業(yè)特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設置與專業(yè)課程體系有機融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)實踐教學有效銜接，積極推進人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和課程體系改革。如我校大力建設的大學生創(chuàng)業(yè)園中，具有顯著中醫(yī)藥特色的針灸館、中藥保健品小鋪、零食小鋪、藥源性植物盆栽小鋪、膏方小鋪等學生創(chuàng)業(yè)，承擔了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練任務，為參與計劃的學生提供技術、場地、政策、管理等支持和創(chuàng)業(yè)孵化服務。

三、組織學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽

在上述科研實踐活動基礎上，組織學生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、引導學生參與科技創(chuàng)新比賽，是培養(yǎng)創(chuàng)新性、復合型人才的重要手段。與具體的科研工作不同，競賽活動在訓練學生的語言組織能力、表達能力、溝通能力、應變能力、組織管理能力等方面均發(fā)揮重要作用。上述能力不是一揮而就的，需要學生工作輔導老師與專業(yè)老師共同承擔培訓工作，從項目申報書的設計與撰寫、PPT（視頻）的制作與匯報、競賽展臺的布置等進行強化訓練，最終讓學生以飽滿的精神狀態(tài)參加競賽。正是細致的賽前工作，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力得到極大提高，也為學生在全國多項競賽活動中取得優(yōu)異成績提供保障（表2）。特別值得一提的是，在被譽為中國大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“奧林匹克”盛會的挑戰(zhàn)杯學術科技作品競賽中，我校學生成績優(yōu)異，其中，2017年首次獲得了特等獎，2019年獲得了2項一等獎，并作為唯一的中醫(yī)藥院校，連續(xù)兩次捧得優(yōu)勝杯。可以說是落實學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的標志性成果。

四、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練過程中易出現(xiàn)的問題及思考

（一）創(chuàng)新性科研思維的形成

經(jīng)過上述專業(yè)實驗技術訓練，我校學生此方面的基本功扎實，在具體實驗操作過程中的困難較小。但科研思維的培養(yǎng)，難度顯著增加，首先，很多申請科創(chuàng)競賽同學的專業(yè)理論知識還不完備，無法深入理解專業(yè)科研文獻中的研究思路，也無法立刻應用多學科交叉的方法去理解問題、解決問題;其次，很多學生初次接觸科研項目時，沒有接受完整的科研培訓，很多問題懵懵懂懂，沒有明確、清晰的科研思路。而科研思維的訓練不像實驗技能訓練那樣模式化，需要指導老師根據(jù)自己的個人經(jīng)驗及具體課題項目，個性化指導，這就導致不同課題組、不同學生的科研思維訓練效果差異較大;此外，多數(shù)學生在學習過程中常常不自主的關注實驗技術的掌握，對科研思維的訓練不足，且有些指導教師也傾向于直接告知學生實驗方法，學生則更傾向于服從而非獨立思考，導致科研思維培養(yǎng)效果較差。

針對上述情況，建議在專業(yè)理論課教學過程中，即開展科研思維訓練的教學設計，在教學活動中改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，注重新的教學策略，及時的引入專業(yè)科學“問題”，引導學生們深入思考，打破平常的思維定式，主動學習，應用“舉一反三、觸類旁通”的方法，訓練學生基本的專業(yè)科研思維。其次，需要積極開展“學生科研思維訓練方法”相關的課題研究，尋找能高效培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維方式的科學方法。

（二）人文素養(yǎng)和科學精神的培養(yǎng)

不論是科技作品類競賽還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，均需要經(jīng)歷從想法到計劃實施、實踐的漫長過程。單就競賽本身而言，還需要經(jīng)歷院賽、校賽、省賽、國賽等多重考驗、克服諸多困難。如果同學在最初僅憑“一時之勇”，當項目實施過程中遇到困難，或受到別人質(zhì)疑時，容易失去堅持下去的信心與動力;有些同學對科創(chuàng)的關注主要是因為想獲獎，對結果的關注大于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng);此外，有些學生的團隊合作意識相對薄弱，影響工作氛圍及效率。上述問題的出現(xiàn)，主要歸因于人文素養(yǎng)和科學精神培養(yǎng)的缺失。因此，在“想法”出現(xiàn)之初，學校及指導老師就應該充分關注團隊合作、領導力、吃苦耐勞、解決問題的能力及誠信等人文素養(yǎng)和科學精神的培養(yǎng)，并貫穿于科研項目實施及科創(chuàng)競賽過程的始終。

綜上所述，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，造就符合社會發(fā)展需求的復合人才，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要戰(zhàn)略。作為大學生科技活動的新載體，科創(chuàng)競賽在培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才，促進高校產(chǎn)學研結合及學生就業(yè)等方面均發(fā)揮積極作用。落實到具體工作，需要學生、教師及學校的共同努力，不斷改變思路、改進方法，從夯實專業(yè)實驗技能、訓練科研思維、增強溝通交流能力、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及團隊意識等諸多方面加以努力，才能更有效的培養(yǎng)出符合時代要求的創(chuàng)新型人才（圖2）。

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