新時(shí)期中職德育教育的問(wèn)題與對(duì)策

孟家羽

摘 要：目前國(guó)家職業(yè)教育如火如荼，而中等職業(yè)學(xué)校作為國(guó)家職業(yè)教育中的重要組成部分，在培養(yǎng)專業(yè)技能人才方面發(fā)揮著不可取代的作用。隨著“中國(guó)制造”走向“中國(guó)智造、“中國(guó)創(chuàng)新”，我們需要越來(lái)越多優(yōu)秀的“大國(guó)工匠”。而“大國(guó)工匠”不僅要具備卓越的專業(yè)技能，更要有健全完善的人格力量和認(rèn)真負(fù)責(zé)敢于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。即每一個(gè)工匠成才之前首先要成人。而作為培育工匠的重要搖籃——中職學(xué)校，自然就肩負(fù)起了培育新時(shí)代匠人成人成才的重?fù)?dān)。毫無(wú)疑問(wèn)，培育中職學(xué)校學(xué)生成人的主陣地就是德育課。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;德育;效能提升

中職院校是面向社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要渠道，而德育工作則是一項(xiàng)基本工作，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)能否真正成為各行各業(yè)的人才，更好的完成本職工作。但是就目前教學(xué)概況來(lái)看，中職德育工作依然存在諸多問(wèn)題需要著重思考，并且得出處理要點(diǎn)，因此本文將以此為主題展開(kāi)討論，望推動(dòng)教學(xué)改革，得到理想的德育效果。

一、中職德育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

中職學(xué)生普遍存在自主學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)象，對(duì)于德育學(xué)習(xí)也如此。多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為到學(xué)校是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，忽視了文化課學(xué)習(xí)和德育，以至于在德育中不認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而影響了德育效果。

（二）過(guò)于形式化、脫離實(shí)際

德育的目標(biāo)是育人，最終的教學(xué)成果，是體現(xiàn)在方方面面的，包括平時(shí)學(xué)生的為人處事方式、工作的觀念與方式、應(yīng)對(duì)問(wèn)題的態(tài)度等等，而并不是利用分?jǐn)?shù)可以衡量的。但是當(dāng)前的應(yīng)試教學(xué)模式下，品德教育也似乎成為了一門(mén)理論學(xué)科，未滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、未滲透生活，只存在于課本當(dāng)中，存在于德育課堂。這樣的形式化教學(xué)方式顯然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的思考，需要通過(guò)切身實(shí)踐去理解的道理，成為了枯燥的理論，自然很難引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。

（三）教育方式單一

德育教育是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作，其涉及到的內(nèi)容較多，并且內(nèi)容較為繁瑣、枯燥，在教學(xué)中教師如果不做好教學(xué)方法的創(chuàng)新，那么勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教育過(guò)程較為枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣低下。當(dāng)前，雖然我國(guó)很多中職學(xué)校都設(shè)定了德育課程，但是在實(shí)際教育中教師往往是采用傳統(tǒng)說(shuō)教的方式來(lái)教學(xué)，這種形式下，整節(jié)課的氛圍都比較沉悶，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣較低，并且教師不注重與學(xué)生互動(dòng)，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

二、中職德育的對(duì)策

（一）樹(shù)立積極向上的德育思想

通常，影響中職學(xué)校德育效果的主要因素包括中職學(xué)?，F(xiàn)有的教師。因此，中職學(xué)?，F(xiàn)有教師指導(dǎo)思想是否具備先進(jìn)性和科學(xué)性，都會(huì)影響中職學(xué)校的德育工作。作為中職學(xué)?，F(xiàn)有的教師，需要不斷改善自身的德育教學(xué)工作思想，全面發(fā)揮自身在教學(xué)中的重要作用，主動(dòng)進(jìn)行德育教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德，使德育的作用得到有效體現(xiàn)。

（二）突出學(xué)生主體地位

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，中職學(xué)生也有其各自不同的背景以及需求，教師要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，首先必須要意識(shí)到學(xué)生不可忽視的主體地位。學(xué)生的成長(zhǎng)，教師可以參與，但是如果完全主導(dǎo)，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去自身的主見(jiàn)，模糊對(duì)于自己、他人、社會(huì)乃至于世界的認(rèn)識(shí)，變得更容易被誤導(dǎo)煽動(dòng)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生依靠自身的思考所得出的結(jié)論，才是更不易被扭轉(zhuǎn)的。為此教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，必須要更加重視學(xué)生的主體地位體現(xiàn)。例如，在針對(duì)部分案例進(jìn)行講解時(shí)，教師不可長(zhǎng)篇大論的講道理，而是要與學(xué)生平等討論，要給學(xué)生機(jī)會(huì)去思考、去表達(dá)，說(shuō)出自己是怎樣想的，為什么會(huì)得出這樣的結(jié)論。例如在討論愛(ài)國(guó)情懷時(shí)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生“你對(duì)愛(ài)國(guó)情懷的理解是怎樣的？”、“你心中的愛(ài)國(guó)熱情以怎樣的形式體現(xiàn)？”等等，學(xué)生表達(dá)的意見(jiàn)即便與教師觀念存在差異，甚至完全對(duì)立，教師也應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生表達(dá)，要了解學(xué)生的想法，之后再去針對(duì)性引導(dǎo)。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)德育工作基礎(chǔ)

第一，選用最優(yōu)秀的教師擔(dān)任班主任。這里的“優(yōu)秀”既指業(yè)務(wù)也指師德。班主任在日常管理過(guò)程中，與學(xué)生接觸較多，其自身的師德修養(yǎng)會(huì)被學(xué)生作為道德認(rèn)識(shí)和道德實(shí)踐的楷模。所以，以師德規(guī)范為準(zhǔn)入指標(biāo)，選用政治思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、審美素質(zhì)較佳的教師擔(dān)任班主任，能夠讓班主任以自身的思想和行為給學(xué)生以正向的引導(dǎo)，提升德育的成效。第二，要重視班主任的培訓(xùn)和培養(yǎng)。實(shí)踐中，一方面，學(xué)校要通過(guò)召開(kāi)班主任工作例會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式，使班主任掌握更多德育的新情況，了解更多有關(guān)德育的經(jīng)驗(yàn);另一方面，要大力支持班主任參加有關(guān)德育工作的研討會(huì)、心理健康培訓(xùn)和班主任培訓(xùn)會(huì)等，讓班主任與專家溝通、向同行學(xué)習(xí)，使其對(duì)愛(ài)國(guó)教育、團(tuán)隊(duì)教育、法紀(jì)教育、職業(yè)教育、心理教育和國(guó)學(xué)教育等德育內(nèi)容有更多的認(rèn)知。通過(guò)上述方式，可以造就一支師德高尚、素質(zhì)良好、德育水平高的班主任隊(duì)伍，為其之后投入德育工作奠定基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)造良好的德育環(huán)境

中職學(xué)校在開(kāi)展德育工作過(guò)程中很有可能受到校園環(huán)境的影響。為了提升德育工作水平及工作質(zhì)量，中職學(xué)校教師必須致力建立良好的德育環(huán)境，盡量為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的校園氛圍。就中職學(xué)校來(lái)看，可以利用學(xué)校的廣播站及校報(bào)期刊等多種傳播媒介，大力推廣宣傳德育的必要性，更好地凸顯德育工作的重要性，創(chuàng)造良好的學(xué)校育人環(huán)境，進(jìn)而不斷挖掘?qū)W生敢于奮發(fā)向上的潛力，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

綜上所述，中職學(xué)校德育教育是一項(xiàng)重要的工作，不過(guò)當(dāng)前還有很多中職學(xué)校對(duì)德育教育不注重，在實(shí)際教育中存在各種各樣的問(wèn)題，為了推動(dòng)德育教育取得更好的效果，必須要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決。本文提出一系列德育教育的策略，希望能夠?yàn)橹新殞W(xué)校更好地開(kāi)展這方面教育提供參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐林.新形勢(shì)下中職德育面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策[J].考試周刊，2018（14）：39.

[2]于寧.中職德育教學(xué)有效性的思考與路徑探討[J].課程教育研究，2019（12）：75-76.