張二學(xué)

摘 要：以學(xué)為本是近年來(lái)指導(dǎo)中小學(xué)教育活動(dòng)的一個(gè)重要思想，其強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動(dòng)要從傳統(tǒng)模式跳出來(lái)，以學(xué)為本重新構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)。立足小學(xué)數(shù)學(xué)，針對(duì)以學(xué)為本的內(nèi)涵展開(kāi)分析，然后探討目前實(shí)施以學(xué)為本所存在的問(wèn)題，最后對(duì)以學(xué)為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透提出具體的措施建議，希望可以給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)一定的參考啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：以學(xué)為本;小學(xué)數(shù)學(xué);內(nèi)涵;問(wèn)題;措施建議

數(shù)學(xué)課程是小學(xué)教育中的一門(mén)重要課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論知識(shí)和對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)都具有積極作用。在教育改革的宏觀趨勢(shì)下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著眼于全新的教育理念，將其滲透到教學(xué)活動(dòng)之中，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。以學(xué)為本，就是當(dāng)前環(huán)境下的重要教育理念，和傳統(tǒng)教學(xué)存在很大的差異，教師需要對(duì)該理念展開(kāi)分析，并且將其融入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

一、以學(xué)為本的內(nèi)涵解讀

以學(xué)為本這一教育理念，對(duì)目前的教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在教學(xué)實(shí)踐中，需要對(duì)其內(nèi)涵形成有效把握，這樣才能對(duì)其進(jìn)行有效實(shí)施。而以學(xué)為本，其內(nèi)涵包含了多個(gè)不同的方面，這在教學(xué)實(shí)施中需要清楚認(rèn)識(shí)。

第一，以學(xué)生學(xué)情為本。從教學(xué)實(shí)際來(lái)講，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的效果并不一樣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握牢固，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。而有的學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不牢固，實(shí)踐應(yīng)用也存在問(wèn)題。學(xué)生學(xué)情不同，教學(xué)形式需要體現(xiàn)出差異。數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施，需要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為根本，構(gòu)建差異化的數(shù)學(xué)課堂。

第二，以學(xué)生學(xué)習(xí)為本。課程改革要求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)作用。這一思想的重點(diǎn)就在于將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中切實(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，而不是局限于教師的單方面講解之中。對(duì)于教師來(lái)講，也需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極改變教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。

第三，以學(xué)生發(fā)展為本。教育活動(dòng)并不僅是向?qū)W生傳遞知識(shí)，還需要關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)和技能。因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程將核心素養(yǎng)融入，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培育，從而推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施以學(xué)為本存在的問(wèn)題

以學(xué)為本具有豐富的內(nèi)涵，能夠給教育教學(xué)帶來(lái)積極的作用。但是從目前部分教師的教學(xué)實(shí)踐來(lái)講，對(duì)以學(xué)為本的踐行卻存在問(wèn)題，并未充分發(fā)揮其教學(xué)作用。首先，對(duì)以學(xué)為本的認(rèn)識(shí)片面。以學(xué)為本包含了多個(gè)層次的內(nèi)涵，這在教學(xué)實(shí)踐中都需要體現(xiàn)出來(lái)。不過(guò)，部分教師對(duì)以學(xué)為本的認(rèn)識(shí)，僅僅局限于學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)方面，忽視了學(xué)生學(xué)情和學(xué)生發(fā)展，這就導(dǎo)致教學(xué)效果難以達(dá)到理想水平。其次，教學(xué)創(chuàng)新不足。以學(xué)為本的實(shí)施，教師需要在教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新構(gòu)建，打造不同以往的教學(xué)模式。但是目前部分教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新不足，導(dǎo)致對(duì)以學(xué)為本的滲透程度較淺，這樣并不足以推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。最后，忽略教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以由此反思教學(xué)活動(dòng)本身的問(wèn)題，在以學(xué)為本思想下，更需要做好這環(huán)節(jié)的工作。然而，當(dāng)前部分教師對(duì)評(píng)價(jià)工作的落實(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)存在一些問(wèn)題，并未被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)滲透以學(xué)為本的措施

（一）立足學(xué)生學(xué)情分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

以學(xué)為本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，可以先從學(xué)生學(xué)情這個(gè)角度切入，立足學(xué)生學(xué)情，分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)施層次化教學(xué)，讓不同水平層次的學(xué)生接受不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣可以使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)情之間保持對(duì)應(yīng)，從而讓教學(xué)活動(dòng)的效果更加。比如在教學(xué)小數(shù)除法的知識(shí)時(shí)，除法其實(shí)學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過(guò)，但是由于小數(shù)和整數(shù)存在差別，導(dǎo)致計(jì)算會(huì)有一些不同。因此，在課堂上，可以立足學(xué)生對(duì)整數(shù)除法的掌握情況，分別設(shè)計(jì)難度不同的小數(shù)除法練習(xí)題目，然后將這些題目打印出來(lái)，分發(fā)給學(xué)生。給學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生，發(fā)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的練習(xí)題;給學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，發(fā)難一點(diǎn)的練習(xí)題，這樣可以對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的鍛煉，讓學(xué)生接受符合自身能力水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）基于學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新課堂的教學(xué)方法

除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)之外，還需要關(guān)注到課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，這就需要教師基于學(xué)生自學(xué)，創(chuàng)新構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂模式。首先，問(wèn)題清單導(dǎo)學(xué)。這種教學(xué)模式就是根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，在課堂上通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。其次，微課教學(xué)。微課是近些年的一個(gè)熱門(mén)教學(xué)素材，以視頻為載體將課本知識(shí)集中起來(lái)，在課堂上通過(guò)多媒體展示微課、引導(dǎo)學(xué)生觀看，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)多邊形面積的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)微課，將多邊形面積的計(jì)算方法展示出來(lái)，讓學(xué)生觀看微課進(jìn)行自學(xué)，形成直觀的認(rèn)識(shí)。

（三）注重教學(xué)評(píng)價(jià)持續(xù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

在實(shí)施以學(xué)為本這一教育理念的過(guò)程中，教師還需要關(guān)注到評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，要從兩個(gè)方面切入。第一，評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握和應(yīng)用能力。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些練習(xí)題目或者是生活案例，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用實(shí)踐，從而達(dá)到考查學(xué)生的效果。第二，評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心水平。這就需要構(gòu)建起綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)系其他學(xué)科構(gòu)建綜合活動(dòng)，讓學(xué)生在其中展開(kāi)實(shí)踐，體現(xiàn)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師要正視學(xué)生存在的不足，并由此對(duì)教學(xué)活動(dòng)予以調(diào)整，確保教學(xué)效果更好。

總之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，滲透以學(xué)為本思想，能夠提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。數(shù)學(xué)教師要清楚認(rèn)識(shí)到目前以學(xué)為本思想教學(xué)實(shí)踐中的不足，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)評(píng)價(jià)做好優(yōu)化改進(jìn)，讓以學(xué)為本思想可以全面融入小學(xué)數(shù)學(xué)課程中。

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