江仔珍 余民權(quán) 王桂武

摘要：教育信息化建設(shè)已經(jīng)發(fā)展多年，然而這次的疫情對(duì)教育信息化建設(shè)來(lái)了一次很好的檢驗(yàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”構(gòu)建的是線上與線下的教學(xué)環(huán)境，疫情將線下教學(xué)阻斷，成了“全”線上教學(xué)，正是這個(gè)“全”徹底暴露了教育信息化發(fā)展的各種問(wèn)題。疫情之下，教學(xué)只能采取廣泛的線上教學(xué)，因此也大規(guī)模地培養(yǎng)了師生使用線上教學(xué)應(yīng)用的習(xí)慣。疫情之后，教育信息化將面臨建設(shè)理念、建設(shè)內(nèi)容甚至學(xué)校組織管理的重構(gòu)，必將開啟教育信息化發(fā)展的新起點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教育信息化;線上教學(xué);網(wǎng)絡(luò)信息

中圖分類號(hào)：TP3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）30-0239-02

1 高校信息化建設(shè)現(xiàn)狀

高校信息化建設(shè)的成效，決定因素有很多，往往高校組織機(jī)構(gòu)的管理水平是最為關(guān)鍵因素。就目前高校信息化而言，效果不盡人意，高校組織結(jié)構(gòu)管理隊(duì)伍，和高校信息化經(jīng)費(fèi)保障等等，這些因素都很難與信息化建設(shè)需求相匹配。要將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的宏利帶入到高校之中，促進(jìn)高校教育信息化的發(fā)展與提高，為社會(huì)提供更多優(yōu)秀的人才。下面從高校信息化管理發(fā)展過(guò)程和發(fā)展過(guò)程中存在的一些困境入手，闡述高校信息化管理該如何著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，將信息化逐步深入到高校中的各類活動(dòng)之中去。

高校信息化管理是從無(wú)到有、從簡(jiǎn)入繁。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完成后，校園中的各類活動(dòng)衍生除各類的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的需求，校園內(nèi)的教學(xué)、科研、管理、辦公等等全部都將一直到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，從而眾多的信息管理系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，如教務(wù)系統(tǒng)、科研系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)等進(jìn)入校園的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。

在這個(gè)建設(shè)過(guò)程中，培養(yǎng)了師生們的信息化管理的習(xí)慣，為高校信息化建設(shè)開啟一個(gè)良好的開端。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化給大家?guī)?lái)許多的便利，大家開始習(xí)慣于信息化管理，更多新的信息化更高的需求也從中培養(yǎng)產(chǎn)生出來(lái)。

單體應(yīng)用的信息管理系統(tǒng)，有成制約于信息系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)因素，單體應(yīng)用彼此相互隔離，而各個(gè)彼此隔離的信息學(xué)管理系統(tǒng)，就會(huì)給人們帶來(lái)數(shù)據(jù)難以統(tǒng)一，信息過(guò)于分散，各個(gè)管理信息系統(tǒng)的賬戶密碼易混記，造成用戶工作效率低下。

為治理單體應(yīng)用信息管理系統(tǒng)帶來(lái)的混亂，高校數(shù)字化三大平臺(tái)出現(xiàn)：公共數(shù)據(jù)平臺(tái)、統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)、統(tǒng)一信息門戶平臺(tái)。公共數(shù)據(jù)平臺(tái)解決了信息孤島、數(shù)據(jù)共享的問(wèn)題;統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)解決了用戶多賬戶不易管理問(wèn)題;統(tǒng)一信息門戶平臺(tái)解決了信息分散在各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)中，不易獲取的問(wèn)題。

統(tǒng)一身份認(rèn)證的發(fā)展，推動(dòng)了網(wǎng)上辦事大廳這一平臺(tái)的產(chǎn)生，為用戶提供了更為方便的辦理事務(wù)的途徑;移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，又催生了移動(dòng)校園平臺(tái)，從而滿足用戶使用移動(dòng)設(shè)備辦理事務(wù)的需求。

從這個(gè)高校信息化發(fā)展過(guò)程來(lái)看，高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)奠定信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，用戶適應(yīng)信息化管理環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展，催生出更多更高要求的信息化需求，從而進(jìn)一步促進(jìn)信息化的發(fā)展。

2 高校信息化平臺(tái)的發(fā)展情況

就目前而言，高校信息化建設(shè)主要注重的部分還是學(xué)校的各類管理，而作為高校的根本任務(wù)教學(xué)的信息化程度并不高，市場(chǎng)上針對(duì)教學(xué)上的應(yīng)用系統(tǒng)和應(yīng)用設(shè)備卻也是占比相對(duì)很少部分，信息化的宏利并未更深層次地下沉到廣大師生的身上。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，5G技術(shù)的推進(jìn)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)、云計(jì)算等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展與成熟，將更過(guò)更快地進(jìn)入人們的視野，對(duì)高校信息化建設(shè)將提出更多更高的要求。信息化建設(shè)更深層次地下沉到廣大師生們的教與學(xué)上，這是水到聚成的事情，教與學(xué)的高度信息化迎來(lái)了新的契機(jī)。

現(xiàn)有校園信息化平臺(tái)大多都是解決日常管理上的問(wèn)題，這些管理上的事務(wù)是高校大多存在相同情況的問(wèn)題，是解決了高校信息化中存在的有共性的問(wèn)題。而教學(xué)信息化卻是紛繁復(fù)雜的，不同的學(xué)校，不同的專業(yè)，不同的科目對(duì)信息化的要求可能都有很大的不同。面對(duì)這些問(wèn)題，現(xiàn)有的信息化平臺(tái)是很難滿足教學(xué)信息化要求的。如何解決這一矛盾，在信息系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)上其實(shí)已存在解決方案。

高校信息化建設(shè)初始，管理信息化的從無(wú)到有，讓高校習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)化的信息管理，如網(wǎng)絡(luò)辦公、學(xué)工管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)等等，都是很明確目標(biāo)的將某一事務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)信息化。這些管理系統(tǒng)單體架構(gòu)式，其特點(diǎn)是每個(gè)信息系統(tǒng)都是一個(gè)完整的獨(dú)立個(gè)體，每個(gè)體的內(nèi)部都存在緊密耦合的關(guān)系，動(dòng)一發(fā)而動(dòng)全身;也存在不同單體間會(huì)不斷重復(fù)制造各種輪子，單體與單體間是完全封閉的。

隨著信息管理系統(tǒng)的增多與管理上網(wǎng)絡(luò)信息化習(xí)慣的養(yǎng)成，更高的網(wǎng)絡(luò)信息化管理要求也就隨之出現(xiàn)。信息管理系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)交互的需求越來(lái)越多，單體架構(gòu)已經(jīng)無(wú)法滿足這些需求。SOA（面向服務(wù)）框架在高校信息化平臺(tái)上的應(yīng)用出現(xiàn)，SOA架構(gòu)將應(yīng)用程序進(jìn)行拆分，劃分出的不同功能單元，功能單元即服務(wù)，定義良好的協(xié)議和接口，將服務(wù)與服務(wù)之間聯(lián)系起來(lái)。使用中立方式定義這些接口，這些接口采用獨(dú)立實(shí)現(xiàn)，不依賴實(shí)現(xiàn)服務(wù)的平臺(tái)或編程語(yǔ)言，這樣不同系統(tǒng)中的服務(wù)可以使用同一種通用的協(xié)議進(jìn)行通訊。

SOA架構(gòu)的信息化平臺(tái)已經(jīng)較好解決了單體用用存在的許多問(wèn)題，但是也不是完美的。SOA架構(gòu)的高校信息化平臺(tái)開發(fā)需要成熟的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，也需要較長(zhǎng)時(shí)間的研發(fā)。高校部署SOA架構(gòu)的信息化平臺(tái)，通常需要集中式采購(gòu)業(yè)務(wù)系統(tǒng)，和批量配置好硬件設(shè)施。一旦信息化平臺(tái)落成，平臺(tái)的更新迭代也將是一件很不容易的事情。

高校信息化建設(shè)過(guò)程中，教學(xué)信息化是必不可少的重要一環(huán)，教學(xué)場(chǎng)景卻又是一個(gè)紛繁復(fù)雜，要求繁多且不一的，對(duì)信息化技術(shù)將會(huì)更多更高的要求，以SOA架構(gòu)的特點(diǎn)，OA架構(gòu)下高校信息化平臺(tái)勢(shì)必難以滿足這個(gè)要求。

3 高校信息化平臺(tái)建設(shè)引入微服務(wù)架構(gòu)

什么是微服務(wù)（微服務(wù)）架構(gòu)，微服務(wù)能解決什么問(wèn)題，高校信息化平臺(tái)建設(shè)如何引入微服務(wù)架構(gòu)？微服務(wù)又存在什么問(wèn)題？

微服務(wù)是一種信息系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)的軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)模式。微服務(wù)架構(gòu)設(shè)計(jì)的軟件中，是一系列分布式小的業(yè)務(wù)邏輯，業(yè)務(wù)組件之間的關(guān)系是松散耦合的，這些松散結(jié)構(gòu)的業(yè)務(wù)邏輯組件共同構(gòu)成復(fù)雜的應(yīng)用。每個(gè)松散耦合的較小業(yè)務(wù)邏輯組件被稱為微服務(wù)，每個(gè)微服務(wù)負(fù)責(zé)單獨(dú)的任務(wù)且單獨(dú)執(zhí)行任務(wù)。為完成某個(gè)較大應(yīng)用功能，每個(gè)微服務(wù)可能會(huì)被一個(gè)或多個(gè)其他微服務(wù)調(diào)用?；蛘咂渌赡苄枰啻螆?zhí)行的任務(wù)提供了統(tǒng)一的解決處理方式，并限制應(yīng)用內(nèi)不同地方生成或維護(hù)相同功能的多個(gè)版本。微服務(wù)是SOA架構(gòu)進(jìn)行業(yè)務(wù)拆分，業(yè)務(wù)解耦進(jìn)化的最終產(chǎn)物，該架構(gòu)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是為了肢解業(yè)務(wù)，使得服務(wù)能夠獨(dú)立運(yùn)行。微服務(wù)架構(gòu)的原則和目標(biāo)是：各司其職、服務(wù)高可用和擴(kuò)展性。

SOA架構(gòu)下的高校信息化平臺(tái)是橫向的多應(yīng)用系統(tǒng)，通過(guò)ESB（企業(yè)服務(wù)總線）將應(yīng)用有效的融合到一起。SOA框架下也存在不少的缺陷，如開發(fā)周期長(zhǎng)，效率不高，小的修改可能需要重構(gòu)整個(gè)項(xiàng)目;代碼的耦合度較高，維護(hù)成本高，耦合度高也造成擴(kuò)展性不夠;系統(tǒng)的穩(wěn)定性差，一個(gè)微小的問(wèn)題就有可能導(dǎo)致整個(gè)應(yīng)用崩潰。

基于SOA架構(gòu)開發(fā)模式注定在整個(gè)高校信息化平臺(tái)解決方案中，學(xué)校的參與度不會(huì)很高，起到主導(dǎo)地位的是項(xiàng)目開發(fā)方。因此一般是高校信息化平臺(tái)開發(fā)方提出不同的方案，校方來(lái)選擇合適自己的方案。高校信息化平臺(tái)在普及學(xué)校管理上的信息化，其實(shí)高校在管理上表現(xiàn)出的差異不會(huì)很大，因此這種開發(fā)方提出方案，學(xué)校采取方案是一種雙贏的局面。

然而在教學(xué)上的差異性情況卻大大的不同，這種開發(fā)方提供方案，學(xué)校方選擇方案的模式將很難滿足教學(xué)信息化的需求。由于辦學(xué)層次的不同，辦學(xué)硬件設(shè)施的條件不同，專業(yè)與專業(yè)之間的不同，學(xué)科與學(xué)科間的不同等等，開發(fā)方無(wú)法給出某種通用的方案，因此到現(xiàn)在為止，真正意義上的教學(xué)信息化解決方案非常少，有也是某個(gè)小局部的教學(xué)信息化方案。

為解決沒(méi)有通用的教學(xué)信息化解決方案的矛盾，那么方案的制定就需要學(xué)校的參與，甚至是主導(dǎo)方案的制定。因?yàn)椴町愋缘拇嬖?，開發(fā)方無(wú)法從以往的經(jīng)驗(yàn)找到通用的解決方案，就需要不斷從學(xué)校得到反饋，從而改進(jìn)應(yīng)用，這種開發(fā)方式上的變化，那么開發(fā)就必須是一種敏捷的，應(yīng)用也必須是可高度擴(kuò)展的，且能快速迭代的應(yīng)用。微服務(wù)則是敏捷開發(fā)，通常是直接面對(duì)用戶，每個(gè)微服務(wù)通常直接為用戶提供某個(gè)功能，只要用戶用得到，就先把這個(gè)服務(wù)挖出來(lái)。然后針對(duì)性的，快速確認(rèn)業(yè)務(wù)需求，快速開發(fā)迭代。

我們知道一個(gè)樸素的理念，沒(méi)有任何事物是完美的，任何東西都有兩面性，有得必有失，那么在選擇微服務(wù)在解決了快速響應(yīng)和彈性伸縮問(wèn)題的同時(shí)，它又給我們帶來(lái)了其他的一些問(wèn)題。如分布式系統(tǒng)的復(fù)雜性;部署、測(cè)試和監(jiān)控的增加成本問(wèn)題;分布式事務(wù)的一致性/可用性分區(qū)容錯(cuò)性相關(guān)問(wèn)題。這些問(wèn)題隨著虛擬化技術(shù)的崛起，微服務(wù)技術(shù)逐步地完善，微服務(wù)可以低成本的實(shí)現(xiàn)，高校信息化平臺(tái)引入微服務(wù)架構(gòu)已經(jīng)是一個(gè)可行的解決方案。

4 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前高校信息化建設(shè)的校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，已經(jīng)取得很大的進(jìn)步，基本能夠給師生提供較為高質(zhì)量的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，為將來(lái)高校教育深層次的信息化打下了良好的基礎(chǔ)，這是信息化建設(shè)中的硬件方面取得的成就。高校信息化建設(shè)任務(wù)是長(zhǎng)期而艱巨的，需統(tǒng)一規(guī)劃，分步驟實(shí)施。長(zhǎng)遠(yuǎn)系統(tǒng)地整體規(guī)劃是非常必要的，如何去規(guī)劃與實(shí)施是一個(gè)很大的問(wèn)題。我移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，給高校信息化帶來(lái)諸多的先進(jìn)技術(shù)，如果沒(méi)有一個(gè)良好的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，勢(shì)必會(huì)造成很大的浪費(fèi);很有可能出現(xiàn)才建設(shè)好的項(xiàng)目，就面臨不適用或即將淘汰的局面。為此，長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃需要有一個(gè)重要的思想，就是建設(shè)的項(xiàng)目具有可擴(kuò)展性，具有可擴(kuò)展性的建設(shè)項(xiàng)目才能更具有生命力，才能更好地持續(xù)發(fā)展。

高校信息化建設(shè)發(fā)展現(xiàn)已經(jīng)走過(guò)管理網(wǎng)絡(luò)化信息化，信息化進(jìn)程將進(jìn)一步深入，下一步驟是教學(xué)上的全面信息化，高校教育信息化需要逐步深入，教學(xué)的信息化是實(shí)現(xiàn)高校教育的信息化建設(shè)至關(guān)重要的一環(huán)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展，這些技術(shù)融入高校教育，勢(shì)將給我國(guó)的高等教育帶來(lái)翻天覆地的變化，而這個(gè)變化需要從事網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)人員與高校的共同努力才能去實(shí)現(xiàn)。

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【通聯(lián)編輯：張薇】