李桂善
摘 要:隨著新課改的不斷推進(jìn),初中生物課堂對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的教育也越來越受到教師的關(guān)注與重視。核心素養(yǎng)是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)素養(yǎng),也是學(xué)生終身發(fā)展與適應(yīng)社會發(fā)展所必備的品質(zhì),有效落實(shí)核心素養(yǎng)教育也是教師立德樹人的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)。因此,從核心素養(yǎng)的視角對初中生物課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并給出可行性的應(yīng)對策略。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中生物;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略
生物學(xué)科的教學(xué),可以讓學(xué)生獲得該學(xué)科的理論知識,把學(xué)生培養(yǎng)成一個“做題能手”,更重要的是教師要響應(yīng)新課改教育理念,讓學(xué)生對生物學(xué)科有一個正確的認(rèn)知,以自主思考的思維方式去學(xué)習(xí),探索創(chuàng)新的科學(xué)觀念,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、敬畏生命的科學(xué)品質(zhì),用知識理論聯(lián)系實(shí)際生活,這樣自己的學(xué)習(xí)才會變得有方向、有意義,也有助于自身能力的提高。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)如今的初中生物課堂教學(xué)模式還是以教師的“滿堂灌”為主,教師對初中生物的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析,其目的就是為了學(xué)生可以考較高的分?jǐn)?shù)。學(xué)生被動地記憶,被動地接受教師教授的初中生物知識,這也造成了學(xué)生初中生物知識學(xué)習(xí)理念的錯誤。首先,教師過于重視學(xué)生生物學(xué)習(xí)時(shí)答題的技巧與知識記憶的方法,學(xué)生缺乏對生物知識探索求新的學(xué)習(xí)思維與能力。其次,初中生物教師不注重學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作,而是把實(shí)驗(yàn)的方法與結(jié)論直接告知學(xué)生,讓學(xué)生記憶,這造成學(xué)生具有較強(qiáng)的知識理論,卻缺乏探究能力與動手能力。最后,生物是對地球生命的觀察,也是人與自然和諧相處的研究,教師卻過于重視學(xué)生理論知識的吸收,這也讓學(xué)生把生物單純地看成是一門與其他學(xué)科相似的記憶類學(xué)科,造成學(xué)生缺乏對生命的敬畏心理。
二、教學(xué)策略
(一)以科學(xué)觀念為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生探索求新的學(xué)習(xí)思維與能力
生物學(xué)科是以自然界多姿多彩的生命為研究對象,這些生命都是以開放性的姿態(tài)存在,人們采取各式各樣的方法進(jìn)行研究。學(xué)生的思維也是如此,以開放性的形態(tài)讓學(xué)生去開發(fā)、利用。因此,教師在教學(xué)中,要注重學(xué)生學(xué)習(xí)思維模式的鍛煉與培養(yǎng),讓學(xué)生以探索創(chuàng)新的科學(xué)觀念為思維開發(fā)的導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生探索求新的學(xué)習(xí)思維與能力。教師在初中生物課堂教學(xué)中,可以結(jié)合適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容來為學(xué)生設(shè)置科學(xué)探索的學(xué)習(xí)過程,以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力。
例如:我們生活中普遍存在“沒有生兒子,都是女方的過錯”這一觀念,在《人的性別決定》一課,教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對這一觀念進(jìn)行科學(xué)的探索。教師首先向?qū)W生提出“人類性別的決定因素”這一問題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生了解人類染色體的組成后,讓學(xué)生對教師提出的“觀念”和“問題”進(jìn)行回答,并結(jié)合課本知識加以說明。教師通過學(xué)生生活中常見的問題進(jìn)行科學(xué)的探索,并用自己所學(xué)的知識證實(shí)“生活觀念”的錯誤,引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)探索的思維,培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。
(二)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與動手能力
生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過動手操作與探究,獲得生物知識,研究生物知識的方法。因此,在初中生物課堂教學(xué)中,教師要積極開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動,讓學(xué)生在親自動手操作的實(shí)驗(yàn)探究中促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。例如:“草履蟲的生命活動”這一知識點(diǎn),教師就可以開展科學(xué)實(shí)驗(yàn),為學(xué)生準(zhǔn)備放大鏡、食鹽、培養(yǎng)液等實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生為草履蟲創(chuàng)造不同的生活環(huán)境,并用放大鏡觀察草履蟲的運(yùn)動方向,從而在實(shí)驗(yàn)探究中得出草履蟲對刺激反應(yīng)的生命活動規(guī)律。這樣的生物實(shí)驗(yàn)課堂,讓學(xué)生成為課堂的主要活動體,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)動力的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力與動手能力。
(三)以社會實(shí)踐為媒介,培養(yǎng)學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度表達(dá)對生命的敬畏
生物是一門觀察、研究地球生命的學(xué)科,更是一門研究人類與地球生命和諧相處的學(xué)科。因此,教師在實(shí)踐教學(xué)中,要更多地帶領(lǐng)學(xué)生到課外活動,讓學(xué)生對周圍的生命與人類的活動進(jìn)行觀察,讓學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度表達(dá)自己對生命的敬畏,從而讓學(xué)生熱愛生物,熱愛自然,以此來保護(hù)我們共同生活的環(huán)境。例如:《保護(hù)生物圈——從自身做起》這一課,教師就可以組織學(xué)生到生活中學(xué)習(xí),開展社會實(shí)踐課堂。在這個大課堂中,學(xué)生可以看到亂扔垃圾的人,也可以看到保護(hù)樹木的人。教師對這些人的行為方式給予評價(jià),從而讓學(xué)生學(xué)到更多的生物知識。這樣,不僅可以讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有更深入的了解與掌握,讓學(xué)生用自身的行動“保護(hù)生物圈”,同時(shí),還樹立了學(xué)生良好的品德,達(dá)到了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。
三、結(jié)語
總而言之,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),對學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與自身未來的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要,生物教師在教學(xué)課堂中也要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略,以科學(xué)觀念為導(dǎo)向,以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),以社會實(shí)踐為媒介,以此來提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
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